孫相如

摘 要：在小學語文教學中，教師要關注到全體學生，優(yōu)秀的學生要鼓勵，而對于學困生，教師更是需要鼓勵，而且要給予特別的關注，幫助這些學困生盡快地追趕上總體的水平，讓他們建立起來對語文這門學科的學習自信。

關鍵詞：小學；學困生；語文教學

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）13-0091-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.13.057

小學語文教學是面向全體學生的，可是很多教師，卻在心中不由自主地把學生分成幾個層次。分層次一方面是會更好地照顧到不同層次的學生?？墒牵芏嗬蠋熢谶@個過程中卻把一個層次的學生完全忽視掉了，那就是學困生。他們的成績比較差，在學習上也不夠專心，也不夠努力。如果老師放棄他們，就意味著在語文這門學科上，他們將很難有進步。因此，教學是面向全體學生的，任何一個學生都不能夠被放棄。作為一名稱職的語文教師，就要將學困生的轉化工作放在一個非常重要的位置上，首先解決好學困生，讓所有學生共同提高，共同進步，整個班級的優(yōu)秀才是真正的優(yōu)秀。接下來關于如何轉化學困生的問題，筆者結合經驗談自己的幾點認識。

一、教師要從學困生的心理特點入手，鼓勵學生，讓學困生體會到成功的快樂

從心理入手去解決學困生的問題，我們會發(fā)現很多的學生之所以在語文的學習上止步不前，一個很重要的原因是他們在語文的學習上沒有信心?？梢哉f，在一開始學習語文的時候，他們就沒有追上，從而喪失了信心。老師要做好這部分學生的心理疏通工作，首先要鼓勵他們，讓學生相信只要努力，任何一門學科都可以學好；老師要讓學生相信，他是很聰明的，之所以沒有學好，可能是方法不對，也可能是努力不夠?？梢愿鷮W生聊一聊，讓學生告訴老師，他認為自己成績上不來的原因在什么地方。這樣不斷地去引導學生，鼓勵學生，幫助他們去制定一個切實可行的計劃，而且由家長或老師監(jiān)督執(zhí)行，堅持一段時間，就會有非常明顯的效果。而有了效果之后，最明顯的就會體現在他的學習成績上。在語文教學過程中，可以經常搞一些小小的測試。這可以很好幫助老師了解學生的學習情況。當這些學生發(fā)現自己有進步了以后，體會到了進步的快樂的時候，他們就會更加主動地投入到語文的學習中去，進而形成一個努力收獲的良性循環(huán)。

二、根據學困生的情況向學生傳授正確的學習方法，從教學方法上也要加以調整

根據學困生的形成原因，教師也可以從學習方法和教學方法兩個方面進行調整。之所以成為學困生，原因是多方面的。除了信心方面不足，也可能是學習的方法不對。所以，對于這些方法不當的同學，老師找到原因之后，就要讓學生明白這一點，向學生傳授正確的方法，方法不外乎課前要有預習，課上認真聽講，做好筆記，課下及時做好作業(yè)。方法是非常簡單的，最重要的是要真正按照這樣的規(guī)律去做，很好地堅持下來。正所謂書山有路勤為徑，勤奮是第一重要的。除此之外，為了照顧到學困生的理解能力，教師也要從教學方法方面加以調整。教師應當堅持不懈地改進語文教學方法，不但要在備課時就吃透語文教學內容，兼顧語文學困生的學習成效，還要適當加強字、詞、句方面的訓練，以便提高學生的寫作能力，以此來提升學困生的語文整體水平，幫助他們渡過語文學習難關，讓他們盡快地適應語文學習進度。一個班級中的學困生不是很多，所以，教師最好是進行一對一的指導，從學困生形成的原因入手，為每一個同學量身打造一套計劃，適當的時候要給學生補課，也要聯合家長的力量，共同輔助學生盡快提高學習成績。當然也要特別注意對學生自主學習能力的鼓勵和培養(yǎng)。很多學困生從小沒有養(yǎng)成好的學習習慣，過分地依賴老師和家長。讓他們真正學會管理自己，學會自主學習，他們的學習成績才能獲得顯著的進步，在今后的人生發(fā)展中才會掌握更多的主動權。

三、教師要幫助學困生打好基礎，從基礎開始進行成績提升計劃

對許多小學語文學困生進行分析可以看出，基礎知識薄弱是導致學生學習成績滯后的主要原因。有些小學生拼音掌握不好，前后鼻音容易混淆，平翹舌音容易寫錯；有的學生字詞積累方面存在短板；還有的學生在閱讀分析理解等方面難以突破。所以，這些學生，他們的基礎知識太過于薄弱，這也導致他們在前后知識的連貫上變得非常困難。因此教師要進行一對一的輔導，幫助每個學生找到自己基礎薄弱的地方。為學生制定可行的改善計劃。另一方面，筆者要求學生突出重點進行復習回顧。把這些學困生基礎知識方面存在的薄弱環(huán)節(jié)找出來之后，教師要指導學生自主擬訂補救計劃，哪些方面有問題就針對這些方面進行專門訓練，如拼音有問題的要進行易混淆字音的強化記憶等。通過針對性的回顧夯實，能夠讓學生語文基礎知識在短時期內得到較大的提高，并且這樣的態(tài)勢要一直持續(xù)下去，促進學困生有效轉化。

四、加強基礎知識的訓練，幫助學困生盡快趕上進度

當找到學生成績落后的原因之后，教師就要根據這些原因進行一對一的轉化工作。突破了心理上的阻礙，讓學生掌握了正確的方法，接下來就是將落下的基礎知識補上來。在拼音、生字、組詞、造句等基礎知識方面，特別需要教師加以重點關注的就是拼音和生字。這是學生出現問題比較多的地方。再有就是要加強閱讀。每天要讓學生讀一定量的書籍，堅持一段時間逐漸形成習慣。這樣，既可增強他們學習的主人翁意識，又可激發(fā)他們不斷進取的求知欲。學生對語文學科的工具性以及規(guī)律性，缺乏足夠的認識，總希望一學就會、一聽就懂，往往急于求成，不知道語文學習有個積累的過程。此時，教者要反復地講清語文學習的積累與實踐的重要性和必要性，使其明白學習語文需要堅韌性，培養(yǎng)孩子孜孜不倦鍥而不舍的精神，教育他們不因一次競賽、一次考試的失敗而氣餒，也不因微小的進步而驕傲，要讓學生真正扎扎實實地一步一個腳印地把基礎打好。

總之，在小學語文教學中學困生是存在的，教師要進行因材施教的工作，從學困生形成的原因入手，制定切實的學困生轉化計劃。盡快將學困生的水平提高上來，讓他們建立起來對語文學習的自信，形成自主學習的習慣。

參考文獻：

[1] 李春艷.小學語文情趣化教學的策略研究[D].河南師范大學，2016.

[2] 鄧云珊.小學語文學困生現狀調查以及轉化策略研究[D].廣州大學，2016.