徐良平

摘要：在小學語文教學中，對學生的閱讀能力進行培養(yǎng)，一方面可以擴展學生的知識面，使學生的眼界更寬，另一方面還能培養(yǎng)學生對語言、對文章的理解能力，進而為培養(yǎng)學生的寫作能力和表述能力打下基礎，同時學生的閱讀能力提升了，精神上也能得到豐富。作為語文的主體之一，閱讀能力的培養(yǎng)刻不容緩，教師應對閱讀方面的技巧進行總結，并使學生學會掌握和應用。

關鍵詞：小學生；語文教學；閱讀能力；培養(yǎng)措施

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）02-0057-01

關于閱讀技巧和閱讀能力方面，教師可以從教學觀念、詞句訓練、閱讀方法和活動等方面入手，使學生能在培養(yǎng)閱讀興趣的基礎上，現成良好閱讀習慣，培養(yǎng)優(yōu)秀閱讀能力。本文主要針對小學語文教學中學生閱讀能力的培養(yǎng)進行分析。

1.以新的閱讀教學觀念培養(yǎng)學生閱讀興趣

閱讀興趣是閱讀習慣和閱讀能力培養(yǎng)的前提，只有學生對閱讀建立深厚的興趣，學生才會在枯燥的閱讀中尋找到樂趣，能自覺接受教師傳授的閱讀方法，并將其應用在實踐閱讀理解中[1]。無論是閱讀興趣、習慣還是能力技巧都是小學生目前缺少的，教師要逐一培養(yǎng)建立，循環(huán)漸進，來提高學生的閱讀水平。首先是在閱讀興趣培養(yǎng)入手，主要通過教學觀念和教學方式來激發(fā)學生的閱讀熱情。但前提是教學觀念和方式一定要和傳統(tǒng)不一樣，能做到更新變革。畢竟傳統(tǒng)的教學觀念墨守成規(guī)，不能體現學生在閱讀能力培養(yǎng)中的主體地位。主要的表現有：教師將語文課文內容作為閱讀教材，教師在進行講解時，會主動將其中的知識點提煉出來，然后告訴學生，還會將文章的主題思想和內涵以及其他方面的重要知識點作為提問內容。學生在此過程中，主要承擔傾聽者的角色，被動接受這些不需要思考就能獲得的知識點，所以整個課堂會很沉悶，教師也不會給學生通讀朗讀課文的機會。讀書百遍，其義自見還是有一定道理的，學生不能通過朗讀的方式來理解課文，是很難培養(yǎng)閱讀能力的。在這樣一板一眼的教學方式中，學生的興趣只會越來越少。所以教師務必要改變以往的教學方式，能多采用新的閱讀材料和新的閱讀方式來重新喚起學生對于閱讀的喜愛。

2.在詞句訓練中培養(yǎng)閱讀能力

一篇閱讀文章，其中心思想都是在詞語組成的句子中表達出來，甚至在這樣的句子中就有中心詞匯的存在，所以學生要想很好理解一篇文章，就要理解其中所涉及到的所有詞語含義。對于詞匯量較少的小學生來講，在詞語以及句子理解中，需要通過大量訓練來完成，教師可以采取用詞語造句的方式來加強學生對于更多詞匯的理解。另外在對閱讀文章進行講解之前，教師可以利用早自習，使學生能對文章進行朗讀數遍，學會要在朗讀中找到自己不理解的詞語，標記出來，等待教師處理。學生對詞匯理解了，對詞匯所在的句子也能很好理解，而對于整篇文章，也能很好掌握。

3.制定合適的閱讀方法

學生的閱讀習慣是否良好，關系著學生閱讀能力提升程度，畢竟閱讀習慣中還包含閱讀方法，學生的閱讀方法不正確，長久以往，形成的閱讀習慣自然不好，最終閱讀結果也不會太好。正確的閱讀方法可以使學生在閱讀中做到事半功倍，在養(yǎng)成良好的習慣后，學生對文章的主要思想以及重要主旨、關鍵點所在的句子等內容都能輕易掌握[2]。這樣的閱讀方法可以表現為：對文章每一段進行中心句、關鍵詞查找工作，并做好標記，在通讀理解文章后，學生可以將自己的見解或不理解的地方寫出來，也可以進行讀后感以及作者情懷、作者在文章中的主旨等內容分析工作。學生在長期閱讀中保持這樣的閱讀方法和習慣，學生對閱讀的感知力和對相關知識方面認知情況都會得到積累，最終會在厚積薄發(fā)中體現學生已經提高的閱讀能力。

4.利用閱讀體驗，培養(yǎng)學生閱讀個性

教師在對學生閱讀能力進行培養(yǎng)的過程中，教師只能起到引導作用，學生要在文章分析理解中起到主體地位。其實在閱讀分析中，教師所講解出來的內容中包含教師的主觀思想，學生不能一味接受，否則很難形成自己的閱讀思維。所以教師要多次利用閱讀體驗，來使學生發(fā)揮主觀作用，發(fā)表主觀看法，能在閱讀理解中，獨辟蹊徑，找到符合自己閱讀思維和習慣的見解。如此學生的閱讀思考、理解能力才會真正得到提升。

5.在閱讀活動中強化學生閱讀能力

在閱讀活動中，學生的閱讀渠道會拓寬，閱讀量也會增加，量變最終會引起質變，學生的閱讀能力在閱讀活動中會得到強化[3]。教師可以多次組織閱讀課堂，給學生時間閱讀從圖書館精心挑選的書籍，也可以進行換書活動，增加學生對閱讀的興趣，但為了保證閱讀活動舉辦質量，還要對閱讀效果進行檢查和評價。

6.結語

小學語文教學中的閱讀能力培養(yǎng)措施包含了教學觀念、教學方法、閱讀方法以及閱讀活動和體驗等方面的內容，只有貫徹落實這些措施，學生的閱讀能力才會得到提高。

參考文獻：

[1]高如梅.淺談小學語文教學中學生閱讀能力的培養(yǎng)[J].教育現代化，2017，4（27）：272-273.

[2]趙瑞.小學語文教學中學生閱讀能力的培養(yǎng)[J].西部素質教育，2016，2（22）：271.

[3]宋衛(wèi)華.淺談小學語文教學中學生閱讀能力的培養(yǎng)[J].學周刊，2015（15）：189.