鄭美玉 李詠梅

[摘要]病原生物學是基礎醫(yī)學的一門重要學科。隨著近年來一些新發(fā)病原菌的發(fā)現(xiàn)和再發(fā)病原體的變異等因素，引發(fā)了越來越多的公共衛(wèi)生事件，給人類造成嚴重健康危害的同時，也給社會經(jīng)濟帶來極大損失。社會急需高素質(zhì)的病原生物學人才來應對如此嚴峻局面。因此，病原生物學研究生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，是滿足社會需求的關鍵。本文從提高思想認識、強化理論學習、注重實驗教學、重視專業(yè)英語、加強師生交流這幾個方面提出了關于病原生物學研究生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的幾點思考。

[關鍵詞]病原生物學；綜合素質(zhì)；研究生教育

[中圖分類號]G640

[文獻標識碼]A

[文章編號]1671-5918（2018）03-0040-02

病原生物學是研究與疾病有關的微生物和寄生蟲的生物學規(guī)律、致病機理及其與宿主之間相互作用的科學，是基礎醫(yī)學的重要學科。隨著社會、科學、經(jīng)濟的發(fā)展、人類人口學特征及行為因素變化以及環(huán)境、氣候變化，加上新發(fā)病原體的發(fā)現(xiàn)和再發(fā)病原體的變異，人類與病原生物的斗爭仍然不能松懈。并且，從2003年的SARS病毒到2013年H7N9禽流感病毒，再到2014年的埃博拉病毒的出現(xiàn)，越來越多的公共衛(wèi)生事件已經(jīng)造成了全球范圍內(nèi)經(jīng)濟的巨大損失和人類健康的嚴重危害以及社會生活的巨大威脅。面臨當下如此嚴峻的形勢，只有提高病原生物學研究生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出全面發(fā)展型病原生物學人才，才能適應社會發(fā)展、滿足社會需求。

一、提高思想認識，明確學習目標

研究生教育的首要問題是提高思想認識、樹立強烈責任意識。在培養(yǎng)其學會做事之前要先培養(yǎng)做人，首先要從醫(yī)德醫(yī)風、學術(shù)道德、職業(yè)道德、社會責任感等，對他們進行思想教育工作。其次是引導研究生明確學習目標，端正學習動機。針對部分學生存在的學習目的不明確，學習不刻苦，學習動機趨于功利化、抄襲他人論文、篡改實驗數(shù)據(jù)等等不良現(xiàn)象，進行引導和糾正，使其思想觀念得以轉(zhuǎn)變，勇于對學術(shù)道德失范現(xiàn)象說不。具體到病原生物學專業(yè)的研究生教育中，要使病原生物學專業(yè)研究生明確自身醫(yī)務工作者的定位，勇于承擔社會責任。同時端正學習態(tài)度，明確學習目標，在理論課程的教育中，重視病原生物的生物學性狀、在人體中的致病機制及流行規(guī)律等；特別是一些新發(fā)傳染病。在實驗教學中，重點培養(yǎng)研究生自主學習的積極性及對實驗課程的濃厚興趣，鼓勵學生積極參與到實驗當中來，培養(yǎng)其勇于探索、實事求是、刻苦鉆研的科研精神。

二、強化理論學習，重視學科交叉

俗話說“打鐵還需自身硬，繡花要得手綿巧?！庇纱丝梢?，打鐵自身當然要有一定硬度的。這種硬度，不光是蠻力，還要有相應的技巧，力氣與技巧完美的結(jié)合，才能打出好鐵。那么，在研究生教育中同樣需要強化理論學習來提高研究生自身專業(yè)素養(yǎng)的“硬度”，也需要重視學科交叉這種全面發(fā)展的“技巧”，才能培養(yǎng)出適應社會發(fā)展與要求的高素質(zhì)研究生。然而，研究生是個特殊而復雜的群體，不僅年齡相差較大，學習生涯也各不相同，部分學生還存在專業(yè)的差異，即部分學生大學本科非醫(yī)學相關專業(yè)，所以在課程設置中就不能忽略研究生的各項差異。如在培養(yǎng)病原生物學專業(yè)研究生時，對于醫(yī)學相關專業(yè)生源的研究生，要求研究生除醫(yī)學病原生物學、醫(yī)學免疫學等公共專業(yè)基礎課之外，還要選修有關的前沿性、交叉性的課程，例如細胞生物學、分子生物學、免疫學實驗技術(shù)等課程。此外，對于非醫(yī)學相關專業(yè)生源的研究生，必須有重點地自行參加醫(yī)學本科生基礎課程的學習。這不僅為第二學年的科研選題拓寬視野、夯實理論基礎，而且也為今后的科學研究提供有效幫助。

三、注重實驗教學，提高綜合素質(zhì)

（一）實驗技術(shù)

“實踐是檢驗真理的唯一標準”，理論與實踐的統(tǒng)一是馬克思主義的一個最基本的原則，具體到病原生物學，實驗就是檢驗理論知識的唯一標準，這就要求研究生要將前期理論學習和后期實驗研究相結(jié)合，不可將二者分割開來。實驗研究過程是研究生直面困難、鍛煉意志、培養(yǎng)動手能力的重要階段。在這個過程中，首先要重視專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)，如病原生物學研究生要注重培養(yǎng)其病原菌培養(yǎng)、無菌操作等實驗技術(shù)。考慮到病原生物學專業(yè)的特殊性，在研究生進入實驗室前，要對其進行安全教育，必須要加強研究生的自我保護的同時謹防實驗室安全問題的發(fā)生。其次，也不能忽視對研究生堅韌意志的培養(yǎng)，在實驗中難免會遇到問題，要培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力以及堅忍不拔的意志，當實驗遇到瓶頸時，也不輕言放棄。

（二）實驗條件

在實驗教學中，創(chuàng)造良好的實驗條件，是培養(yǎng)研究生科研能力的重要前提。首先要建設完善的實驗設施。完善的實驗設施是研究生培養(yǎng)所應具備的最基礎的條件。實驗室管理者要有計劃的采購相關實驗設備，定期對已有設備進行維修與保養(yǎng)，確保導師和研究生科研工作的順利進行。加強實驗室實驗設施建設的同時，還要重視相關條例的建設，比如完善的實驗室制度；安排專人管理特殊試劑，避免發(fā)生實驗室安全事故等。這樣才能使實驗室安全運轉(zhuǎn)，為研究生科研提供有效的幫助。通過實驗研究，培養(yǎng)研究生嚴謹?shù)目蒲兴季S、使研究生掌握一定的實驗技巧，頗為重要的一點是，要求研究生熟練掌握各種實驗儀器的使用方法。鼓勵他們在實驗中多采用先進、前沿的實驗技術(shù)及研究方法。

四、重視專業(yè)英語，加強國際交流

隨著科學技術(shù)的進步、社會經(jīng)濟的發(fā)展，國家與國家間的交流也越來越頻繁，專業(yè)英語能力也成了研究生培養(yǎng)的重中之重。然而，目前許多高校研究生只能掌握日常交際用語，對于專業(yè)英語的掌握還不盡如人意。面對這種情況，在課程設置方面增加專業(yè)英語相關課程，從聽、說、讀、寫四個方面對研究生進行培養(yǎng)。我國研究生的主要問題就是能讀不能寫，針對這種情況，首先讓研究生自主查找課題相關前沿英文文獻并閱讀，重點是要求其在課堂上用英文匯報并講解；其次，進行寫作方法的系統(tǒng)培訓，使研究生體會英語表達方法、習慣和技巧；最后，鼓勵研究生進行英文論文寫作，增強英文寫作信心。鼓勵研究生積極參加國外學術(shù)會議及研究生論壇，聆聽英文學術(shù)講座，以加強英語聽力的訓練。在學術(shù)交流中，培養(yǎng)其英文思維能力，增強其英語學習潛能。

五、加強師生交流，導師以身作則

在研究生培養(yǎng)與管理的過程中，導師扮演著重要的角色。所以，要提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，導師治學態(tài)度和學術(shù)水平是關鍵的因素。古語云“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”?！皞鞯馈?，要求導師以身作則、言傳身教，傳授一定道理的同時用自己高尚的人格魅力及嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度熏陶和培養(yǎng)學生樹立正確的人生觀與價值觀。這其中就包括對研究生人格和學術(shù)精神的培養(yǎng)，如嚴謹?shù)目蒲袘B(tài)度、學術(shù)創(chuàng)新的理念、刻苦鉆研的毅力、團隊合作的意識等。“授業(yè)”，傳授基礎知識與基本技能，這就要求導師要在本專業(yè)領域有過硬的知識儲備以及相關學術(shù)研究上有一定成果?！敖饣蟆?，使學生主動學習和思考后提出困惑，導師要有效、及時地解決學生的困惑。這就突出了師生交流的重要性。導師要與學生多交流，在第一學年階段注重研究生理論知識的學習，打好知識基礎，建立濃厚科研興趣。第二學年階段引導學生設立課題，并盡量由學生自己獨立完成實驗，鼓勵同學間的團隊合作，目的在于培養(yǎng)學生的獨立能力和團隊協(xié)作能力。鼓勵學生積極參加國內(nèi)、外學術(shù)會議，參加學校及其他高校的學術(shù)講座，為第三學年撰寫文章及繼續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎。

結(jié)語

在研究生的培養(yǎng)中，應培養(yǎng)出品德高尚、知識面寬、能力強、高素質(zhì)型人才。具體到病原生物學，作為基礎醫(yī)學的重要學科，理論學習是基礎，研究生重視專業(yè)基礎理論知識學習的同時也不能忽略交叉學科的理論學習。并且，病原生物學基礎理論知識與后續(xù)的實驗課程聯(lián)系密切，涉及到實驗課程，病原生物學實驗操作性強，技術(shù)要求高，這就要求導師要加強研究生動手能力的培養(yǎng)。最為重要的一點是要使研究生提高思想認識，樹立強烈的社會責任感，這才是素質(zhì)教育的根本所在。然而，病原生物學專業(yè)研究生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)還面臨著一些挑戰(zhàn)，需要不斷地探索和實踐，不斷地完善和發(fā)展，才能培養(yǎng)出適合社會需求和學科需求的高級專業(yè)人才。

參考文獻：

[1]谷俊朝.關于病原生物學研究生培養(yǎng)的思考[J].中國病原生物學雜志，2016（3）.

[2]汪雪峰，杜久偉，王健，許禮發(fā)，蔡茹.病原生物學專業(yè)研究生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的探討[J].現(xiàn)代生物醫(yī)學進展，2012（34）.

[3]常麗萍，趙煒.提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量關鍵環(huán)節(jié)的探討[J].太原理工大學學報（社會科學版），2002（2）.

[4]朱丹丹，段義農(nóng)，陳金鈴.加強病原生物學專業(yè)研究生科研能力培養(yǎng)的探索[J].中國病原生物學雜志，2013（6）.

[5]鄭冬梅，王悅.構(gòu)建研究生實驗教學體系，培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力[J].實驗技術(shù)與管理，2010（5）.

[6]崔晶，姜鵬，王中全.新時期病原生物學研究生培養(yǎng)模式改革探討[J].中國病原生物學雜志，2012（6）.

[7]吳靜，張榮波，胡東，邢應如，倪升發(fā)，徐從景，鐵保賢.醫(yī)學免疫學專業(yè)研究生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的探討[J].首都食品與醫(yī)藥，2016（18）.