黃青青

摘 要：高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)是高校思想政治課教學(xué)的重要組成部分。就獨(dú)立學(xué)院的思想政治課實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀而言，思政課實(shí)踐教學(xué)改革勢(shì)在必行，如何立足獨(dú)立學(xué)院資源及思政教師隊(duì)伍的實(shí)際及學(xué)生需求，深入調(diào)研，積極探索出一條適合當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院實(shí)際的切實(shí)可行的路徑，具有重要的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；思想政治課；實(shí)踐教學(xué)；改革

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2018）11-0135-03

Abstract： The practical teaching of ideological and political theory course in colleges and universities is an important part of ideological and political teaching in colleges and universities. In terms of the current situation of ideological and political teaching in independent college， the reform of ideological and political teaching is imperative. How to have a foothold on the actual situation of resources and actual education of teachers and students' needs in the independent college， conduct in-depth research， actively explore a feasible path for the current independent colleges have important guiding significance.

Keywords： independent college； Ideological and political class； the practice teaching； reform

作為我國(guó)高等教育的重要組成部分，獨(dú)立學(xué)院是向社會(huì)培養(yǎng)各類應(yīng)用型人才的重要基地。也是高校思想政治教育工作的重要前沿陣地。但就獨(dú)立學(xué)院的思想政治課實(shí)踐教學(xué)而言，由于獨(dú)立學(xué)院自開辦時(shí)起，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中大多復(fù)制或借鑒其母體學(xué)校的教學(xué)模式，脫離獨(dú)立學(xué)院思想政治課教師和學(xué)生的實(shí)際。一定程度上弱化了實(shí)踐教學(xué)的效果。因此，根據(jù)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)思想政治課實(shí)踐教學(xué)做出針對(duì)性探索與改革，勢(shì)在必行?；诖?，通過對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生實(shí)際調(diào)查的結(jié)論提出切實(shí)可行的對(duì)策，期望對(duì)獨(dú)立學(xué)院思想政治課實(shí)踐教學(xué)提供有益的參考。切實(shí)提高實(shí)踐教學(xué)的效果。

一、獨(dú)立學(xué)院思政課實(shí)踐教學(xué)的獨(dú)特價(jià)值

思政課實(shí)踐教學(xué)是思政課教學(xué)的重要組成部分，具體是指思政教師根據(jù)思政課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要，精心設(shè)計(jì)實(shí)施，重在鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生積極參與生命體驗(yàn)的教學(xué)活動(dòng)。教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》中指出：加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作“對(duì)于不斷增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)于國(guó)家人民的社會(huì)責(zé)任感，勇于探索的創(chuàng)新精神，善于解決問題的實(shí)踐能力，具有不可替代的重要作用?！盵1]實(shí)踐教學(xué)的開展關(guān)鍵在于教師和學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)雙向甚至多向交流的環(huán)境，通過高效的交流、互動(dòng)，使學(xué)生更好地激發(fā)潛能、展現(xiàn)才華，張揚(yáng)個(gè)性。將思政課的深刻內(nèi)涵內(nèi)化為學(xué)生當(dāng)下學(xué)習(xí)和日后發(fā)展的強(qiáng)勁助力。要深刻理解獨(dú)立學(xué)院思政課實(shí)踐教學(xué)的獨(dú)特價(jià)值可從以下方面來(lái)展開。

（一） 實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐性有助于滿足學(xué)生發(fā)展訴求

對(duì)于獨(dú)立學(xué)院的思想政治教育而言，“學(xué)生是思想政治教育的最高價(jià)值主體，對(duì)于學(xué)生發(fā)展需求的滿足程度是衡量獨(dú)立學(xué)院思政課實(shí)踐教學(xué)價(jià)值成效的最高標(biāo)準(zhǔn)”。[2]獨(dú)立學(xué)院以向社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要人才培養(yǎng)目標(biāo)，十分注重學(xué)生學(xué)業(yè)技能及實(shí)際操作能力，但相對(duì)于公立大學(xué)而言，學(xué)生文化基礎(chǔ)普遍較為薄弱，尤其對(duì)思政理論方面的知識(shí)興趣淡漠。實(shí)踐教學(xué)的開展一定要立足獨(dú)立學(xué)院的實(shí)際，充分挖掘和發(fā)揮思政課的實(shí)踐性來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過教師精心設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，組建開放自由的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生可以自主選擇自己喜歡的實(shí)踐形式來(lái)獲得較好的學(xué)習(xí)效果。在實(shí)踐活動(dòng)中親自動(dòng)手、親身體驗(yàn)并將認(rèn)真學(xué)習(xí)所完成的最終成果在師生之間進(jìn)行交流和展示，這一系列實(shí)踐過程實(shí)際上就是學(xué)生通過實(shí)踐形式參與思政課學(xué)習(xí)，形式靈活多變，學(xué)生生命體驗(yàn)感強(qiáng)，有助于開拓視野，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，最終滿足學(xué)生成長(zhǎng)成才的心理訴求。

（二）實(shí)踐教學(xué)引導(dǎo)性有助提升教師教學(xué)效果

在獨(dú)立學(xué)院傳統(tǒng)的思想政治課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，思政課教師作為實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者同公立學(xué)校的思政課教師相比存在極大的不穩(wěn)定性，思政課教師部分來(lái)源于母體學(xué)校及校外兼職教師，校內(nèi)自有思政課教師人數(shù)有限，多以缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的年青教師居多，學(xué)生在以往學(xué)習(xí)過程中對(duì)思政理論課理論灌輸式教學(xué)所形成的刻板印象難以在短時(shí)間內(nèi)改變，這些不利因素都導(dǎo)致了獨(dú)立學(xué)院思政課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)缺乏整體連續(xù)性和鮮活感染力，實(shí)踐教學(xué)只有注重教師在教學(xué)中的引導(dǎo)性，改變填鴨式教學(xué)的固有模式，由教學(xué)主導(dǎo)者改變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，并促進(jìn)教師不斷學(xué)習(xí)更新自己的專業(yè)知識(shí)，逐步強(qiáng)化學(xué)生的生命體驗(yàn)，才能有力提升思政課的教學(xué)效果。

（三）實(shí)踐教學(xué)育人目標(biāo)助力學(xué)院內(nèi)涵發(fā)展

眾所周知，獨(dú)立學(xué)院作為我國(guó)高等教育辦學(xué)體制改革創(chuàng)新的重要成果，教學(xué)活動(dòng)雖然在依托母體學(xué)校的育人模式，但在長(zhǎng)期的自我發(fā)展中也都逐漸形成了自己獨(dú)特的育人理念，即為社會(huì)培養(yǎng)理想信念堅(jiān)定、專業(yè)應(yīng)用能力強(qiáng)的新型人才。面對(duì)當(dāng)前高等教育市場(chǎng)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，獨(dú)立學(xué)院已由追求規(guī)模擴(kuò)張的量變階段步入到追求內(nèi)涵發(fā)展的質(zhì)變階段。思政課實(shí)踐教學(xué)的育人目標(biāo)就是教師精心設(shè)計(jì)，通過一定的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、積極創(chuàng)造、體驗(yàn)感悟逐漸成長(zhǎng)。實(shí)踐教學(xué)以開放、自由、平等的教學(xué)方式構(gòu)建起獨(dú)立學(xué)院思政課教育理論和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系的橋梁。師生之間交流通暢、關(guān)系和諧，有助于消除學(xué)生學(xué)習(xí)生活上的思想壁壘和人生困惑。良好的文化氛圍有助于獨(dú)立學(xué)院校園文化積淀。由此可見，思政課實(shí)踐教學(xué)是維護(hù)校園穩(wěn)定，創(chuàng)新校園文化助力學(xué)院內(nèi)涵發(fā)展的重要組成部分。

二、獨(dú)立學(xué)院思政課實(shí)踐教學(xué)存在的問題

（一）實(shí)踐教學(xué)重形式輕實(shí)踐，執(zhí)行力不足

目前，在思政課教學(xué)過程中，獨(dú)立學(xué)院按照中央的要求在教學(xué)大綱中都有特定的實(shí)踐教學(xué)課時(shí)安排，但在實(shí)踐教學(xué)的落實(shí)過程中還存在諸多問題，思政課實(shí)踐教學(xué)理論研究滯后，實(shí)踐教學(xué)改革創(chuàng)新力不足；理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)，教學(xué)缺乏說(shuō)服力，實(shí)踐教學(xué)雖有固定課安排，但教師教學(xué)過程中缺乏與獨(dú)立學(xué)院學(xué)生實(shí)際情況相結(jié)合的精心的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新，無(wú)法把握學(xué)生實(shí)際心理，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)流于形式，效果弱化。一些獨(dú)立學(xué)院的思政課教師在教學(xué)中也往往存在重視理論教學(xué)而忽視實(shí)踐教學(xué)的情況，在教學(xué)過程中，思政課教師自身作為教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和引導(dǎo)者，面對(duì)實(shí)踐教學(xué)組織繁瑣、安全事項(xiàng)諸多的情況，往往避重就輕，在思想上就存在消極對(duì)待的情況，因此，思政課實(shí)踐教學(xué)存在重形式而輕實(shí)踐，執(zhí)行力不足的現(xiàn)狀。

（二）大班教學(xué)學(xué)生參與度低、弱化教學(xué)效果

獨(dú)立學(xué)院和公立大學(xué)相比，在辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的來(lái)源方面有很大差異，由于經(jīng)費(fèi)都是來(lái)自辦學(xué)投資方，在教學(xué)資源的配備上大多沒有公辦大學(xué)充裕。獨(dú)立學(xué)院的思政課師資配置更是如此，對(duì)于教師而言，在精簡(jiǎn)師資的情況下，采取同年級(jí)不同專業(yè)的合班教學(xué)，實(shí)際教學(xué)班人數(shù)大多在150人左右，班級(jí)規(guī)模擴(kuò)大，實(shí)踐教學(xué)要求的平等自由的交流和互動(dòng)必然大打折扣。學(xué)生具有不同的專業(yè)背景，班級(jí)管理難度加大，教師往往存在眾口難調(diào)，無(wú)法精準(zhǔn)把握不同背景的學(xué)生心理，教學(xué)缺乏針對(duì)性和吸引力。思政課教師相對(duì)于專業(yè)課老師而言，確實(shí)承擔(dān)了比較繁重的教學(xué)壓力。對(duì)于學(xué)生而言，大班教學(xué)，教師管理課堂難度加大，課堂往往不容易集中精力，人數(shù)眾多的情況下進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，由于人力資源和時(shí)空的限制，學(xué)生的實(shí)際參與程度低，在一定程度上弱化了教學(xué)效果。

（三）考核制度不健全，教學(xué)激勵(lì)欠缺

當(dāng)下，獨(dú)立學(xué)院的思政課實(shí)踐教學(xué)在實(shí)施過程中還存在制度不健全的情況，雖然絕大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院都制定有自己各具特色的教學(xué)大綱，實(shí)踐教學(xué)有明確的教學(xué)目標(biāo)和實(shí)施、考核措施，但在實(shí)踐教學(xué)過程中思政教師作為評(píng)價(jià)活動(dòng)的主導(dǎo)者如何分配實(shí)踐成果作為平時(shí)分與思政課成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中分比重，如何有效規(guī)避教師在評(píng)價(jià)過程中主觀性與隨意性，公開、公正并高效地去評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)成果，真正發(fā)揮科學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生思政課實(shí)踐教學(xué)的激勵(lì)作用，贏得學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)可，是一個(gè)在思政課實(shí)踐教學(xué)過程中亟待解決的難題，基于此，獨(dú)立學(xué)院思政課實(shí)踐教學(xué)急需要結(jié)合自身實(shí)際，健全并細(xì)化實(shí)踐教學(xué)的考核制度。

三、獨(dú)立學(xué)院思政課實(shí)踐教學(xué)改革的路徑

（一）整合思政教育資源，構(gòu)建教育合力

根據(jù)目前獨(dú)立學(xué)院思政課師資力量薄弱、人手急缺的情況，可以從學(xué)院層面整合、優(yōu)化思政教育的資源，將思政課師資與學(xué)院的學(xué)生管理隊(duì)伍進(jìn)行組合，在實(shí)踐教學(xué)過程中引入學(xué)工隊(duì)伍的新鮮血液，譬如，在學(xué)院公開選聘一批來(lái)自團(tuán)委及學(xué)生輔導(dǎo)員隊(duì)伍中的優(yōu)秀師生參與思政課實(shí)踐教學(xué)。在具體的分工上，思政課教師主要立足課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)，主要負(fù)責(zé)校內(nèi)外實(shí)踐主題的策劃和設(shè)計(jì)及實(shí)踐活動(dòng)意義和內(nèi)涵的挖掘和引導(dǎo)。而團(tuán)委及學(xué)工隊(duì)伍則側(cè)重于校內(nèi)第二課堂及校外實(shí)踐教學(xué)的組織、實(shí)施及考評(píng)工作。如此安排既可以很好地發(fā)揮思政課教師理論功底深，策劃能力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，也可以發(fā)揮學(xué)生工作隊(duì)伍組織、指導(dǎo)能力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，將兩個(gè)團(tuán)隊(duì)的資源進(jìn)行合理整合、在一定程度上更是很好地解決了獨(dú)立學(xué)院思政師資不足導(dǎo)致的校內(nèi)外思政實(shí)踐教學(xué)流于形式的弊端，也解決了獨(dú)立學(xué)院大思政教育視野下的思政課教學(xué)與學(xué)院思政工作、學(xué)管隊(duì)伍各自為陣、相互疏離的問題，

揚(yáng)長(zhǎng)避短，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。真正做到思政實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中理論與實(shí)踐相結(jié)合。

（二）立足課堂實(shí)踐，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)模式改革創(chuàng)新

就思政課實(shí)踐教學(xué)而言，課堂實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)無(wú)疑是重中之重，也是最有利于思政課教師發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)的教育場(chǎng)合，但長(zhǎng)期以來(lái)，在實(shí)際課堂教學(xué)的過程中，很多思政課教師在思想上存在重理論教學(xué)、輕實(shí)踐教學(xué)的傾向。因此，要立足思政課實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新，逐步強(qiáng)化課堂實(shí)踐教學(xué)的效果一是要精心選擇緊扣社會(huì)現(xiàn)實(shí)、契合學(xué)生主體需求的選題。“有效的實(shí)踐教學(xué)，必須要對(duì)教學(xué)的主題進(jìn)行科學(xué)的選擇，既要立足于教材體系的要求，又要能夠及時(shí)捕捉社會(huì)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，即選擇貼近獨(dú)立學(xué)院學(xué)生實(shí)際，且能夠滿足學(xué)生成長(zhǎng)需要的教育主題。”[2]二是探索“一體兩翼”的立體化、開放式、多樣化的實(shí)踐教學(xué)模式。具體而言，一體即立足思政課課堂教學(xué)的主要陣地，充分發(fā)揮思政教師的啟迪、引導(dǎo)性作用，在較為集中的時(shí)空里來(lái)進(jìn)行思政教學(xué)，通過分組協(xié)作，制作專題微電影、個(gè)人演講、團(tuán)隊(duì)話劇、真情分享等環(huán)節(jié)切實(shí)幫學(xué)生答疑解惑，提升教學(xué)效果，兩翼是指校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)與校外實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，這兩個(gè)環(huán)節(jié)主要發(fā)揮團(tuán)委及學(xué)生工作隊(duì)伍善于組織實(shí)施團(tuán)隊(duì)實(shí)踐活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)。“一體兩翼”的思政課實(shí)踐教學(xué)模式最大的亮點(diǎn)在于能夠高效地整合與優(yōu)化獨(dú)立學(xué)院思政工作人力資源緊缺的現(xiàn)狀，將思政課的實(shí)踐教學(xué)融入學(xué)院大思政的整體教育氛圍，并成為學(xué)院大思政教育工作的重要橋梁。

（三）建立科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)制度

在思政課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中要對(duì)學(xué)生做出科學(xué)公正的考核評(píng)價(jià)必須要建立在有一套較為完善、合理的考核評(píng)價(jià)制度的基礎(chǔ)上。為了確保思政課視角教學(xué)實(shí)效將學(xué)生思政課的總評(píng)成績(jī)重新劃分為三個(gè)板塊并調(diào)整了其所占比例，即平時(shí)成績(jī)20%、實(shí)踐成績(jī)30%、期末考試成績(jī)50%。加大了實(shí)踐教學(xué)成績(jī)?cè)趯W(xué)生總成績(jī)中的比例。在實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中建立了動(dòng)態(tài)跟蹤式的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)鏈。教師在實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)過程中引導(dǎo)學(xué)生注重過程考核，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提倡多樣化、立體式考核數(shù)據(jù)的跟蹤記載，譬如，在綱要課程中組建實(shí)踐教學(xué)素質(zhì)拓展小組，教師結(jié)合教材內(nèi)容及社會(huì)現(xiàn)實(shí)設(shè)計(jì)具有時(shí)代氣息及教育意義的選題由學(xué)生以組為單位自主完成一個(gè)學(xué)習(xí)成果匯報(bào)的作品，在作品完成后各組組長(zhǎng)完成作品成員分工及評(píng)價(jià)表，其中學(xué)生自評(píng)、班級(jí)成員他評(píng)、教師總評(píng)三個(gè)部分可以較為合理與真實(shí)地反映出學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)。這種實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)制度既可以通過自評(píng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我肯定，獲得成就感，又可以通過他評(píng)使學(xué)生之間形成相互交流、相互學(xué)習(xí)與進(jìn)步的良好氛圍。學(xué)生的潛能得以激發(fā)，實(shí)踐教學(xué)中大班教學(xué)的學(xué)生參與度也能大幅提高。教師最后在前者基礎(chǔ)上針對(duì)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)及其他綜合因素進(jìn)行總評(píng)并選拔出優(yōu)秀的實(shí)踐成果在班級(jí)進(jìn)行交流，不僅可以激勵(lì)學(xué)生更可以切實(shí)提高實(shí)踐教學(xué)成效。達(dá)到思政課實(shí)踐教學(xué)所追求的實(shí)踐育人的最終目的。

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