魏亦文 薛霆

摘 要：在桂林理工大學(xué)勘查技術(shù)與工程專(zhuān)業(yè)物探方向的本科教學(xué)中，利用相互關(guān)聯(lián)的多門(mén)物探實(shí)驗(yàn)課程聯(lián)合構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式，以提高物探本科生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。通過(guò)分析各門(mén)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)規(guī)律及特點(diǎn)，將不同課程的亮點(diǎn)進(jìn)行有效組合，嵌入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果。這種模式充分考慮了各實(shí)驗(yàn)課程之間的內(nèi)在聯(lián)系以及將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為社會(huì)生產(chǎn)力的可能性，能夠在物探本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中得到實(shí)施，而且具有良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；物探

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2018）11-0031-04

Abstract： In the undergraduate teaching process of geophysical prospecting of exploration technology and engineering specialty in Guilin University of Technology， we use several related experiment courses on geophysical exploration to build an innovative and entrepreneurial mode to improve the corresponding ability of geophysical-major undergraduates. By analyzing the teaching rules and characteristics of experimental courses， we effectively combine different highlights of the courses， embed innovation and entrepreneurship education to get innovative and entrepreneurial results. The mode takes full account of the internal connection between experimental courses and the possibility of transforming knowledge into productive forces. It can be implemented in experimental teaching process in undergraduate courses of geophysical exploration， and has good teaching effect.

Keywords： innovation and entrepreneurship； experimental teaching； geophysical prospecting

國(guó)內(nèi)外，物探在石油工業(yè)中的地位相當(dāng)重要而且還是一門(mén)邊緣學(xué)科。物探專(zhuān)業(yè)知識(shí)涉及到應(yīng)用地球物理、計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)、巖土工程等多個(gè)領(lǐng)域。桂林理工大學(xué)勘查技術(shù)與工程專(zhuān)業(yè)的物探方向發(fā)展到現(xiàn)在，人才輩出。這是因?yàn)樵诒究平虒W(xué)環(huán)節(jié)中，勘查技術(shù)與工程教研室始終堅(jiān)持先進(jìn)的教學(xué)理念，物探教學(xué)模式不斷推陳出新，以適應(yīng)復(fù)雜多變的物探市場(chǎng)環(huán)境。為了滿(mǎn)足用人單位的需要，桂林理工大學(xué)勘查技術(shù)與工程專(zhuān)業(yè)物探方向的本科畢業(yè)生具有較寬的專(zhuān)業(yè)面。在四年本科教學(xué)中，教研室安排了科研和教學(xué)能力較強(qiáng)的教師從事本科課程的教學(xué)。本科課程教學(xué)包括重力勘探、磁法勘探、電法勘探、地震勘探、地基與基礎(chǔ)檢測(cè)、超聲波探測(cè)等理論課和實(shí)驗(yàn)課兩方面的教學(xué)。阮百堯等（2004）指出挪威物探教學(xué)模式的引入等至關(guān)重要[1]，能夠讓學(xué)生在物探數(shù)據(jù)處理和解釋方面具有較深厚的理論知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力。

目前，在工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證背景下，美國(guó)、德國(guó)、日本、中國(guó)等國(guó)的高等工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)已被確定。在中國(guó)申請(qǐng)認(rèn)證的工程專(zhuān)業(yè)必須證實(shí)畢業(yè)生具有較高能力，如具有綜合運(yùn)用所學(xué)科學(xué)理論和技術(shù)手段分析并解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力、具有對(duì)終身學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)能力等[2]。對(duì)于提高學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)能滿(mǎn)足社會(huì)需求的實(shí)用型人才，值得教師思考[3]。針對(duì)本校勘查技術(shù)與工程物探專(zhuān)業(yè)的認(rèn)證，物探課程的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式的實(shí)用性改革刻不容緩，這將對(duì)學(xué)生發(fā)展產(chǎn)生長(zhǎng)遠(yuǎn)影響。由于目前物探本科畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題較為突出，物探實(shí)驗(yàn)課的實(shí)用性主要體現(xiàn)在如何提高本科生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，將實(shí)驗(yàn)課教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合上面。多個(gè)物探專(zhuān)業(yè)選修課的理論教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合的教學(xué)方法已經(jīng)得到有效應(yīng)用[4，5]，如“地基與基礎(chǔ)檢測(cè)技術(shù)”、“聲波探測(cè)技術(shù)”、“科學(xué)計(jì)算與編程”等課程。針對(duì)以上物探實(shí)驗(yàn)課的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式構(gòu)建問(wèn)題，主要通過(guò)下述幾個(gè)方面進(jìn)行分析：

一、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課的實(shí)用性

國(guó)外物探專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文的選題實(shí)用性很強(qiáng)，可以直接由雇主來(lái)決定，因?yàn)榇蠖鄶?shù)物探畢業(yè)生事先與雇主聯(lián)系。尤其是美國(guó)、加拿大等石油物探公司非常愿意接收優(yōu)秀畢業(yè)生，并且要求他們將畢業(yè)論文所要解決的科學(xué)問(wèn)題與生產(chǎn)結(jié)合起來(lái)，鼓勵(lì)畢業(yè)生為公司研發(fā)創(chuàng)新性技術(shù)。不過(guò)美國(guó)斯坦福地球物理專(zhuān)業(yè)沒(méi)有本科生，科研面向石油工業(yè)界需求，畢業(yè)生一半都去石油公司。桂林理工大學(xué)物探專(zhuān)業(yè)將來(lái)有機(jī)會(huì)從事石油物探的本科畢業(yè)生較少，大多從事工程物探，所以在實(shí)驗(yàn)課中學(xué)生主要結(jié)合生產(chǎn)中存在的一些工程物探問(wèn)題開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。物探本科生需要用身邊的小項(xiàng)目和小成績(jī)激勵(lì)自己產(chǎn)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)興趣。阮百堯在分析挪威物探專(zhuān)業(yè)教育現(xiàn)狀時(shí)指出，為滿(mǎn)足國(guó)內(nèi)各物探用人單位對(duì)人才的高要求，物探人才培養(yǎng)需要借鑒國(guó)外模式，如挪威的5年制本碩連讀的模式，特別是物探專(zhuān)業(yè)招生困難的情況下該模式更為可取[1]。國(guó)外大學(xué)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容分區(qū)、分層次，由責(zé)任教授制定實(shí)驗(yàn)室的課程體系。低年級(jí)學(xué)生實(shí)驗(yàn)以實(shí)物和感性的內(nèi)容為主，中、高年級(jí)學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，畢業(yè)班級(jí)的實(shí)驗(yàn)課與工業(yè)結(jié)合緊密。國(guó)內(nèi)大學(xué)的實(shí)驗(yàn)室很多跟工業(yè)的結(jié)合較為欠缺，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更新慢。國(guó)內(nèi)大學(xué)實(shí)驗(yàn)課程模式的構(gòu)建可以從國(guó)外得到較多啟迪。美國(guó)休斯敦大學(xué)的地球物理學(xué)專(zhuān)業(yè)，其實(shí)驗(yàn)教學(xué)在人才培養(yǎng)體系中所占比重非常大，尤其是地質(zhì)類(lèi)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)時(shí)超過(guò)理論教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作意識(shí)、自學(xué)能力是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心理念，應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)、科研、生產(chǎn)的結(jié)合[6]。

對(duì)于“地基與基礎(chǔ)檢測(cè)技術(shù)”、“聲波探測(cè)技術(shù)”、“科學(xué)計(jì)算與編程”這三門(mén)選修課程的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排或?qū)嶒?yàn)計(jì)劃具有各自的特點(diǎn)。事實(shí)上，超聲波探測(cè)技術(shù)也可以用于基樁跨孔檢測(cè)，而檢測(cè)又需要開(kāi)發(fā)相應(yīng)的處理軟件。因此三門(mén)實(shí)驗(yàn)課之間存在關(guān)聯(lián)，它們之間的結(jié)合容易產(chǎn)生出新的理論與實(shí)驗(yàn)方案，激發(fā)教師與學(xué)生的創(chuàng)新精神，營(yíng)造良好的創(chuàng)新氛圍。以上三門(mén)課的教學(xué)計(jì)劃中部分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目如表1所示。

樁基低應(yīng)變數(shù)據(jù)的采集和分析，是利用錘擊震源在樁頂激發(fā)地震波，并用接收換能器接收來(lái)自波阻抗界面的反射波。低應(yīng)變法樁基檢測(cè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，比較簡(jiǎn)單。國(guó)內(nèi)，低應(yīng)變法數(shù)據(jù)處理軟件很多，如武漢巖海公司的低應(yīng)變數(shù)據(jù)處理軟件廣為人知。無(wú)論是時(shí)間域樁缺陷分析還是頻率域樁缺陷分析，只要根據(jù)簡(jiǎn)單的計(jì)算公式就能夠推斷缺陷的空間位置。超聲波探測(cè)實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，主要利用超聲波的透射波初至旅行時(shí)和被檢測(cè)材料的空間距離計(jì)算材料的超聲波波速。超聲波跨孔檢測(cè)樁基的完整性或樁基的質(zhì)量，是個(gè)非常成熟的技術(shù)。例如武漢巖海公司就研發(fā)了超聲波跨孔檢測(cè)儀器和系統(tǒng)，不但適用于樁基檢測(cè)還適用于混凝土、巖體裂縫檢測(cè)等。盡管已有許多公司開(kāi)發(fā)了相應(yīng)的儀器和系統(tǒng)，但是對(duì)于實(shí)際實(shí)驗(yàn)課教學(xué)卻碰到了“巧婦難為無(wú)米之炊”的問(wèn)題。我們需要投入大量的資金去購(gòu)買(mǎi)樁基模型或者建設(shè)實(shí)際帶超聲波聲測(cè)管的樁基，以用于超聲波跨孔檢測(cè)。另一個(gè)問(wèn)題是，一些公司的處理軟件需要定義其內(nèi)部格式的數(shù)據(jù)，通常這些格式不為外人所知。利用“科學(xué)計(jì)算與編程”這門(mén)實(shí)驗(yàn)課程中的一些文件讀寫(xiě)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，需要花費(fèi)大量的時(shí)間去摸索內(nèi)部數(shù)據(jù)格式的打開(kāi)與讀寫(xiě)。最后一個(gè)問(wèn)題是，這些課本上已經(jīng)存在實(shí)驗(yàn)結(jié)果的模仿性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，除了能夠加深學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的掌握程度以外，其他創(chuàng)新性思維沒(méi)有得到體現(xiàn)。

目前大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”項(xiàng)目、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目在本科生中備受青睞。對(duì)于上述三門(mén)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)，如果還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，那么學(xué)生難以得到實(shí)用性強(qiáng)的方法用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。教與學(xué)都需要?jiǎng)?chuàng)新，教要以學(xué)生為中心。學(xué)生在課堂上能有效利用短暫的師生互動(dòng)時(shí)間向老師提出關(guān)鍵問(wèn)題，此過(guò)程就是很好的以學(xué)生為中心的教學(xué)過(guò)程。例如某學(xué)生向老師在課堂上提出“超聲波可以檢測(cè)材料內(nèi)部裂縫，也可以檢測(cè)樁基缺陷，那它有什么特點(diǎn)？”。那作者的回答是“超聲波頻率在20000Hz以上，利用超聲波在材料或樁基中傳播產(chǎn)生的透射波初至走時(shí)可以估算超聲波波速，以推斷材料及基樁彈性參數(shù)”。顯然，此時(shí)就是以學(xué)生為中心的教學(xué)。因?yàn)閷W(xué)生問(wèn)老師問(wèn)題，本身也表明該學(xué)生對(duì)此問(wèn)題很關(guān)注。對(duì)于學(xué)生比較關(guān)注的一些問(wèn)題，老師可以充分挖掘課程的內(nèi)在聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生申請(qǐng)與這些問(wèn)題相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情。

二、建立實(shí)驗(yàn)課程評(píng)價(jià)系統(tǒng)

創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念、發(fā)展特色教學(xué)方法以及改革評(píng)價(jià)模式是實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究的重要內(nèi)容[6]。德國(guó)大學(xué)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放程度很高，一般無(wú)專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)室管理機(jī)構(gòu)，無(wú)“實(shí)驗(yàn)中心”式的運(yùn)行模式，但實(shí)驗(yàn)室交叉使用的情況并不多。德國(guó)大學(xué)注重將科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，精心構(gòu)筑實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系和實(shí)驗(yàn)教學(xué)氛圍，開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目一定是設(shè)計(jì)性的，對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)也一定具有創(chuàng)新性[7]。物探實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)借鑒國(guó)外模式，實(shí)行本科導(dǎo)師制，通過(guò)導(dǎo)師組成學(xué)生團(tuán)隊(duì)參與開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)新性項(xiàng)目，對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐能力非常重要。學(xué)生是實(shí)驗(yàn)室的主人，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量評(píng)價(jià)完全交給學(xué)生和用人單位，實(shí)驗(yàn)課程考核不合格的同學(xué)必須重修，這將彌補(bǔ)教師評(píng)閱學(xué)生作業(yè)的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)機(jī)制存在的缺陷。充分依賴(lài)網(wǎng)上評(píng)教系統(tǒng)，評(píng)價(jià)信息反饋及時(shí)，無(wú)疑評(píng)教系統(tǒng)激發(fā)了學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)驗(yàn)課模式的興趣。客觀公正的對(duì)指導(dǎo)老師工作的有效性進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)促進(jìn)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)用性發(fā)揮重要作用。

目前，網(wǎng)上在線評(píng)教系統(tǒng)較為成熟。但是，大學(xué)對(duì)此項(xiàng)績(jī)效考核所占權(quán)重較少，主要還是依靠督導(dǎo)組對(duì)老師的聽(tīng)課評(píng)教進(jìn)行教學(xué)績(jī)效考核。實(shí)驗(yàn)課的評(píng)教相對(duì)理論課來(lái)說(shuō)較為容易，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)課的成績(jī)可以通過(guò)一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)性實(shí)驗(yàn)效果來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。大學(xué)應(yīng)該要重視實(shí)驗(yàn)效果，但可以不評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。事實(shí)上，教師科研成果離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的支持，許多高質(zhì)量論文中避免不了實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的論證。另外，產(chǎn)品或軟件的開(kāi)發(fā)也離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的支持。一個(gè)好的產(chǎn)品在推向市場(chǎng)之前，首先要進(jìn)行產(chǎn)品性能測(cè)試實(shí)驗(yàn)等，以證明產(chǎn)品具有合格的質(zhì)量。因此，建立一套有效的實(shí)驗(yàn)課評(píng)價(jià)體系，非常重要。作者認(rèn)為，必須把實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與社會(huì)或行業(yè)需求緊密結(jié)合，不能只是對(duì)課本上的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的模仿和操作。只有創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)才能引起社會(huì)的共鳴。把實(shí)驗(yàn)課與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，極大提高了科研轉(zhuǎn)化為社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益的速度。學(xué)生從實(shí)驗(yàn)課中不但得到了學(xué)分同時(shí)還得到了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力和經(jīng)濟(jì)利益，成為了大學(xué)教育真正的受益者。

三、引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目

桂林理工大學(xué)物探實(shí)驗(yàn)課如“地基與基礎(chǔ)檢測(cè)技術(shù)”、“聲波探測(cè)技術(shù)”、“科學(xué)計(jì)算與編程”等課程的傳統(tǒng)模式的構(gòu)建很穩(wěn)定。首先，依據(jù)各個(gè)課程教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃制定實(shí)驗(yàn)課教學(xué)計(jì)劃，然后編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，實(shí)驗(yàn)課中學(xué)生可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)獨(dú)立完成各個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目并提交作業(yè)，部分難點(diǎn)可以由老師指導(dǎo)完成，最后對(duì)各個(gè)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批閱得到實(shí)驗(yàn)成績(jī)，并據(jù)此評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，通過(guò)將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)作業(yè)及成績(jī)刻盤(pán)等歸檔措施，達(dá)到一個(gè)比較好的教學(xué)效果。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式雖然也重視實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力分，但沒(méi)有體現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力。物探實(shí)驗(yàn)課可以借鑒國(guó)外實(shí)驗(yàn)課模式，通過(guò)獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的支持，以學(xué)生為中心，建立良好的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)氛圍，從而容易構(gòu)建新的實(shí)驗(yàn)課模式以提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

國(guó)外大學(xué)在本科階段推行導(dǎo)師制，為學(xué)生參與創(chuàng)新性項(xiàng)目提供了便利。國(guó)外大學(xué)的創(chuàng)新項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)大多是自費(fèi)，學(xué)校支持少[8]。在國(guó)內(nèi)，政府對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的扶持力度相當(dāng)強(qiáng)，比國(guó)外政府優(yōu)越，如大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心、“互聯(lián)網(wǎng)+”項(xiàng)目、大學(xué)生微創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等能滿(mǎn)足學(xué)生的創(chuàng)新要求。目前，作者已經(jīng)在“聲波探測(cè)技術(shù)“課程中嵌入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，順利指導(dǎo)1名本科生獲得全國(guó)大學(xué)生微創(chuàng)業(yè)行動(dòng)銀獎(jiǎng)。該項(xiàng)目主要利用超聲波流量計(jì)等超聲波設(shè)備實(shí)現(xiàn)高溫管道中煙道灰氧化鋅含量的檢測(cè)，初見(jiàn)成效。作者還指導(dǎo)了國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目1項(xiàng)，名稱(chēng)是利用地震波測(cè)定礦物的各向異性。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目可以由老師構(gòu)思，讓學(xué)生完成。此過(guò)程中，老師一直發(fā)揮指導(dǎo)作用，老師并沒(méi)有從中獲得太大經(jīng)濟(jì)利益，受益的是學(xué)生。但是，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的運(yùn)作會(huì)給學(xué)生帶來(lái)許多挑戰(zhàn)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。甚至，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的開(kāi)展還有助于學(xué)生以后的生產(chǎn)實(shí)踐和科研工作。

對(duì)于“地基與基礎(chǔ)檢測(cè)技術(shù)”、“聲波探測(cè)技術(shù)”、“科學(xué)計(jì)算與編程”三門(mén)實(shí)驗(yàn)課程，如何引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目是一個(gè)需要探討的問(wèn)題。作者認(rèn)為，可以從非常規(guī)樁基檢測(cè)技術(shù)和檢測(cè)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)入手。嘗試用新的觀測(cè)系統(tǒng)、新的震源進(jìn)行混凝土構(gòu)件的檢測(cè)。檢測(cè)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)，就是要將Fortran語(yǔ)言編程用于數(shù)據(jù)處理程序的開(kāi)發(fā)。利用檢測(cè)儀器設(shè)備以及設(shè)計(jì)獨(dú)特的觀測(cè)系統(tǒng)，可以采集得到較好的地震數(shù)據(jù)。通過(guò)先進(jìn)的數(shù)學(xué)工具，可以開(kāi)發(fā)出有效信號(hào)識(shí)別系統(tǒng)，完成地震數(shù)據(jù)的分析和解釋。此過(guò)程中，可以對(duì)震源設(shè)備的研制、觀測(cè)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、檢測(cè)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)等多個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

四、持續(xù)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)

工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證是國(guó)際通行的工程教育質(zhì)量保證制度，是實(shí)現(xiàn)工程教育國(guó)際互認(rèn)和工程師資格國(guó)際互認(rèn)的重要基礎(chǔ)[9]。2017年6月桂林理工大學(xué)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)順利通過(guò)中國(guó)工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證。2018年本校勘查技術(shù)與工程物探方向也正在開(kāi)展認(rèn)證工作。工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證有一個(gè)非常重要的理念就是持續(xù)改進(jìn)?！俺掷m(xù)”是連續(xù)的時(shí)間概念，在認(rèn)證之后，仍需促進(jìn)教育教學(xué)改革的持續(xù)深化，設(shè)計(jì)課程體系，改進(jìn)課程教學(xué)，提高教學(xué)效果。因此，多個(gè)物探實(shí)驗(yàn)課程持續(xù)改進(jìn)的重要性不言而喻。

“地基與基礎(chǔ)檢測(cè)技術(shù)”、“聲波探測(cè)技術(shù)”和“科學(xué)計(jì)算與編程”等物探實(shí)驗(yàn)課的每個(gè)實(shí)驗(yàn)都與物探生產(chǎn)中的基本過(guò)程息息相關(guān)。而且實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生開(kāi)放，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室是我國(guó)高校經(jīng)過(guò)不斷探索、改革和實(shí)踐，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)如何培養(yǎng)創(chuàng)新性、復(fù)合型、高素質(zhì)人才方面形成的基本共識(shí)的核心載體[8]。通過(guò)物探實(shí)驗(yàn)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式的推廣，學(xué)生不僅能加深對(duì)理論知識(shí)的理解、掌握一定的實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)方法，為畢業(yè)生參加工作打下夯實(shí)的基礎(chǔ)，而且畢業(yè)生更能體驗(yàn)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在的風(fēng)險(xiǎn)，提高自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。實(shí)驗(yàn)課的持續(xù)改進(jìn)，一方面需要結(jié)合實(shí)驗(yàn)課程的特點(diǎn)和要求，提供相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能服務(wù)，不斷探索培養(yǎng)模式。另一方面，以學(xué)生為中心，不斷借鑒國(guó)內(nèi)外大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)一些成功經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步優(yōu)化物探實(shí)驗(yàn)課程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系。

五、結(jié)束語(yǔ)

由于國(guó)內(nèi)大學(xué)近期的高度強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要性，不惜投入資金成立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心和科技中心，以鼓勵(lì)學(xué)生獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。作為高校教師，將實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，是為了滿(mǎn)足當(dāng)前大學(xué)教學(xué)發(fā)展的需要。勘查技術(shù)與工程物探開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室充分利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，在培養(yǎng)人才方面注重本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的提高。這對(duì)于本專(zhuān)業(yè)大學(xué)畢業(yè)生今后的就業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面具有重要的意義。物探實(shí)驗(yàn)課在管理措施上、課程體系上可以多借鑒國(guó)外大學(xué)，以加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課的實(shí)用性。通過(guò)建立實(shí)驗(yàn)課評(píng)價(jià)系統(tǒng)，讓企業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)工程教育認(rèn)證中的持續(xù)改進(jìn)理念，不斷完善物探實(shí)驗(yàn)課程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系。最后通過(guò)學(xué)生在各個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事中獲獎(jiǎng)等結(jié)果，表明以上方法能有效建立物探實(shí)驗(yàn)課的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式。

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