【摘要】著名教育學(xué)家陶行知先生曾說(shuō)：生活即是教育?？梢?jiàn)教育活動(dòng)需要從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，最終回歸生活。特別是針對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)，最終目的乃是為了提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，以適應(yīng)社會(huì)需求和實(shí)踐。本文從教材處理、融情入境、豐富活動(dòng)和實(shí)踐作業(yè)四個(gè)方面入手，對(duì)如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)生活實(shí)踐與拓展教學(xué)的融合進(jìn)行簡(jiǎn)單探析，以期能夠有效提高小學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力。

【關(guān)鍵詞】生活化；小學(xué)英語(yǔ)；拓展教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】俞文亭，吳江經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)山湖花園小學(xué)。

學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了能夠流利地進(jìn)行表達(dá)和交流，為生活所用。特別是隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推進(jìn)，更加重視提升學(xué)生的整體素質(zhì)水平，讓學(xué)生能夠在用中學(xué)，在學(xué)中用，并回歸生活。因此，作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，要努力改變當(dāng)前英語(yǔ)教育脫離學(xué)生生活的現(xiàn)狀，幫助孩子在生活中能積極有效的靈活運(yùn)用英語(yǔ)。

一、教材處理，貼近生活

小學(xué)階段是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的啟蒙階段，教師更應(yīng)該注重教育的生活化，通過(guò)現(xiàn)實(shí)的生活內(nèi)容和經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生能夠充分感知、理解和運(yùn)用到所學(xué)語(yǔ)言。目前針對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)教材本身設(shè)計(jì)地就貼近學(xué)生的生活和實(shí)際，其中涉及到的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)也是學(xué)生日常生活中能夠看見(jiàn)和接觸到的，來(lái)源于真實(shí)的生活，比如經(jīng)常掛在嘴邊的禮貌用語(yǔ)、動(dòng)物、顏色等，但是書(shū)本畢竟是靜態(tài)的，這便需要教師在教學(xué)過(guò)程中要生活化處理教材，讓英語(yǔ)貼近生活才能為學(xué)生所感知和運(yùn)用。

例如在 Our school subjects的教學(xué)中，教授有關(guān)學(xué)科的英語(yǔ)單詞時(shí)，教師可以巧妙地將枯燥的單詞融進(jìn)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐更好地運(yùn)用所學(xué)單詞，如讓學(xué)生用英語(yǔ)將現(xiàn)有的課程表制作出來(lái)，或者制作一份自己喜歡的英語(yǔ)課程表。如果條件允許，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種資料、互聯(lián)網(wǎng)查詢(xún)一下其他國(guó)家小學(xué)生的課程表，與之相比較，如此學(xué)生通過(guò)實(shí)踐不僅掌握了課程所要求的單詞，也了解了其他國(guó)家的課程安排情況，豐富自己的生活常識(shí)，同時(shí)增加了詞匯量。

二、融情入境，走進(jìn)生活

傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是教師牽著學(xué)生走，采用帶讀、跟讀的教學(xué)模式，導(dǎo)致大部分學(xué)生會(huì)背卻不會(huì)用的后果。而英語(yǔ)作為一種交際工具，對(duì)話的內(nèi)容和語(yǔ)氣往往受到說(shuō)話的場(chǎng)合、情景、地點(diǎn)以及身份等多種因素制約。因此要想在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生活用語(yǔ)言的能力，就需要教師獨(dú)具慧眼，能夠從教材所給的話題內(nèi)容中找到合適的連接點(diǎn)，創(chuàng)造條件給學(xué)生以動(dòng)態(tài)、真實(shí)、生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生置身于情景之中，在自覺(jué)和不自覺(jué)地狀態(tài)中都能去看、聽(tīng)、說(shuō)和感受，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，才能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，可以在今后生活中各種不同的場(chǎng)合靈活運(yùn)用相應(yīng)的句式，在潛移默化中建構(gòu)自己的英語(yǔ)知識(shí)體系，從根本上提高英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。

比如，在 Happy New Year的教學(xué)中，筆者將這一課時(shí)安排在元旦那天進(jìn)行教學(xué)，為了渲染節(jié)日氣氛對(duì)教室進(jìn)行精心布置，張燈結(jié)彩，并對(duì)有關(guān)元旦的語(yǔ)言及文化進(jìn)行滲透。期間播放“Happy New Year”的歡快音樂(lè)讓學(xué)生學(xué)唱歌曲，并互相問(wèn)好、互贈(zèng)禮物。力求讓學(xué)生在真實(shí)的節(jié)日氛圍中完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)，提高其語(yǔ)言交際能力。再比如第四冊(cè)有關(guān)“A party”教學(xué)時(shí)，筆者為讓學(xué)生身臨其境，將教師布置成開(kāi)生日派對(duì)的樣子，并準(zhǔn)備了生日蛋糕、禮物、皇冠等各種各樣的道具，讓學(xué)生通過(guò)唱生日歌、吃蛋糕等生活化的情景活動(dòng)感受到濃烈的生日派對(duì)氛圍，自然而然地學(xué)會(huì)了該課時(shí)的重點(diǎn)詞組和句型，而學(xué)生在之前三年級(jí)下冊(cè)時(shí)已經(jīng)學(xué)過(guò)“How old are you？”，筆者在進(jìn)行該教學(xué)活動(dòng)時(shí)下意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生互相詢(xún)問(wèn)年齡以復(fù)習(xí)已學(xué)內(nèi)容。在英國(guó)學(xué)校的課堂教學(xué)中，學(xué)生不會(huì)有太大的學(xué)習(xí)壓力，且一半教學(xué)時(shí)間是在課堂游戲中進(jìn)行，這是對(duì)“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的最好詮釋?zhuān)跓o(wú)形中提高了學(xué)生使用英語(yǔ)的積極性，盡情交流。

三、豐富活動(dòng)，融入生活

課堂教學(xué)活動(dòng)和課外活動(dòng)是教學(xué)過(guò)程中不可或缺的內(nèi)容。素質(zhì)教育主張以學(xué)生為主體地位，追求讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)、課堂活起來(lái)的教育模式，教師要擺脫傳統(tǒng)的“唯分論”教育觀念，創(chuàng)造生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)，將課堂置于各種學(xué)生所熟悉的生活情境中，比如“唱一唱”、“演一演”、“畫(huà)一畫(huà)”等，這些都需要教師用心去設(shè)計(jì)。教師本身要做到巧妙地隱藏自己的教育意圖，將其滲透到友好的、無(wú)拘束的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，盡可能去淡化孩子的“學(xué)生意識(shí)”和“學(xué)習(xí)意識(shí)”，強(qiáng)化孩子的“主體意識(shí)”和“生活意識(shí)”，真正做到教學(xué)生活化，力求從根本上促使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

五彩繽紛的現(xiàn)實(shí)生活其實(shí)就是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最好源頭，也是語(yǔ)言運(yùn)用的一片沃土，作為一名英語(yǔ)教師，要引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)言學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐緊密相連，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，使學(xué)習(xí)英語(yǔ)變成有血有肉的活動(dòng)，從根本上提高學(xué)生的語(yǔ)用能力。

參考文獻(xiàn)：

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