張洲

摘要：現(xiàn)階段，我國(guó)的語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)開(kāi)始注意名著閱讀的引導(dǎo)，要求平時(shí)多加閱讀文學(xué)名著。但實(shí)際情況并不理想，不少教師在語(yǔ)文教學(xué)中的名著閱讀引導(dǎo)只是流于表面，加上各種因素，名著閱讀并沒(méi)有完全落實(shí)。教師要將名著的內(nèi)涵和美好展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生明白名著閱讀的積極作用，不僅如此，教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效趣味性的名著閱讀。本文對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)如何開(kāi)展引導(dǎo)式名著閱讀進(jìn)行分析，并提出相關(guān)的解決策略，讓初中語(yǔ)文教學(xué)引導(dǎo)式名著閱讀得到更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中;語(yǔ)文教學(xué);名著閱讀

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）02-0088-02

引言

語(yǔ)文教學(xué)的目的不應(yīng)該僅僅只是為了應(yīng)對(duì)考試，初中語(yǔ)文教學(xué)的引導(dǎo)式閱讀，并不是為了大幅度的提高學(xué)生的成績(jī)，更多的是為了開(kāi)闊學(xué)生的眼界，增強(qiáng)自身的閱讀量，讓學(xué)生從名著中學(xué)到積極的價(jià)值觀和思想。初中生正是形成三觀的重要時(shí)期，更加需要加強(qiáng)名著閱讀，從而引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。初中階段面臨中考，很多教師注重應(yīng)付考試，對(duì)文學(xué)閱讀的引導(dǎo)并不重視，這樣導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)其的認(rèn)知產(chǎn)生偏差。現(xiàn)階段的教育要求全面發(fā)展，文學(xué)名著閱讀作為語(yǔ)文教學(xué)的一部分，是不能忽略的。而提升初中語(yǔ)文教學(xué)文學(xué)名著閱讀最關(guān)鍵的就是提升學(xué)生對(duì)其的興趣以及閱讀方法?，F(xiàn)在的名著閱讀教學(xué)引導(dǎo)需要運(yùn)用豐富有趣的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生對(duì)名著閱讀的興趣，學(xué)生對(duì)名著閱讀產(chǎn)生興趣，自然能夠更好的展開(kāi)名著閱讀的教學(xué)。學(xué)生對(duì)名著閱讀產(chǎn)生興趣，自然會(huì)更加自主積極的閱讀，而教師則需要交給學(xué)生合理有趣的閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生更好的進(jìn)行名著閱讀。

1.現(xiàn)今初中語(yǔ)文閱讀存在的問(wèn)題

1.1教師對(duì)名著閱讀不夠重視。初中語(yǔ)文教學(xué)引導(dǎo)式文學(xué)名著閱讀之所以會(huì)存在困境，有部分原因還是在于教師本身教學(xué)態(tài)度問(wèn)題。部分教師進(jìn)行文學(xué)名著閱讀的引導(dǎo)教學(xué)并不重視，教學(xué)方式單一枯燥，而且還對(duì)部分外國(guó)文學(xué)名著存在國(guó)家偏見(jiàn)，因?yàn)槭峭鈬?guó)作品就無(wú)視作品的優(yōu)點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程中一筆帶過(guò)。教師這些觀念都會(huì)讓教學(xué)缺乏深度，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)名著閱讀的內(nèi)在魅力和重要性認(rèn)識(shí)不夠深刻。因?yàn)樵诔跽Z(yǔ)文教學(xué)中，名著閱讀的部分占據(jù)了很多的比例，部分教師認(rèn)為沒(méi)必要花大量時(shí)間精力在大量的名著閱讀教學(xué)上[1]。

這些教師都選擇其中小部分名著進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的名著閱讀學(xué)習(xí)并不完整。因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)觀念和方式導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法了解到文學(xué)名著的深刻內(nèi)涵，無(wú)法對(duì)名著產(chǎn)生足夠的興趣，這樣的情況自然對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)引導(dǎo)式名著閱讀造成了巨大的阻礙。

1.2學(xué)生對(duì)名著閱讀不感興趣?，F(xiàn)在有些學(xué)生不認(rèn)為學(xué)習(xí)文學(xué)名著能對(duì)自己帶來(lái)價(jià)值和意義。學(xué)生對(duì)文學(xué)名著作品這種認(rèn)識(shí)是不正確的，學(xué)生對(duì)文學(xué)名著閱讀缺乏興趣與主動(dòng)性，學(xué)生沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，自然也不會(huì)利用空余時(shí)間進(jìn)行名著閱讀[2]。老師的引導(dǎo)方式?jīng)Q定了學(xué)生是否對(duì)名著閱讀感興趣。如果只是單純的名著閱讀，沒(méi)有足夠深入的理解，學(xué)生也很難體會(huì)到名著的內(nèi)涵魅力，學(xué)生會(huì)因?yàn)閷?duì)名著了解不足，導(dǎo)致名著閱讀的興趣不夠。不僅如此，現(xiàn)在的名著中有不少深度的內(nèi)容，初中生沒(méi)有足夠的知識(shí)積累，不容易理解這些內(nèi)容。這也會(huì)打擊學(xué)生的興趣，從而消極面對(duì)名著閱讀。

2.初中語(yǔ)文引導(dǎo)式名著閱讀教學(xué)策略

2.1加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和督促。名著閱讀往往需要很長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持，需要學(xué)生拿出足夠的自制力和意志力。而且名著有不少內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較難懂，學(xué)生容易因此錯(cuò)過(guò)經(jīng)典作品的閱讀。所以，教師要給學(xué)生的名著閱讀做出更加合適的指導(dǎo)[3]。不能一下讓學(xué)生承受太多的名著閱讀，不同的年級(jí)應(yīng)該呈現(xiàn)逐漸遞增的方式增加閱讀量和閱讀難度。對(duì)于不同體裁的名著，教師也需要交給學(xué)生相對(duì)合適的閱讀方法。小說(shuō)閱讀主要是對(duì)人物、情節(jié)、故事背景有所了解，明白作者的主體思想。

比如《人生的枷鎖》一文的閱讀，教師引導(dǎo)學(xué)生探究小說(shuō)的故事情節(jié)和主角的情感變化，讓學(xué)生了解主人公的成長(zhǎng)經(jīng)歷，面對(duì)過(guò)怎樣的枷鎖。對(duì)于不同體裁的名著，需要采用不同的閱讀方式區(qū)分對(duì)待。名著閱讀很重要的一點(diǎn)就是要了解其背景，這樣才能明白自身的閱讀重點(diǎn)。

再比如初中教材中的一首《紙船寄母親》，這首詩(shī)是冰心所作，主要是表達(dá)了母愛(ài)的偉大，其中表達(dá)了異鄉(xiāng)游子對(duì)母親深深的思念之情。根據(jù)這首詩(shī)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)冰心的其他作品，如《繁星》《春水》進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生對(duì)同個(gè)作者作品進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生對(duì)該作者的風(fēng)格個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行更加深入的了解。通過(guò)這樣的名著閱讀，學(xué)生對(duì)作者的思想也有了更深的了解，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著不小的幫助，能夠讓學(xué)生對(duì)該作者的在語(yǔ)文教材中的文章觸類旁通的理解。

2.2激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。文學(xué)名著蘊(yùn)含了作者很多深刻的思想內(nèi)涵，對(duì)初中生形成正確價(jià)值觀有著積極意義。名著因?yàn)椴簧賰?nèi)容都具備一定深度，學(xué)生不容易理解，教師需要對(duì)學(xué)生加以講解和引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠了解這些具備深度內(nèi)涵的文學(xué)名著，從而對(duì)名著閱讀產(chǎn)生興趣。所以，教師應(yīng)該積極的采用豐富有趣的方式給學(xué)生進(jìn)行閱讀引導(dǎo)[4]。

教師可以結(jié)合多媒體，給學(xué)生推薦一些名著改編的電影，讓學(xué)生通過(guò)電影更為直觀的了解名著的內(nèi)容，電影的方式比原著更加吸引學(xué)生。學(xué)生通過(guò)電影對(duì)名著產(chǎn)生一定的了解和興趣，從而降低名著的難度。例如，對(duì)我國(guó)四大名著之一《水滸傳》閱讀，就可以讓學(xué)生通過(guò)《拳打鎮(zhèn)關(guān)西》這部電影對(duì)原著內(nèi)容進(jìn)行了解。通過(guò)《拳打鎮(zhèn)關(guān)西》的電影，學(xué)生就能對(duì)原著產(chǎn)生更加深入的理解和興趣。

比如《愛(ài)的教育》這部經(jīng)典作品，這是一部融入了大量美好感情的讀物，蘊(yùn)含了世上種種珍貴的感情，老師愛(ài)、父母的愛(ài)、同學(xué)的愛(ài)等。這部作品的字里行間都透著人性的感動(dòng)與溫暖?！稅?ài)的教育》也有改編的作品，通過(guò)《愛(ài)的教育》這部電影可以讓學(xué)生更為深刻直觀的認(rèn)識(shí)到其中美好感人的情感，激發(fā)學(xué)生對(duì)原著的興趣，讓學(xué)生懷著感動(dòng)更為深刻的去理解原著中的人性內(nèi)涵。

總結(jié)

總而言之，現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)該僅僅只是為了應(yīng)付考試，還需要提升學(xué)生人文素養(yǎng)和思想內(nèi)涵。為了提升初中語(yǔ)文教學(xué)中引導(dǎo)式名著閱讀，首先教師就應(yīng)該改變自身的教學(xué)觀念，對(duì)名著閱讀重視起來(lái)，積極培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣?，F(xiàn)在不少教師在語(yǔ)文教學(xué)中的名著閱讀引導(dǎo)只是流于表面，名著閱讀并沒(méi)有完全落實(shí)?，F(xiàn)在的名著閱讀教學(xué)引導(dǎo)需要運(yùn)用豐富有趣的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生對(duì)名著閱讀的興趣，學(xué)生對(duì)名著閱讀產(chǎn)生興趣，自然能夠更好的展開(kāi)名著閱讀的教學(xué)。學(xué)生對(duì)名著閱讀產(chǎn)生興趣，自然會(huì)更加自主積極的閱讀，而教師則需要交給學(xué)生合理有趣的閱讀方法，這樣自然可以提高初中語(yǔ)文教學(xué)中引導(dǎo)式名著閱讀的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝麗彬.引導(dǎo)式名著閱讀在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].新校園（中旬），2017（05）：124.

[2]楊梅.探究初中語(yǔ)文教學(xué)如何開(kāi)展引導(dǎo)式名著閱讀[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2016（12）：10.

[3]鄒應(yīng)來(lái).對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中如何有效地開(kāi)展主題式名著閱讀的探討[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2016（17）：4.

[4]劉元立.別異化農(nóng)村初中名著閱讀教學(xué)[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究，2014（20）：45.