武小平

高中物理是高中階段的重要學科，在高中理科各科目中，物理學習難度較大。新課改之后對物理教學提出明確規(guī)定，要求物理教學要注重培養(yǎng)學生的自主性，采用適當?shù)姆绞?，調動學生的主觀能動性，鍛煉學生的物理學習能力。教師在培養(yǎng)學生主觀能動性方面，一定要注重教學方式的應用，采用科學的教學手段，提高學生的主觀能動性，能夠熟練運用物理知識，增強學生物理學習能力。文章以滬科版教材為基礎，展開討論分析：

一、采用多樣化教學手段，集中學生注意力

高中物理教學中，很多內容都具有非常強的邏輯性，教師需要采用多元化的物理教學手段，引起學生對物理知識學習的興趣，從而集中注意力。合理利用物理教學中的輔助條件，比如多媒體教學條件或者物理實驗等。課件制作期間，教師可以將案例教學法融入到物理教學中，將生活中比較常見的一些物理案例通過物理實驗的方式展現(xiàn)給學生，組織學生進行實驗討論，針對實驗中的現(xiàn)象，再次延伸到生活中。教師還可以尋找一些名師做實驗的視頻，拓展學生視野，豐富物理知識，用這種教學方式，提高學生對物理的興趣，能夠主動參與到物理知識討論中，為以后的物理知識學習奠定基礎。

比如：我們都知道，拔河比賽都是力大才能取勝。但是其中取勝的原因很多。當學生學習過力學之后，就會產生另一種想法。找一根質量較小但比較牢靠的麻繩，先請兩位個子和力氣都差不多的同學進行比賽，仔細觀察比賽時兩人的情況，找一找取勝的主要原因。再請一位個子矮小、力氣也比較小的同學和身材魁梧的大個子進行比賽，不過要讓大個子穿上旱冰鞋，看看究竟誰能取勝？分析取勝的原因。將拔河的過程分成兩個階段來分析。第一相持階段：比賽開始，雙方通過肌肉的緊張作用對地面施向前和向下的蹬力，地面則對它們施以反作用力FA和FB，這個過程中FA和FB可以分解為支持力NA、NB和靜摩擦力fA、fB。這個階段它們處于靜止狀態(tài)，摩擦力等于拉力，因此有：fA=TA，fB=TB，TA=TB，所以，fA=fB。隨著雙方對地施力作用的加強，fA和fB等量增長，同時繩子拉緊，TA和TB也等量增長。第二決勝階段：當某一方（如A方）的靜摩擦力達到最大值時，B方所受的摩擦力繼續(xù)加大，則fB>fA，就A、B組成的整體而言，其合力的方向與FB相同，因此它們產生了指向B方的加速度。由此可見，取勝的奧妙在于設法增大摩擦。將物理實驗與生活相結合，既能夠減少學生物理學習期間的陌生感，還能夠激起學生探索的興趣，真正掌握物理知識。

二、重視基礎知識總結，將理論與實踐結合起來

教師進行物理知識講解期間，一定要重視對物理基礎知識的講解，指導學生做好課堂小結，將知識點進行科學歸類?；A知識講解期間，教師注重層次劃分，保證物理基礎知識教學與生活貼近，多用問題引導學生探索知識。教師多引用一些生活中的小案例，引導學生利用課本中的物理知識解釋生活現(xiàn)象，這種引導提問的方式，帶動了學生的主觀能動性，學生主動翻開物理課本尋找與之相關的知識，還能夠將學習到的理論知識與實踐相聯(lián)系。

比如：為什么打開水龍頭水流的形狀都是不一樣的？雨滴為什么向下落？如果我們騎車或者坐車，雨滴的方向是怎樣的？為什么雨滴滴落在頭上，頭不會受到傷害？可以模擬出雨滴滴落的實驗嗎？怎樣設計測雨量的儀器？等等。這些問題提出之后，學生會結合與之相聯(lián)系的知識點，開始尋找其中的原理，并且組織相對應的物理實驗。實驗結束之后，及時將物理知識進行總結，使學生能夠熟練掌握物理知識，還能夠將物理知識應用到實踐中，物理學習能力得到提升。

三、注重物理實驗的互動，提高學生物理學習能力

物理知識講解離不開物理實驗的操作，教師指導學生操作物理實驗期間，一定要為學生預留出充足的時間，鼓勵學生相互討論研究。教師也要積極參與到物理實驗中，指導學生操作物理實驗，提高學生實驗動手操作能力。學生在相互討論中，加深了知識點的印象，將知識點應用到實驗中，物理學習能力得到提升。

綜上所述，教育改革正在如火如荼地進行，提高物理教學的重要方式便是調動學生的主觀能動性，運用生活中的一些常見物理知識點，將其以實驗的方式展示出來，加深學生物理知識的印象，提高物理教學質量。

作者單位陜西省神木中學