謝德樺

摘要：隨著信息技術的快速發(fā)展，課前進行知識傳授、課上進行知識內化的翻轉課堂應運而生。翻轉課堂不僅能夠促進學生自主學習能力的形成，提高學生學習的積極性，而且對于傳統(tǒng)課堂的改革具有非常重要的指導意義。由于翻轉課堂對學生的自主學習能力要求特別高，教師多選擇在初中、高中美術課堂進行嘗試，小學美術教學中則涉及較少，因此非常有必要對翻轉課堂在小學美術中的可行性進行探究。

關鍵詞：翻轉課堂；小學美術；實踐

中圖分類號：G623.7 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）03-0214-01

小學階段的美術教學是調節(jié)學生繁忙課程的重要課程之一，但是受傳統(tǒng)教學觀念的影響，導致美術教學沒有得到重視，成為一些主科的替代品。另外一方面，因為灌輸型教學的原因，使學生缺乏足夠的美術學習積極性，這些因素都成為阻礙美術教學效率提升的主要原因。為了將這些問題加以解決，翻轉課堂的運用成為其中最為有效的方法。然而現(xiàn)階段小學美術教學中，對于翻轉課程的運用仍然存在不足之處，基于此文章重點對其進行了分析。

1.翻轉課堂優(yōu)勢

1.1 調動學生興趣。受新課程改革的影響，素質教學逐漸成為當前階段教學的主要任務，加之互聯(lián)網(wǎng)技術的普及，也為信息的獲取帶來了便捷性。所以，學生在課堂中可以更加主動的參與到學習當中。提升學習的主觀能動性，以此獲得更為豐富的學習資源。翻轉課堂的有效運用，為學生的美術學習增添了自主性，可以自主的選擇學習時間，并且運用全新的信息教學模式，極大的吸引了學生的目光。

1.2 提升教學效率。傳統(tǒng)形式的美術教學，一般是學生被動的接受美術知識，這種教學模式使得美術課堂教學缺乏效率。而翻轉課堂與傳統(tǒng)教學模式不同的是，學生可以以自我為主參與到課堂學習當中，在翻轉課堂的模式下，可以全面提升自主學習比重，使其思維更為活躍。而教師不僅要講解教材中的基礎知識，也要對學生基礎知識的掌握情況進行檢查，進行隨堂測驗，通過這一過程全面提高美術課堂教學效率。

2.翻轉課堂在小學美術教學中的實踐

2.1 確保教學設計科學性。相較于傳統(tǒng)教學模式，翻轉課堂教學更加體現(xiàn)了教學的自主性與自由性，在很大程度上對教學思路造成了影響，所以保證教學設計的科學性則成為其中最為重要的工作之一[3]。美術教學具有十分顯著的特色，教師在實際教學的過程中，需要結合美術教學自身的特色，并按照學生學習情況進行教學設計。若教師在課程開始之前對其進行了設計，那么便會確保這節(jié)課的緊湊性與充實性，并且更加有利于集中學生注意力，進而提升教學質量。以湘教版《做拼音卡片》一課為例，在進行這一課的教學時，教師便需要以科學性為前提進行教學設計。在視頻的開始，教師可以先向學生介紹一些具有傳統(tǒng)特色的繪畫形式，以此吸引學生的目光，隨后再講解拼音卡片制作方式，讓學生按照自己的喜好制作拼音卡片。學生在制作的過程中，教師也可以通過平臺與其進行互動，讓學生充分發(fā)表自己的意見。在完成視頻觀看之后，教師要為學生布置作業(yè)，讓學生根據(jù)掌握的方法制作一張拼音卡片，并在課堂進行展示，讓學生運用自己學習的知識對其進行介紹，從而提高美術課堂設計的科學性。

2.2 體現(xiàn)課堂教學多維度。傳統(tǒng)形式的美術教學，繪畫基礎知識是課堂中的主要內容。但是對于現(xiàn)代化美術教學而言，美術教學并不只是局限于繪畫。學生繪畫能力的培養(yǎng)雖然重要，然而實現(xiàn)學生全方面發(fā)展更是符合素質教育要求的一個重要內容。所以，體現(xiàn)課堂教學多維度十分關鍵。以湘教版《小動物蓋房子》一課為例，教師在針對這一課進行教學時，需要從各個方面做準備。因為其中涉及到建筑，而這也是現(xiàn)代美術中的組成要素，但是傳統(tǒng)美術教學往往將其忽視，因此在翻轉課堂的教學模式下，教師需要將學生作為主體，重點體現(xiàn)繪畫和建筑這兩方面內容的教學。在制作視頻時，教師可以多向學生介紹一些比較著名的建筑，發(fā)散學生的思維，鼓勵學生大膽想象，為小動物設計一所房子。這種多思維的碰撞相較于單一模式的教學效果更好，且對于小學生想象力與創(chuàng)造力的形成也具有重要作用。

2.3 提高復習環(huán)節(jié)有效性。小學階段的學生學習特點有一定的特點，而教師需要以其特點為前提布置課后作業(yè)，以此激發(fā)小學生想象力與創(chuàng)造力。針對課后作業(yè)的布置，必須要能夠調動學生思維與動手能力，學生完成的過程中，也要體現(xiàn)思考的獨立性，在其思考時可以有效運用視頻中教師講解基礎知識點進行作業(yè)的設計，充分發(fā)揮自身的動手能力，完成課后作業(yè)[4]。以湘教版《會飛的娃娃》一課為例，在完成這一課的教學之后，教師為學生布置了自己制作娃娃的作業(yè)，在家長的協(xié)助之下完成娃娃的制作。學生課后在完成這一作業(yè)時，可以讓家長幫助學生搜集一些相關的資料，隨后與運用家中所有可用的素材制作娃娃。因為每個學生的發(fā)展都不是獨立的，而是多方面統(tǒng)一、協(xié)調的結果，所以作為小學教育中最為重要的一個部分，美術教育也要幫助學生實現(xiàn)全面發(fā)展，實現(xiàn)學生綜合能力的拓展與提升。

總而言之，作為現(xiàn)代化教育的一個重要部分，翻轉課堂的運用可以提高學生學習積極性，并且在素質教育的環(huán)境背景下，美術教學中翻轉課堂的運用也能夠全面提升課堂教學的有效性與效率，進而幫助學生培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，提升想象力。另外，通過翻轉課堂的運用與實踐，也為今后小學階段的教學提供了有效的支持，使小學教育與新課改要求相符，實現(xiàn)教育行業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

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