【摘 要】 信息技術(shù)背景下中職數(shù)學(xué)教學(xué)有效策略主要是：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；動(dòng)態(tài)演示，引領(lǐng)學(xué)習(xí)思路；開(kāi)拓視野，豐富學(xué)習(xí)資源；改變傳統(tǒng)，培養(yǎng)新型人才。

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù)；中職數(shù)學(xué)；教學(xué)；有效策略

二十一世紀(jì)是信息時(shí)代，掌握一定的信息技術(shù)是新世紀(jì)人才一項(xiàng)必備的素質(zhì)，教育也面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在信息技術(shù)背景下，教育的內(nèi)容、形式、方法和手段，都發(fā)生了巨大改變。在新課改的指導(dǎo)思想中，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合是教學(xué)實(shí)踐中非常重要的一環(huán)，其目的是有效提高教學(xué)質(zhì)量。[1]中職教育作為基礎(chǔ)教育的一部分，其教育的成敗將直接影響社會(huì)建設(shè)者的質(zhì)量。所以，提高中職教育質(zhì)量是當(dāng)務(wù)之急。數(shù)學(xué)學(xué)科一直都是中職教育中的重點(diǎn)學(xué)科和難點(diǎn)學(xué)科，如何借助于信息技術(shù)探索有效教學(xué)策略，是一項(xiàng)很重要的工作。筆者根據(jù)多年中職數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了相應(yīng)的研究。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

興趣主導(dǎo)學(xué)習(xí)行為，而學(xué)習(xí)行為直接影響著學(xué)習(xí)效果。中職學(xué)生這一點(diǎn)更為突出。因?yàn)閲?guó)家大力提倡職業(yè)教育，所以中職學(xué)校的招生條件越來(lái)越寬泛，不僅招收中考落榜的學(xué)生，而且甚至于初中還沒(méi)有畢業(yè)的學(xué)生，也可以直接到中職學(xué)校就讀。那么中職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)可想而知，部分學(xué)生甚至于連小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)都不會(huì)。讓這些學(xué)生對(duì)中職數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，并且努力將其學(xué)會(huì)，可不是一件簡(jiǎn)單的事。

利用多媒體課件，可以有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。多媒體課件的突出特點(diǎn)就是聲像具備，很容易為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的情境。當(dāng)學(xué)生感受到學(xué)習(xí)內(nèi)容有趣之后，注意力也會(huì)更加集中，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)奠定良好基礎(chǔ)。在進(jìn)行《排列》這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)“排列”知識(shí)產(chǎn)生興趣，我首先播放了一個(gè)小動(dòng)畫視頻《田忌賽馬》。然后讓學(xué)生思考：同樣的幾匹馬，為什么調(diào)換一下出場(chǎng)順序結(jié)果就不一樣了呢？學(xué)生好奇之余，主動(dòng)就開(kāi)始了關(guān)于“排列”知識(shí)的探究。簡(jiǎn)單的一個(gè)導(dǎo)入視頻，就讓學(xué)生順利開(kāi)始了新知探究?？梢?jiàn)，有效應(yīng)用信息技術(shù)，是促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)的有力保障。

二、動(dòng)態(tài)演示，引領(lǐng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思路

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門以學(xué)生發(fā)揮抽象思維為主的學(xué)科。但是抽象思維的培養(yǎng)必須要以形象思維為基礎(chǔ)。雖然鍛煉學(xué)生的形象思維也可以采用語(yǔ)言講述的方式，但是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的中職學(xué)生，單純通過(guò)語(yǔ)言接受信息，不僅思維能力培養(yǎng)目標(biāo)很難實(shí)現(xiàn)，就連數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)也往往掌握不了。

借助于信息技術(shù)來(lái)完成教學(xué)，就可以一定程度上解決這個(gè)問(wèn)題。以“空間中的平行直線”這節(jié)課為例，傳統(tǒng)教學(xué)方法就是教師拿著直尺在黑板上畫出相應(yīng)圖形。但是利用畫在黑板上的平行線，讓學(xué)生明白空間平行直線的概念和性質(zhì)，效果往往都不太理想。在電子白板在數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用以后，教師可以在白板上利用數(shù)學(xué)學(xué)科工具畫出立體圖形，也可以用幾何畫板軟件進(jìn)行作圖。這些借助于信息技術(shù)的教學(xué)策略，都能夠直觀形象的演示抽象的空間關(guān)系。從直觀形象的觀察，到抽象概括的知識(shí)，這樣的教學(xué)策略才符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，其教學(xué)效果自然也會(huì)比傳統(tǒng)教學(xué)方法效果顯著。

三、開(kāi)拓視野，豐富數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源

新課程改革對(duì)基礎(chǔ)教育提出了更高、更全面的要求，其核心內(nèi)涵就是為社會(huì)輸送全面發(fā)展型的建設(shè)者。這些目標(biāo)全靠教材知識(shí)的學(xué)習(xí)是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。所以新課程改革強(qiáng)調(diào)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用。[2]中職學(xué)生在初中階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上就存在著一定的問(wèn)題，部分學(xué)生還可能是從小學(xué)開(kāi)始就出現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙。在這些學(xué)生眼里，數(shù)學(xué)，就是印在教材上的那些他們仿佛永遠(yuǎn)也看不懂的數(shù)字、圖形，以及公式定理。

通過(guò)有效策略引導(dǎo)這些學(xué)習(xí)把視野放寬，把關(guān)注的目光從課本轉(zhuǎn)移到廣闊的自然和社會(huì)生活。讓他們意識(shí)到，數(shù)學(xué)是和我們生活息息相關(guān)的一門學(xué)科，也曾經(jīng)有過(guò)光輝燦爛的發(fā)展歷史。這對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維及早形成，都非常有幫助。筆者曾經(jīng)給學(xué)生布置過(guò)這樣一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：課下自己搜集一則和數(shù)學(xué)有關(guān)的歷史故事，或者是有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)，課上互相交流。大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)真的在互聯(lián)網(wǎng)上找了自己認(rèn)為合適的內(nèi)容。在課堂交流時(shí)，有的講到了包含等比數(shù)列的國(guó)王賞麥粒故事，還有的講到了阿基米德的墓碑、中國(guó)祖沖之的圓周率等等。很多學(xué)生在饒有興致講故事的同時(shí)，都不由得發(fā)出感慨：原來(lái)數(shù)學(xué)這么有意思??！

有了網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以搜羅到大量課本上看不到的知識(shí)，無(wú)論這些知識(shí)學(xué)生是否明白，都會(huì)為他們打開(kāi)一扇大門，讓他們心中的數(shù)學(xué)內(nèi)涵變得更加豐富。教師也要對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)體系和歷史發(fā)展有相應(yīng)的了解，選擇其中適合中職學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，作為課本教學(xué)的補(bǔ)充，促進(jìn)中職數(shù)學(xué)課程目標(biāo)圓滿實(shí)現(xiàn)。

四、改變傳統(tǒng)，培養(yǎng)中職新型人才

現(xiàn)代社會(huì)需要的是敢于突破傳統(tǒng)，樂(lè)于挑戰(zhàn)的人才。我國(guó)傳統(tǒng)教育的弊端就是循規(guī)蹈矩限制了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生走上社會(huì)以后墨守成規(guī)，很難取得超越性成績(jī)。新課程改革針對(duì)這一弊端，倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新能力。中職教育直接面向社會(huì)，所以中職教育也必須要改變限制學(xué)生發(fā)展的傳統(tǒng)模式。

以信息技術(shù)為依托的翻轉(zhuǎn)課堂，就是一種打破傳統(tǒng)，為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展提供充分空間的教學(xué)模式。所謂的翻轉(zhuǎn)課堂，是指在學(xué)生先自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師再有針對(duì)性講解的課堂模式。教師為學(xué)生錄制或者選擇的微課，是構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂的前提條件。微課也叫微課程，是教師針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精練的講解，并將講解過(guò)程錄制后提供給學(xué)生，讓學(xué)生自主觀看學(xué)習(xí)。"微課"是以流媒體形式展示的圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)。[3]翻轉(zhuǎn)課堂，打破傳統(tǒng)課堂時(shí)空的限制，不用考慮班級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)不一、學(xué)習(xí)品質(zhì)有差異等因素。這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣及個(gè)性品質(zhì)都可以得到有效保護(hù)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。學(xué)生的個(gè)性沒(méi)有被磨滅，也為其產(chǎn)生創(chuàng)新意識(shí)，形成創(chuàng)新能力創(chuàng)造了條件。

信息時(shí)代，信息技術(shù)不僅改變著我們的生活，也改變著我們的思維方式，將其有效運(yùn)用到教學(xué)中，也必將帶來(lái)教學(xué)領(lǐng)域中的一場(chǎng)改變。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用信息技術(shù)，可以幫助中職學(xué)生重拾數(shù)學(xué)信心，也能讓復(fù)雜深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)變得簡(jiǎn)單淺顯，還能讓學(xué)生深刻的領(lǐng)略到數(shù)學(xué)的豐富多彩，而且，有了信息技術(shù)的支持，學(xué)生的能力培養(yǎng)、思維鍛煉，也都將一一落實(shí)。綜上所述，中職數(shù)學(xué)教師，要立足課堂、立足學(xué)科知識(shí)，不斷探索信息技術(shù)背景下更加有效的數(shù)學(xué)教學(xué)策略，不斷提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，不斷完善中職畢業(yè)生智力與技能結(jié)構(gòu)，為社會(huì)主義建設(shè)奉獻(xiàn)自己的力量。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 陳思銘，劉長(zhǎng)鳳.信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的應(yīng)用研究探析[J].中國(guó)電化教育，2014.12.

[2] 禹曉林.談信息技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].成才之路，2011.20.

[3] 張靈芝.微課在高職教學(xué)改革中的應(yīng)用研究[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2014.9.

【作者簡(jiǎn)介】

李加?xùn)|知（1976-）男，藏族，青海黃南人，本科學(xué)歷，任職于黃南州職業(yè)技術(shù)學(xué)校校辦，中教一級(jí).