羅敏

摘要：作文批改是習(xí)作教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分。作文批改如果不講究方法，教師受苦受累，卻效果不佳。老師精批細(xì)改，學(xué)生未必領(lǐng)情。很少學(xué)生對老師下的批語認(rèn)真思考，有的學(xué)生甚至?xí)驗(yàn)樽约鹤魑谋桓牡?遍體鱗傷"而喪失寫作的興趣。這是因?yàn)樵谥v解與批改的過程中學(xué)生的主體性與積極性沒有得到充分地發(fā)揮，學(xué)生完全處于被動地位。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)生；自主修改；培養(yǎng)能力；提高質(zhì)量

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）02-0081-01

"文章本無成，妙手偶得之"，這只是文章的創(chuàng)意罷了。而真正的好文章卻是改出來的，從古到今，反復(fù)修改而寫出好文章的事例不勝枚舉。如何幫助學(xué)生養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣，學(xué)會自主修改作文的方法，真正提高學(xué)生習(xí)作能力呢？我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，淺談一些見解和做法。

1.創(chuàng)設(shè)修改作文的情景，培養(yǎng)修改習(xí)作的興趣。

愛因斯坦說："興趣是最好的老師。"在習(xí)作教學(xué)中，我先要講講因不認(rèn)真修改作文而鬧出的金典笑話。讓學(xué)生在輕松愉快的心情中接受修改自己習(xí)作的任務(wù)。然后，我列舉、分析自己修改文章的有益之處和感受到的成功快樂，喚起學(xué)生自覺修改作文的強(qiáng)烈欲望。向?qū)W生介紹唐代詩人賈島修改詩歌的典故。我對學(xué)生講："魯迅先生曾把'寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜'，作為一條重要的寫作經(jīng)驗(yàn)。"告訴學(xué)生中國魯迅文學(xué)院少年作家班學(xué)員王鼎的寫好習(xí)作的秘訣──自己反復(fù)修改。運(yùn)用舉實(shí)例的方法，針對學(xué)生的中下等習(xí)作一篇，作為例文，經(jīng)過老師的指點(diǎn)，學(xué)生自己的修改，大家的修改，再把原來的原稿和修改好的稿子讀一讀，使學(xué)生明白作文修改的重要性，感受自改與互改作文帶來的變化和喜悅，從而培養(yǎng)學(xué)生修改習(xí)作的興趣，激發(fā)學(xué)生修改習(xí)作的積極性。

2.培養(yǎng)學(xué)生自覺修改習(xí)作的能力。

2.1示范引路。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)修改作文的初始階段，必須有個(gè)模仿學(xué)習(xí)的過程

2.1.1教師必須當(dāng)好引導(dǎo)者。每次習(xí)作后，教師把習(xí)作的主要問題整理出來，有目的地選幾個(gè)學(xué)生習(xí)作中的典型片段，展示在投影儀上，讓學(xué)生讀后發(fā)表自己的見解，然后教師展示修改過程，同時(shí)簡要地說明修改的理由和方法。

2.1.2利用修改符號，展示修改的過程。借助展示平臺，讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用規(guī)范的修改符號，刪、添、改、調(diào)、換等，進(jìn)行修改示范，讓學(xué)生清楚地看到整個(gè)修改過程，看懂每個(gè)修改符號的意思，使他們在今后自己修改和互相批改時(shí)有法可依，有章可循。通過講評，指導(dǎo)學(xué)生了解習(xí)作主要該改什么，怎么改。這樣，學(xué)生從老師修改演示中，可以具體而直觀地感知改作文的一般方法和技巧，了解修改作文的過程，為學(xué)生修改作文鋪好路，架好橋。

2.2循序漸進(jìn)。教師在引導(dǎo)學(xué)生掌握修改作文的方法時(shí)，要做到循序漸進(jìn)，分年級、分階段提出不同的要求。

2.2.1低年級段。一二年級，學(xué)生剛開始說話、寫話。要求不能太高，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把句子寫通順，不寫錯(cuò)字，恰當(dāng)用詞，用對標(biāo)點(diǎn)符號。學(xué)生寫的內(nèi)容非常簡單，改起來較為容易。教師修改作文的時(shí)間也相對充裕，可耐心地、仔細(xì)地對每個(gè)學(xué)生寫的話進(jìn)行修改，面改的效果更佳。要培養(yǎng)起學(xué)生良好的習(xí)慣，為以后的作文打好基礎(chǔ)。

2.2.2中年級段。學(xué)生有了一些習(xí)作的基礎(chǔ)，應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生改正作文中有明顯錯(cuò)誤的地方。如標(biāo)點(diǎn)、錯(cuò)別字、漏字。還應(yīng)注意把語句改通順，文章的行款寫正確，做到書寫規(guī)范。指導(dǎo)學(xué)生使用比喻、擬人的修辭手法把一句話或幾句話改具體、生動。

2.2.3高年級段。老師可重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生掌握綜合性、整體性自改作文的本領(lǐng)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從開篇布局，立意新穎、凸顯特點(diǎn)、措辭準(zhǔn)確，修辭方法等多角度、較深入地去修改習(xí)作

2.2.4指導(dǎo)學(xué)生修改作文的題目。古人云：千里之行，始于足下，一個(gè)好的作文題目能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，因此，改作文首先要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀自己的習(xí)作，然后給習(xí)作取一個(gè)貼切的名字，讓題目起到先聲奪人的效果。

2.2.5指導(dǎo)學(xué)生修改文章的開頭和結(jié)尾。

好文章講究龍頭鳳尾。讓學(xué)生明確開頭是文章的"起筆"。頭開得好，思路暢通，要說的話就會順?biāo)级觥?/p>

2.2.6指導(dǎo)學(xué)生修改文章中的重點(diǎn)段落。做到重點(diǎn)突出一篇文章的成功與否，關(guān)鍵是寫好重點(diǎn)段落。文章的體裁不同，教師也要從不同側(cè)重點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行修改指導(dǎo)。

2.2.7可讓學(xué)生從整體入手，修改整篇文章，使其文從字順引導(dǎo)學(xué)生修改文章的布局謀篇，使其符合事物的先后次序或事物間的邏輯聯(lián)系。寫人在寫兩件以上的事時(shí)，要分清材料孰輕孰重，主要的材料要具體寫，次要的材料可作簡要敘述，使文章詳略得當(dāng)；寫事要按事情發(fā)展的順序?qū)?，可采用倒敘、插敘等寫作方法；寫景要有順序地觀察景物，按時(shí)間、方位順序?qū)懀鞔畏置?。針對學(xué)生作文結(jié)構(gòu)松散的弊病，要指導(dǎo)學(xué)生在自然段之間采用過渡段、過渡句、關(guān)聯(lián)詞等進(jìn)行連接，使文章過渡自然、靈活，語氣連貫，彼此銜接，結(jié)構(gòu)嚴(yán)嚴(yán)

2.2.8指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)推敲文字，精益求精。語言是思想內(nèi)容的表現(xiàn)形式，文章要寫得好、改得好，必須使語言準(zhǔn)確、生動形象地表達(dá)思想內(nèi)容，這就必須引導(dǎo)學(xué)生對自己的習(xí)作反復(fù)、細(xì)致地推敲，大膽嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是那些有新鮮感的詞句。對不準(zhǔn)確的、多余的字、詞、句、段可采用刪、改、調(diào)、換、添等方法來處理。

葉圣陶先生說："作文教學(xué)的目的是能使學(xué)生自能作文，不待師改。作為一線的語文教師，應(yīng)該深刻地認(rèn)識到這一點(diǎn)。正確地引導(dǎo)學(xué)生修改自己的習(xí)作，培養(yǎng)學(xué)生修改習(xí)作的好習(xí)慣，全面提高學(xué)生習(xí)作水平，是我們刻不容緩的職責(zé)。只要教師常抓不怠，學(xué)生常練不懈，就一定能使學(xué)生養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣，領(lǐng)悟?qū)懽鞯母[門，從而達(dá)到提高寫作能力的目的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馮世明 《小學(xué)生自主作文教學(xué)指導(dǎo)方法》語文出版社2011-5-11 張永兵；；淺談學(xué)生習(xí)作的批改[J]；吉林教育；2010年02期

[3]吳洪英；；以興趣為先導(dǎo) 有效提高寫作能力[J]；科學(xué)大眾（科學(xué)教育）；2010年02期