楊升

摘要：新課程改革進(jìn)程不斷深入，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，創(chuàng)新教學(xué)模式，積極采用先進(jìn)的教學(xué)手段是初中教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。初中歷史教學(xué)中對(duì)多媒體技術(shù)合理利用能夠有效地提升歷史教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)其也對(duì)提升學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生建立思辨的歷史觀念具有積極價(jià)值。本文作者結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)并加以反思，對(duì)初中歷史教學(xué)與多媒體技術(shù)的融合進(jìn)行了深入的探討，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：初中歷史；教學(xué)；多媒體

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）02-0210-02

初中歷史學(xué)科是一門(mén)很重要學(xué)科，它是一扇通往歷史的大門(mén)。教育改革通過(guò)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變得到質(zhì)的飛躍。以前的教育模式就是教師將學(xué)生所學(xué)知識(shí)不停的寫(xiě)到黑板上，費(fèi)時(shí)也不形象。科技的發(fā)展，讓多媒體這種聲畫(huà)并茂、圖文并舉的教學(xué)方式迅速的加入課堂中來(lái)，未來(lái)隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)有良好的應(yīng)用前景。它能夠?qū)⑻摂M的場(chǎng)景和抽象的知識(shí)，簡(jiǎn)單而逼真的表達(dá)出來(lái)，因此不僅是在歷史學(xué)科，在各個(gè)學(xué)科均發(fā)揮著優(yōu)勢(shì)。本文根據(jù)大量的教學(xué)實(shí)踐和理論整合，從作用和應(yīng)用方式淺談一下多媒體教學(xué)與初中歷史的整合情況。

1.初中歷史教學(xué)中使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的原則

1.1技術(shù)工具原則 。在初中歷史教學(xué)之中使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的前提是教師一定要認(rèn)識(shí)到多媒體信息技術(shù)的使用只是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。不能抱有認(rèn)為使用多媒體技術(shù)進(jìn)行歷史教學(xué)就能夠提升教學(xué)質(zhì)量和水平的想法，也不能夠在這種想法的指導(dǎo)之下不加選擇的使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)[1]。

總的來(lái)說(shuō)，使用多媒體教學(xué)的主要目標(biāo)是能夠促進(jìn)歷史教學(xué)與信息技術(shù)的整合，保障教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，不能在教學(xué)之中片面的使用多媒體；其次，應(yīng)當(dāng)重視體現(xiàn)歷史學(xué)科特點(diǎn)，讓多媒體真正為歷史教育本身服務(wù)。

1.2情境創(chuàng)設(shè)原則。多媒體信息技術(shù)的使用一個(gè)重要優(yōu)勢(shì)就是在教學(xué)實(shí)踐中，歷史教師可以充分的利用其構(gòu)建起歷史學(xué)習(xí)的情境，引導(dǎo)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)之中。教師在利用多媒體構(gòu)建學(xué)習(xí)情境的過(guò)程中主要應(yīng)當(dāng)遵循以下一方面的要求：首先，應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)之中；其次，應(yīng)當(dāng)利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造多姿多彩的學(xué)習(xí)情境，增強(qiáng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)想體驗(yàn)和感受；最后，為了增強(qiáng)多媒體歷史教學(xué)的有效性，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，互助共進(jìn)。

1.3學(xué)生主體原則 。學(xué)生是教學(xué)的主體，在采用多媒體教學(xué)技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程之中，歷史教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到尊重學(xué)生的主體地位，認(rèn)識(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的差異性是具有必要的。在教學(xué)之中應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教的教學(xué)策略，充分引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。例如，對(duì)于音樂(lè)能力較強(qiáng)的學(xué)生，老師可以引導(dǎo)其通過(guò)歌曲挖掘歷史學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，對(duì)于具有演繹天賦的學(xué)生，教師可以為其提課本劇演繹的機(jī)會(huì)?？傊?，教師開(kāi)展多媒體教學(xué)活動(dòng)前應(yīng)當(dāng)充分的認(rèn)識(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性和特點(diǎn)，為其創(chuàng)造多樣化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

2.初中歷史教學(xué)中使用多媒體技術(shù)的應(yīng)用策略

2.1創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.1.1播放相關(guān)電影，重現(xiàn)歷史情境。初中歷史進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程之中，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容作為基礎(chǔ)靈活的使用歷史題材的電影、紀(jì)錄片等內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)[2]。因?yàn)檫@些電影和紀(jì)錄片能夠在一定程度上呈現(xiàn)出某一特定的歷史時(shí)代的社會(huì)風(fēng)貌，且能夠更為完成的展現(xiàn)事件發(fā)生的經(jīng)過(guò)，揭示事情產(chǎn)生的前因后果。且電影和紀(jì)錄片畫(huà)面動(dòng)感、內(nèi)容豐富，更容易讓學(xué)生沉浸其中。例如在進(jìn)行"五四愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)和中國(guó)共產(chǎn)黨的成立"這一節(jié)的教學(xué)之中，歷史教師就可以選取電影《開(kāi)天辟地》作為構(gòu)建情境的素材。

2.1.2運(yùn)用音樂(lè)，渲染教學(xué)氣氛。將多媒體技術(shù)融入到歷史教學(xué)之中，歷史教師也應(yīng)當(dāng)重視從音樂(lè)之中挖掘歷史教學(xué)的素材，讓音樂(lè)成為輔助歷史教學(xué)的手段，提升歷史教學(xué)課堂的質(zhì)量。音樂(lè)通多樣化的旋律和節(jié)奏，構(gòu)建出具有強(qiáng)烈感染力的教學(xué)氛圍能夠有效的提升歷史教學(xué)課堂環(huán)境創(chuàng)設(shè)的質(zhì)量。在中學(xué)歷史教學(xué)之中，每一冊(cè)的教學(xué)中往往都存在著一些介紹歷史時(shí)期藝術(shù)成就的內(nèi)容，教師可以選擇這一時(shí)期具有特色的歌曲作為素材，同時(shí)配合圖片、文本資料創(chuàng)造具有綜合性的多媒體教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)法國(guó)大革命和拿破侖的過(guò)程中就可以播放《馬賽曲》，讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)的同時(shí)感受藝術(shù)的魅力，促進(jìn)歷史教學(xué)內(nèi)容的豐富。

2.2創(chuàng)造學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生的信息加工能力。

2.2.1概念圖。在進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)的過(guò)程中，結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)之中掌握歷史的發(fā)展脈絡(luò)，對(duì)歷史進(jìn)行更清晰的認(rèn)識(shí)。在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)重視在教學(xué)中使用概念圖促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使用多媒體技術(shù)教師能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中構(gòu)建起互相聯(lián)系、互相作用的歷史概念圖，這種概念圖有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行重組和加工，增強(qiáng)其歷史學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性思維，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息和提取信息的綜合能力。例如在學(xué)習(xí)中國(guó)近代化的發(fā)展進(jìn)程中就可以使用概念圖的呈現(xiàn)，讓學(xué)生對(duì)其發(fā)展脈絡(luò)一目了然。

2.2.2大括號(hào)。初中歷史學(xué)習(xí)之中使用大括號(hào)的方式梳理不同知識(shí)點(diǎn)之間的管理，總結(jié)和歸納學(xué)習(xí)成果具有重要的價(jià)值，傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方式之中限于教學(xué)條件，進(jìn)行大括號(hào)的教學(xué)活動(dòng)往往需要?dú)v史教師在黑板上不斷的擦寫(xiě)，嚴(yán)重的降低了教學(xué)的效率。而使用多媒體教學(xué)方法則能夠輕易的向?qū)W生展現(xiàn)眾多歷史知識(shí)的大括號(hào)總結(jié)，而且教師能夠在課堂上自由的翻看前面的教學(xué)內(nèi)容，有助于促進(jìn)學(xué)生的鞏固復(fù)習(xí)。而且多媒體大括號(hào)教學(xué)方式能夠更顯更多的內(nèi)容，使其教學(xué)更富有邏輯性，長(zhǎng)期的大括號(hào)教學(xué)方法的使用也有助于學(xué)生體系化的思維方式的構(gòu)建。

2.3拓展學(xué)生視野，促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展 。在采用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，除了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)，教師也應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)其用歷史的眼光和歷史的思維看待不同的人物和事件，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，課堂辯論就是其中重要的方式之一。歷史教師可以對(duì)于歷史教學(xué)中一些具有爭(zhēng)議性的歷史事件和歷史人物的相關(guān)研究和內(nèi)容通過(guò)多媒體形式進(jìn)行剪輯和整理，然后在課堂中播放給學(xué)生觀看，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行辯論和探討，在豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生思辨能力和客觀的歷史觀的建設(shè)。 3.結(jié)論

綜上所述，在進(jìn)行初中歷史教學(xué)的過(guò)程之中使用多媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)教師應(yīng)當(dāng)重視秉持技術(shù)工具原則、情境創(chuàng)設(shè)原則和學(xué)生主體原則，促進(jìn)歷史教學(xué)的內(nèi)容豐富性和形式多樣化，提升初中歷史教學(xué)的課堂質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]高鳳寶.淺談多媒體在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2017，（27）：162+165.

[2]郭艷慧.初中歷史教學(xué)中多媒體應(yīng)用的利與弊[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2017，（08）：54-56.