舒照

摘要：數學是人類文化的一個關鍵組成部分，在其起源與發(fā)展的漫長過程中逐漸形成了豐富的內涵。但是，在一些人的心目中，數學卻成了一堆數字和公式，抽象、深奧甚至神秘。事實上，數學之美無處不在，其完整的結構、對稱的圖形、合理的布局、簡潔的形式，無不體現出美的因素。在小學數學教學中滲透美育，可以激發(fā)學生的學習興趣，引導學生形成良好的情感環(huán)境和意志品質，并形成主動學習的態(tài)度。因此，在小學數學教學中，教師就要合理地滲透德育教育。本文即對此展開探討，希望在小學數學教育教學中達到良好的美育教育目標。

關鍵詞：小學數學；滲透；美育教育；情感環(huán)境

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）02-0161-02

蘇霍姆林斯基曾經說過，沒有審美教育就沒有任何教育，因此審美教育不只是專門學科的任務，它在不同程度上蘊涵于各學科之中，貫穿在教育的整個過程中。《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出："美育對于培養(yǎng)學生健康的審美觀念和審美能力，陶冶高尚的道德情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，具有重要作用。因此，要提高認識，發(fā)揮美育在教育教學中的作用，根據各級各類學校的不同情況，開展形式多樣的美育活動。"因此，在小學數學教學中，教師也要向學生揭示數學之美，進行審美教育，充分發(fā)揮數學的美育功能。

1.引導學生感知美

小學數學中的美表現在數的美、形的美、比例的美、規(guī)律的美、和諧的美等。而這些美的因素在數學教材中往往不是以直觀、完整美觀的形象呈現在學生的視覺中，而是蘊涵在教學內容之中。由于小學生的年紀小，審美觀念正處于初步的形成階段，對于蘊藏在教學內容的美，學生很難去發(fā)現，去體驗。這就要我們教師的引導[1]。因此，在教學中教師要充分挖掘教學內容中蘊涵的美的因素，要根據教材的特點，運用各種教學手段將蘊涵在教學內容中美的因素以具體、可感的形象呈現在學生的面前，激發(fā)學生的興趣，讓學生很快地、容易地去感知美、發(fā)現美、享受美。

在小學數學教學中，教師要培養(yǎng)學生的學習興趣，使其感受到美的快樂。例如，在學習1到20各數的順序時，教材只是很枯燥地以刻度尺的方式進行展示。學生根本不知道數字的美，為了讓學生了解數字的美、數學的美，筆者可以在教學中把1到20各個數字打亂，讓學生連線，學生把1到20各數的按照從小到大數的順序連線，就可以看到一幅像一只美麗小白兔的圖畫，美麗的小白兔引起學生的興趣，學生很快進入審美的狀態(tài)，使得學生在動手操作中感受到數字的魅力。在觀察數的順序的過程中，也得到美的享受，提高對學習的興趣。

2.引導學生發(fā)現美，鑒賞美

小學生年齡比較小，對于美的鑒賞往往只停留在對于表面的鑒賞。他們對審美對象的鑒賞往往只是覺得這個東西外表很好看，但不能進一步領會美的內涵。因此，當學生對于審美的對象有一定的美感與感知時，教師要啟發(fā)學生聯系自身的體驗，聯系生活實際來鑒賞、體會美的內涵[2]。在為學生講解找規(guī)律的相關知識時，當學生掌握規(guī)律的特點后，筆者用多媒體呈現出一些日常生活中的有排列規(guī)律的事物，在視覺上使得學生享受著排列的事物帶來的一種整齊美、間隔美。例如，通過紅綠黃燈的顏色變化和公路上不同顏色車輛組成不同圖形相成的規(guī)律美，幫助學生在視覺上享受顏色的規(guī)律和圖形變化的規(guī)律美。同時為了讓學生進一步體會規(guī)律美，筆者聯系學生的生活實際，讓學生去感受人們有規(guī)律的行走畫面，讓學生判斷這些人的行為對錯，體會規(guī)律在交通秩序中的美，要幫助學生認識到每個人都要遵守交通秩序，才能體現自己的素質美。又如，在教學自然數的序數含義時，筆者以多媒體的畫面展現出人們排隊買票的情景，引導學生仔細地觀察這一幅圖畫，讓學生知道圖上的人是有順序排隊的賣票，接著讓學生聯系到自己在平時去動物買票時、乘坐共車時也要排隊上車等，體會要遵守社會規(guī)則是一種真正的美，從而培養(yǎng)學生鑒賞美丑的能力。

3.學會審美美和創(chuàng)造美

我們感知美、鑒賞美的最終目的是為了審美和創(chuàng)造美。當學生對數學的美有所感知、有所鑒賞的基礎上，教師要給學生時間和空間體現出數學的美，將其創(chuàng)造出來，從而到達滲透美育教育的目的[3]。例如，在為學生講解數學圖形的變化時，為了讓學生去發(fā)現美和創(chuàng)造美，幫助在學生對圖形變化中創(chuàng)造出來的圖形有所鑒賞的基礎上，讓學生利用圖形的變化設計出生活中各種各樣的美麗圖案。當學生們看看自己設計出的一幅幅精美作品時，其會感覺數學存在于在我們生活中的方方面面，同時也享受數學的美帶來的無限樂趣，享受數學美的魅力。

4.培養(yǎng)學生良好的學習習慣

新課學完后，教師可以讓學生分小組活動，聯系生活中有關百分數問題，舉出種種不同的實例，把教學活動再推進一步。使學生真正感到生活中處處有數學，學起來自然、親切和真實，以激發(fā)學生的學習興趣，進一步明確學習目的。在實際教學中，借助教材中豐富的教育內容，培養(yǎng)學生尊敬師長、遵守紀律、愛護公物、團結互助等良好的品質；借助不同的組織形式，培養(yǎng)學生的集體主義觀念、合作精神、競爭意識與創(chuàng)新意識。通過數學知識的學習，培養(yǎng)學生認真、嚴格、刻苦鉆研的學習態(tài)度，獨立思考、克服困難的堅強意志[4]。通過數學知識學習的訓練，使學生養(yǎng)成認真完成作業(yè)，計算仔細、書寫整潔、自覺檢查等良好的學習習慣。

總而言之，一次成功的數學課堂教學，教師除了讓學生體驗到以教材內容為本的審美內容及形式外，還要根據小學生的特點，有意識地培養(yǎng)學生的審美意識，提高學生的審美素質。讓學生在數學學習的過程中感悟美、鑒賞美、體驗美、創(chuàng)造美，促使學生全面發(fā)展。當數學文化的魅力之美真正滲入教材、融入課堂、融入教學時，數學就會更加平易近人，數學教學就會通過文化層面讓學生進一步理解數、熱愛數學，如此一來，在數學文化的洱濡目染、潛移默化中，學生的心智得以不斷的滋養(yǎng)，才干得以不斷的升華，人格得以不斷的健全和完善。

參考文獻：

[1]吳麗麗.論小學數學美育教育[J].讀寫算：教育教學研究，2015（48）.

[2]王殿雙.對小學數學教育中美育問題的思考[J].中國校外教育，2015（11）：84-84.

[3]燕桂梅.小議小學數學教學中如何滲透美育教育[J].魅力中國，2017（30）.

[4]董香琴.小學數學課堂教學中的美育教育[J].高中生學習：師者，2017（2）.