楊海梅

[摘 要] 參與式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)主要的區(qū)別為參與式教學(xué)是以學(xué)生為教學(xué)主體進(jìn)行教學(xué)的，在體育教學(xué)中，教師通過(guò)動(dòng)作練習(xí)、設(shè)計(jì)游戲和創(chuàng)設(shè)情境等方法，讓課堂效率更高。

[關(guān)鍵詞] 參與式教學(xué)；實(shí)踐研究

參與式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)主要的區(qū)別是參與式教學(xué)是以學(xué)生為教學(xué)主體進(jìn)行教學(xué)的，在體育教學(xué)中學(xué)生通過(guò)動(dòng)作練習(xí)、設(shè)計(jì)游戲和創(chuàng)設(shè)情境三種方法，讓課堂效率更高。

一、動(dòng)作練習(xí)，記憶要領(lǐng)

每一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)都是由很多動(dòng)作連貫構(gòu)成的，所以在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每一個(gè)動(dòng)作進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)是非常有必要的，在教學(xué)中設(shè)置大量的動(dòng)作練習(xí)還可以提高學(xué)生的教學(xué)參與度。

如在教學(xué)加速跑時(shí)，為了讓學(xué)生更好地掌握加速跑起跑的動(dòng)作要領(lǐng)，我在進(jìn)行教學(xué)時(shí)就通過(guò)設(shè)置大量的動(dòng)作練習(xí)來(lái)提高學(xué)生對(duì)該動(dòng)作要領(lǐng)的掌握。將起跑進(jìn)行細(xì)分，就可以分為“各就位”階段、“預(yù)備”階段、“起跑”階段，每一個(gè)階段都有相應(yīng)的動(dòng)作要領(lǐng)，如“各就位”階段，學(xué)生要?jiǎng)舆^(guò)練習(xí)學(xué)會(huì)充分的放松頸部肌肉，“預(yù)備”階段就要求學(xué)生學(xué)會(huì)在前移重心的同時(shí)有效的控制前移幅度，“起跑”階段要求學(xué)生身體的姿勢(shì)應(yīng)該為順勢(shì)前傾。這些動(dòng)作要領(lǐng)通過(guò)理論教學(xué)來(lái)學(xué)習(xí)只是其中的一部分，更主要的就是讓學(xué)生在動(dòng)作練習(xí)中通過(guò)自己感受來(lái)掌握，這樣才能更有效地掌握對(duì)應(yīng)的動(dòng)作要領(lǐng)。因此教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，就應(yīng)該以實(shí)踐練習(xí)為主，理論教學(xué)為輔，這樣才能讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)作練習(xí)來(lái)掌握動(dòng)作要領(lǐng)。在學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作練習(xí)時(shí)，教師還要適時(shí)的觀(guān)察學(xué)生的練習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤應(yīng)該及時(shí)的指出并指導(dǎo)改正，以防出現(xiàn)因?yàn)殄e(cuò)誤動(dòng)作造成的身體機(jī)理的損傷，這樣才能在初中體育教學(xué)中通過(guò)開(kāi)展動(dòng)作練習(xí)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生們動(dòng)作要領(lǐng)的掌握，從而有效的提升初中體育的教學(xué)效率。

在初中體育教學(xué)中通過(guò)設(shè)置動(dòng)作練習(xí)幫助學(xué)生掌握動(dòng)作要領(lǐng)是一種行之有效的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法就是改變傳統(tǒng)教學(xué)以教師講授為主的教學(xué)模式，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作練習(xí)將學(xué)生作為教學(xué)的主體來(lái)提高教學(xué)效率。

二、設(shè)計(jì)游戲，寓教于樂(lè)

針對(duì)目前對(duì)初中體育教學(xué)提出的新要求，游戲成為眾多教師用來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的新方式，通過(guò)在教學(xué)中設(shè)計(jì)游戲既能有效地提高教學(xué)的趣味性，還能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的參與到教學(xué)中，讓學(xué)生在寓教于樂(lè)中學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)技能。

如在教學(xué)籃球運(yùn)動(dòng)的“胸前雙手傳球運(yùn)動(dòng)技術(shù)”時(shí)，為了更好地讓學(xué)生通過(guò)教學(xué)掌握相關(guān)的動(dòng)作要領(lǐng)，我在進(jìn)行教學(xué)時(shí)特地采用游戲來(lái)進(jìn)行教學(xué)。首先我在教學(xué)開(kāi)始的時(shí)候沒(méi)有采用傳統(tǒng)的跑圈的熱身形式，而是采用“聽(tīng)指令抱團(tuán)”的游戲幫助學(xué)生完成熱身。這個(gè)游戲規(guī)則非常的簡(jiǎn)單，就是讓分散的學(xué)生在聽(tīng)到數(shù)字指令后迅速地抱團(tuán)，且抱團(tuán)人數(shù)必須和數(shù)字指令的數(shù)字相一致。這樣的熱身形式比傳統(tǒng)的繞圈跑的形式有趣的多，用這樣的形式來(lái)熱身，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在游戲中完成熱身，有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)的全身心地投入到教學(xué)中。

教師在采用游戲進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)利用游戲進(jìn)行教學(xué)，這樣可以全過(guò)程的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)在提高體育教學(xué)趣味性的同時(shí)讓學(xué)生在寓教于樂(lè)中提升技能。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激活體驗(yàn)

體育和人們的生活是息息相關(guān)的，通過(guò)生活情境來(lái)進(jìn)行教學(xué)也是一種比較有效的教學(xué)方法，所以教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以采用創(chuàng)設(shè)情境的方法來(lái)幫助學(xué)生從情境出發(fā)體驗(yàn)知識(shí)，從而更好地提升學(xué)生參與教學(xué)的欲望。

如在教學(xué)體能訓(xùn)練的“高抬腿”動(dòng)作時(shí)，為了讓學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)中，同時(shí)還能讓學(xué)生主動(dòng)地感受到相關(guān)的動(dòng)作要領(lǐng)，我在教學(xué)時(shí)通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)動(dòng)作的體驗(yàn)感受。如在教學(xué)“高抬腿”時(shí)，我就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了騎自行車(chē)的情境，騎自行車(chē)的動(dòng)作基本和高抬腿的動(dòng)作相似，所以將其作為情境讓學(xué)生感受高抬腿的動(dòng)作要領(lǐng)，能夠極大地幫助學(xué)生對(duì)相關(guān)動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行感受理解。這樣既能避免常規(guī)的練習(xí)模式帶來(lái)的消耗體能問(wèn)題，還能促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)動(dòng)作要領(lǐng)的掌握情況。

在初中體育教學(xué)時(shí)通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)幫助學(xué)生感受相關(guān)知識(shí)是一種比較有效的教學(xué)方法，通過(guò)這種方法可以改善常規(guī)練習(xí)模式中動(dòng)作枯燥、機(jī)能消耗較大的情況，通過(guò)在教學(xué)中導(dǎo)入模擬的情境，可以使學(xué)生通過(guò)想象來(lái)體會(huì)動(dòng)作要領(lǐng)，有效地提高體育課程的教學(xué)效率。

參與式教學(xué)是一種以學(xué)生為教學(xué)主體的教學(xué)模式，教師在采用參與式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，以學(xué)生為主，將學(xué)習(xí)的權(quán)利和自由歸還給學(xué)生，這樣才能使學(xué)生以飽滿(mǎn)的熱情投入到教學(xué)中。

參考文獻(xiàn)：

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