閆雪蕊

當(dāng)今時(shí)代對(duì)于教學(xué)行業(yè)來說，信息時(shí)代的教育體現(xiàn)出資源全球化、教學(xué)個(gè)性化、學(xué)習(xí)自主化、環(huán)境虛擬化、系統(tǒng)開放化等特征。這些社會(huì)和教育發(fā)展體現(xiàn)出的變化和特征，也讓我國的教育面臨著一系列的挑戰(zhàn)。這些挑戰(zhàn)主要有來自于科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展而引起的教育環(huán)境的巨大變化；有來自于信息社會(huì)發(fā)展對(duì)人才核心素養(yǎng)需求而引起的培養(yǎng)目標(biāo)的改變等。這些改變必然引起教育改革，而教育改革的重要途徑之一就是實(shí)現(xiàn)教育信息化。我國從建國后先后經(jīng)歷了八次教育改革，第八次課程改革剛好處于教育信息化大發(fā)展的時(shí)代，各種教育技術(shù)層出不窮，對(duì)基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。

一、教育信息化的發(fā)展及其背景

教育信息化是指教育領(lǐng)域的各個(gè)方面與信息技術(shù)深度融合，以此推動(dòng)教育的全面改革與發(fā)展，促進(jìn)實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的過程。

近些年來，我國也不斷加大教育設(shè)備投入，尤其是以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)設(shè)備的硬件投入，教育經(jīng)費(fèi)占國民GDP的比例也在逐年增加。在政策上，我國制定了教育信些息化一系列政策。教育部日常印發(fā)的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》起到了重要的方向性引領(lǐng)作用。《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》提出，到2020年，需形成與國家教育現(xiàn)代化目標(biāo)相適應(yīng)的教育信息化體系，基本實(shí)現(xiàn)所有地區(qū)和各級(jí)各類學(xué)校寬帶網(wǎng)絡(luò)的全覆蓋。從教育技術(shù)和手段上，我們已經(jīng)從有線互聯(lián)發(fā)展到移動(dòng)互聯(lián)，從互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展到可尋址、可控制、可通信物聯(lián)網(wǎng)，從現(xiàn)在的數(shù)字校園向智慧校園邁進(jìn)。我省現(xiàn)在大力推進(jìn)的“三通兩平臺(tái)”，即寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)空間人人通、教育資源公共服務(wù)平臺(tái)、教育管理公共服務(wù)平臺(tái)，就是教育技術(shù)與基礎(chǔ)教育有效融合的一種積極探索。

二、信息技術(shù)與基礎(chǔ)教育的有效融合

第八次課程改革后，教育主要致力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力；培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)與能力，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的根本性轉(zhuǎn)變，從知識(shí)積累型人才轉(zhuǎn)向知識(shí)創(chuàng)造型人才；培養(yǎng)學(xué)生掌握信息時(shí)代的學(xué)習(xí)方式，會(huì)利用信息資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)在數(shù)字化情境中進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)通信工具進(jìn)行協(xié)商交流和合作討論式的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)利用信息加工工具和創(chuàng)作平臺(tái)，進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)造的學(xué)習(xí)；培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力、應(yīng)變能力與解決實(shí)際問題的能力。這些都離不開信息技術(shù)的發(fā)展和參與。

改變了傳統(tǒng)的課堂講授模式，構(gòu)建了學(xué)習(xí)上的4A模式：Anybody、Any time、Anywhere、Any content，即任何人、任何時(shí)間、任何地方、學(xué)習(xí)任何知識(shí)與技能。這些技術(shù)上的變革深刻地影響著傳統(tǒng)教育的方式和內(nèi)容，推動(dòng)著教學(xué)關(guān)系變化，也極大地促進(jìn)了教學(xué)力的飛躍！

信息技術(shù)給基礎(chǔ)教育注入活動(dòng)，為基礎(chǔ)教育帶來一系列的轉(zhuǎn)變：將信息技術(shù)從幫助教師“教”的演示工具轉(zhuǎn)變成幫助學(xué)生表達(dá)自我的認(rèn)知工具、信息加工工具、評(píng)價(jià)工具、激勵(lì)學(xué)生的工具等，并將優(yōu)化的技術(shù)環(huán)境與教師無縫鏈接起來。教育中的技術(shù)因素增加，使教育技術(shù)受到關(guān)注，其在教育教學(xué)中的作用和影響也更加顯著，并由此引發(fā)新的教育革命。世界上不斷涌現(xiàn)出新的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，也極大地提升了我們學(xué)習(xí)的效率。例如：近些年很熱的翻轉(zhuǎn)課堂、微課學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程教育等都是教學(xué)上的創(chuàng)新，都極大地豐富了我們的教學(xué)內(nèi)容和方式。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)基礎(chǔ)教育發(fā)展的不良影響

技術(shù)環(huán)境中成長的一代學(xué)生的特征是個(gè)性顯著、自主性強(qiáng)、好奇善思、廣泛閱讀、交互手段多、技術(shù)掌握好，但是也表現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)依賴強(qiáng)。因此對(duì)信息和技術(shù)在教學(xué)中的選擇、整合和合理傳播也需正確引導(dǎo)才能發(fā)揮良好的作用。現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)基礎(chǔ)教育發(fā)展的不良影響表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

信息化教學(xué)手段過度使用對(duì)學(xué)生健康造成危害。有些學(xué)生沉溺網(wǎng)絡(luò)虛擬世界，與社會(huì)脫節(jié)；有些學(xué)生過度使用電子媒體造成視力下降。

簡單問題復(fù)雜化?，F(xiàn)在有些地方的課堂教學(xué)，用直觀演示、口頭表達(dá)就能說清的問題，卻要制作課件或微課，用文字、聲音就能很方便傳遞的教學(xué)心得卻要做成教育敘事，形式大于內(nèi)容，簡單問題復(fù)雜化，這是一種教育的后退和庸俗化。

以技術(shù)為中心，偏離教育的根本目的，提升了技術(shù)水平，忽略了教育實(shí)質(zhì)，從而出現(xiàn)老師的主要精力不是備課備學(xué)生，而是備課件、備技術(shù)。這是教育技術(shù)與教育內(nèi)容的本末倒置，會(huì)極大地影響我們基礎(chǔ)教育的效果與成效。

信息技術(shù)與基礎(chǔ)教育的發(fā)展緊密聯(lián)系，我們應(yīng)正確使用信息技術(shù)，摒棄技術(shù)對(duì)教育教學(xué)的弊端，使信息技術(shù)與基礎(chǔ)教育提升和發(fā)展完美融合。面對(duì)這一實(shí)踐目標(biāo)，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。作為教學(xué)一線的教師，應(yīng)該肩負(fù)起時(shí)代的責(zé)任，順應(yīng)時(shí)代及教育發(fā)展的潮流，不斷提高自己的信息素養(yǎng)，積極地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，把信息技術(shù)更好地與課程、課堂融合，提高教學(xué)的有效性及趣味性，為我國信息技術(shù)與基礎(chǔ)教育融合貢獻(xiàn)自己的力量。

作者單位西安市雁塔區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校