【摘要】在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，由于小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力不夠完善，在課堂上容易表現(xiàn)出學(xué)習(xí)精力不集中的問(wèn)題，針對(duì)這一點(diǎn)，老師不妨利用微課教學(xué)技術(shù)，穿插在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，達(dá)到素質(zhì)教學(xué)的整體目的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；微課；教學(xué)應(yīng)用；探究

【作者簡(jiǎn)介】孫鳳艷，平泉市教育局教研室。

微課教學(xué)的內(nèi)容，主要是指基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，利用相關(guān)的多媒體技術(shù)，在五到八分鐘的時(shí)間里，就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，利用一段音頻或者視頻，展開(kāi)具有針對(duì)性的教學(xué)講解。在這個(gè)教育教學(xué)的過(guò)程中，微課內(nèi)容所講授的主要是“點(diǎn)”狀、碎片化知識(shí)，同時(shí)也可以對(duì)教材進(jìn)行解讀、對(duì)題型展開(kāi)精講、對(duì)考點(diǎn)進(jìn)行歸納。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，也可以適當(dāng)進(jìn)行方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等技能方面的知識(shí)講解和展示。在利用微課教學(xué)視頻進(jìn)行切入的時(shí)候，老師也應(yīng)該了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)不足之處做出積極的調(diào)整。

一、利用微課進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的課堂上，老師首先需要做的一點(diǎn)，就是要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們主動(dòng)參與到課程的學(xué)習(xí)中來(lái)，要想達(dá)到這個(gè)目的，那么可以利用微課展開(kāi)相應(yīng)的教學(xué)導(dǎo)入，通過(guò)豐富的視頻、圖像、音頻內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)建立更為新鮮的感覺(jué)，這樣就能改變傳統(tǒng)教育中的弊病，讓學(xué)生由之前被動(dòng)的接受，變成主動(dòng)的探究。

例如在對(duì)“My family”這個(gè)章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，老師在微課教學(xué)中，可以為學(xué)生的預(yù)習(xí)展開(kāi)適當(dāng)?shù)匿亯|。在微課教學(xué)中，針對(duì)章節(jié)中的詞匯內(nèi)容，像mother、father、woman、man等詞匯，老師可以搭配相關(guān)的圖片來(lái)進(jìn)行教學(xué)，并幫助他們對(duì)人稱代詞he和she進(jìn)行正確區(qū)分和使用，加深學(xué)生預(yù)習(xí)印象；其次，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，也可以播放經(jīng)典英語(yǔ)歌曲Boy and Girl，為學(xué)生渲染出相應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍；最后可以收集幾張學(xué)生的全家福，出示其中一張問(wèn)：Whos family is this？ 引導(dǎo)該家庭的學(xué)生迅速反應(yīng)：This is my family，這樣可以幫助學(xué)生對(duì)主要句型內(nèi)容進(jìn)行掌握。當(dāng)然，在導(dǎo)入中，老師還可以根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力，對(duì)微課教學(xué)內(nèi)容做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使其更具針對(duì)性。

二、通過(guò)微課做出教學(xué)深入

小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力有限，老師在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行教學(xué)深入的時(shí)候，除了要了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況之外，還應(yīng)該借助微課教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的所在，為他們提供更為多元化的學(xué)習(xí)享受。在進(jìn)行教學(xué)深入的過(guò)程中，切入點(diǎn)可以是某個(gè)詞匯，也可以是某個(gè)句型，只要是能夠引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)思考和論證，都可以成為老師教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)。

在利用微課內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)深入的時(shí)候，老師要對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行有效的分析和認(rèn)識(shí)，把握教學(xué)深度，為學(xué)生拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。這里同樣拿“My family”的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行舉例。教學(xué)過(guò)程中，老師可以利用微課，來(lái)為學(xué)生播放“l(fā)ets learn”中的部分錄音，并讓學(xué)生對(duì)father（dad）、grandfather（grandpa）、mother（mom）的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)讀訓(xùn)練。還有，通過(guò)微課內(nèi)容，老師可以展示一張?zhí)摂M全家福的內(nèi)容，讓學(xué)生在family tree上展示他的家庭成員情況，并且針對(duì)“family”這個(gè)單詞，老師可以告訴他們是由“father”、“and”、“mother”、“i”、“l(fā)ove”和“you”所組成的，更強(qiáng)化學(xué)生的精神教育，讓他們學(xué)會(huì)感恩。

三、借助微課展開(kāi)教學(xué)延伸

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于這門語(yǔ)言教學(xué)的內(nèi)容具有一定的靈活性，所以老師在教學(xué)拓展的時(shí)候，也不能過(guò)于死板，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)延伸，幫助小學(xué)生建立一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)，便于他們后期的學(xué)習(xí)和發(fā)展。當(dāng)然，在利用微課進(jìn)行教學(xué)延伸的時(shí)候，老師也應(yīng)該注重難度不宜過(guò)大，否則很可能會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理。

在借助微課進(jìn)行教學(xué)衍射的過(guò)程中，老師可以借助微課手段，將教學(xué)內(nèi)容記錄下來(lái)，對(duì)于課程中涉及到的重點(diǎn)詞匯、語(yǔ)法和句式，要做出特別的說(shuō)明，然后將其上傳至班級(jí)網(wǎng)絡(luò)公眾平臺(tái)上，這樣可以讓學(xué)生在課下通過(guò)下載的方式，來(lái)對(duì)微課中涉及到的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行回顧。比如在學(xué)習(xí)完“Where is my ruler？”這個(gè)章節(jié)的內(nèi)容之后，根據(jù)這個(gè)句式內(nèi)容，老師可以在微課中添加像“Mom， where is my car？”、“In the toy box？”的內(nèi)容，讓學(xué)生在課下和家長(zhǎng)試著展開(kāi)相應(yīng)的互動(dòng)。如果家長(zhǎng)具有相應(yīng)的英語(yǔ)能力，老師也可以借助微課為家長(zhǎng)布置一些“任務(wù)”，讓他們利用教學(xué)內(nèi)容，和孩子展開(kāi)相應(yīng)的親子活動(dòng)。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在利用微課進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，老師應(yīng)該結(jié)合相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，對(duì)其做出多元化的教學(xué)引導(dǎo)，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體會(huì)，強(qiáng)化他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)。

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