徐翠玲

摘要：實施素質(zhì)教育是當前中小學教育教學改革的核心和關(guān)鍵，是提高民族素質(zhì)，推動社會全面進步的奠基工程。素質(zhì)教育的一個重要的要求和表現(xiàn)就是對學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，本文從激發(fā)學生創(chuàng)造興趣，優(yōu)化課堂教學模式等方面闡述了如何在中學英語教學中對學生進行創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；創(chuàng)造能力；創(chuàng)造意識；創(chuàng)造性思維

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）02-0106-01

目前，我國學生的創(chuàng)造能力令人擔憂，在學生中表現(xiàn)出創(chuàng)造力的常常是少數(shù)，多數(shù)人習慣單純地吸收，記憶，理解教材所規(guī)定的知識，缺乏創(chuàng)造能力。一個智力平常的人可以通過正確的引導和激勵，增強創(chuàng)造意識，掌握和運用科學的創(chuàng)造方法，從而在學習，事業(yè)上取得飛速進步，因而在教育教學中必須培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。本人擬就英語課堂教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力略談一二。

1.激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意向

興趣在英語課堂教學中不容忽視。通常我們可以通過以下途徑培養(yǎng)學生學習英語的興趣：

1.1 注意情感因素，營造民主氣氛，建立良好的師生關(guān)系。在教學中我們要把微笑和鼓勵引進課堂，喚起學生積極向上的意愿。課堂教學要以學生的學為出發(fā)點，確立學生的主體地位，重視學生主體意識的培養(yǎng)，不僅做到眼中有學生，更應做到心中有學生，把他們當"大人"看待，培養(yǎng)學生對學習活動的自我調(diào)控，使其學會獨立思考，自由表達，自我發(fā)展，充分發(fā)揮其自身潛能。羅森塔爾效應表明：教師的關(guān)心和期待對學生心理和智力發(fā)展起著非常重要的作用。因此，英語教師要有崇高的使命感和責任感，關(guān)心愛護學生，做學生的知心朋友，建立親密、民主、和諧的師生關(guān)系。"親其師，信其道"。

1.2 挖掘教材內(nèi)涵，滲透德育教育，注重學生人格的培養(yǎng)。英語學科是一門思想性很強的語言科學，它能直接反映人們的思想感情和傳播社會科學文化知識。教師在英語教學中應挖掘教材的德育滲透點，對學生進行思想教育和人格品質(zhì)的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學生思想感情的教育導向功能，使學生在道德靈魂上受到良好的熏陶。結(jié)合教材內(nèi)容教導學生愛祖國，愛人民，愛家鄉(xiāng)，尊老愛幼，孝敬父母；樹立民族自信心、自尊心、自豪感；在學習中持之以恒，堅持不懈，努力學習，堅持創(chuàng)造；樹立全心全意為人民服務的思想，善于合作，樂于助人；增強環(huán)保意識，節(jié)約用水用電，注意社會公德等。這樣在教學過程中對學生進行思想道德教育，注重學生人格的培養(yǎng)，潛移默化地影響學生，全面提高學生的思想道德素質(zhì)和良好的個性心理品質(zhì)。

2.優(yōu)化課堂教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力

課堂教學是實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生學習能力的主要渠道，是學生學習和創(chuàng)造的主要場所，因此我們要充分利用課堂教學，對學生進行相關(guān)的素質(zhì)教育和創(chuàng)造教育。我們在教學中要克服只注重知識傳授，忽視能力培養(yǎng)的現(xiàn)象，運用多種教學方法和模式多設(shè)疑質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和逆向思維，有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識，發(fā)揮學生的創(chuàng)造能力。

2.1 多方位提高學生的思維能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造能力的核心。因此，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力必須首先培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維既需要直覺思維，又需要發(fā)散思維，又需要綜合思維，但更多地表現(xiàn)在發(fā)散思維。發(fā)散思維是一種不依常規(guī)，尋求變異，力求從多方面解決問題的食物模式。發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的重要表現(xiàn)。在教學中，我們可以加強對學生思維的流暢性、變通性和獨特性的訓練，鼓勵學生進行頭腦風暴式的聯(lián)想和發(fā)表獨特的見解。如在教學中可以采用"一句多譯"、"一文多寫"的方式對學生進行發(fā)散思維的訓練。學生從不同的方向思考解決問題的方法，這不僅有利于拓寬思路，培養(yǎng)發(fā)散思維，也有利于學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

2.2 優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，啟發(fā)質(zhì)疑，培養(yǎng)學生創(chuàng)造意識。古人云："學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進。"許多學生缺乏創(chuàng)造意識，根本原因就是不善于質(zhì)疑，這些學生一般不敢出格，不敢獨立思考。教師可以用啟發(fā)或反問的方式，讓他們盡可能參與到發(fā)現(xiàn)問題，質(zhì)疑問題的活動中來，刺激其興趣激發(fā)他們的參與精神和創(chuàng)造精神。對于那些善于質(zhì)疑，善于獨立分析和解決問題的學生，老師應該鼓勵他們的創(chuàng)造精神，給他們充分發(fā)揮的空間。這樣才能使英語課堂和諧活躍起來，真正成為培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神的場所。

2.3 組織豐富多彩的課堂活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力。針對中學生年齡和心理特點，結(jié)合教材，我每天上課前讓學生做daily report，，自由地演講3分鐘。通過這種熱身活動，學生可以隨心所欲地組織各種語言內(nèi)容，活躍了課堂氣氛，促進了學生的創(chuàng)造性思維。在課堂教學中我常常領(lǐng)學生欣賞音樂，學唱英文歌曲來陶冶他們的情操。另外，我還結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計了各種活動，讓學生在有趣的活動中完成學習任務。如在討論活動時，我把學生分成4人小組，一人負責收集和整理相關(guān)材料，一人負責記錄大家的討論，一人負責向全班匯報討論的結(jié)果，一人負責監(jiān)督全組的同學討論不跑題及保證大家都用英語進行討論。在進行對話表演時，我有意識地使學生展開競爭，按照Fluency，Pronunciation，Volume，Intonation，Expression 5個標準來給每組表演的對話進行評分，優(yōu)勝者給予適當?shù)莫剟?。同學們的參與熱情極其高漲，課堂氣氛熱烈，創(chuàng)造意識層出不窮，取得了很好的教學效果。這樣既鞏固了語言知識，鍛煉了動腦動口的能力，又激發(fā)了學生的積極性，培養(yǎng)了其創(chuàng)造性，一舉多得。

實踐證明，豐富多彩的課堂活動不僅僅注意語言知識的吸收和訓練，更重要的是師生之間，生生之間在信息傳遞和情感交流中產(chǎn)生了思維的碰撞和情感的交融。通過活動，培養(yǎng)了學生的參與意識和協(xié)作精神，提高了學生實踐和創(chuàng)造的能力，增強了合作意識，強化了創(chuàng)造意識。