張護(hù)東

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在生產(chǎn)生活中得到廣泛應(yīng)用.物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué).演示實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要形式之一，能將抽象的知識(shí)變得形象直觀，凸顯物理研究方法和物理思想，幫助學(xué)生建立物理概念.在初中物理教學(xué)中，教師要發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將信息技術(shù)與物理教學(xué)結(jié)合起來(lái)，突出物理實(shí)驗(yàn)的重要性，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng).

一、信息技術(shù)在初中物理演示實(shí)驗(yàn)中應(yīng)用的意

義

1.為物理演示教學(xué)帶來(lái)便利.網(wǎng)絡(luò)資源豐富多彩.教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集的實(shí)驗(yàn)視頻、動(dòng)畫(huà)、圖片等，能拓展學(xué)生的知識(shí)視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.教師也可以利用DV、手機(jī)等錄制實(shí)驗(yàn)視頻，采集圖片，加工出自己滿(mǎn)意的作品.

2.優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)方式.信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，一些優(yōu)秀的教學(xué)軟件受到教師的青睞.例如，在講解電學(xué)知識(shí)時(shí)，教師經(jīng)常強(qiáng)調(diào)電壓表、電流表接線柱不能接反，不能超過(guò)量程，不能將電源兩極直接接上，否則學(xué)生會(huì)因操作不熟練損壞實(shí)驗(yàn)器材.教師可以借用電路仿真軟件，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)器材，掌握操作方法，并與同伴交流討論.

3.發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)、虛擬實(shí)驗(yàn)室功能.在物理教學(xué)中，演示實(shí)驗(yàn)常因外界環(huán)境、儀器等限制使教學(xué)效果不明顯，教師要借助于信息技術(shù)輔助實(shí)驗(yàn).例如，在講“探究凸透鏡成像規(guī)律”時(shí)，教師利用常規(guī)儀器演示，發(fā)現(xiàn)蠟燭在光屏上的像隨著物距的變化而變化的現(xiàn)象不明顯，而利用多媒體播放flash動(dòng)畫(huà)實(shí)驗(yàn)，能使學(xué)生建立完整清晰的認(rèn)識(shí).

二、信息技術(shù)在初中物理演示實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用

1.信息資源的內(nèi)容應(yīng)具科學(xué)性.在運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)，教師要遵循科學(xué)性的原則，確保實(shí)驗(yàn)內(nèi)容科學(xué)準(zhǔn)確，正確反映物理事實(shí)、現(xiàn)象、概念和規(guī)律.信息技術(shù)的應(yīng)用，要符合教育學(xué)、心理學(xué)原理，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系，又能引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考.例如，在講“牛頓第一定律”時(shí)，人站在地面上觀察到飛機(jī)所投炸彈的運(yùn)動(dòng)情況，分析飛機(jī)相同時(shí)間間隔投彈，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有點(diǎn)抽象，教師可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)進(jìn)行模擬.按照牛頓第一定律，炸彈離開(kāi)飛機(jī)會(huì)因慣性仍然保持原有的速度在水平方向做勻速直線運(yùn)動(dòng)，但是由于受到空氣阻力，炸彈不可能和飛機(jī)保持相同的速度.在模擬實(shí)驗(yàn)前，教師要向?qū)W生特別說(shuō)明不計(jì)空氣阻力，避免對(duì)學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo).

2.演示實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容要具有選擇性.在物理教學(xué)中，并非所有的演示實(shí)驗(yàn)都需要信息技術(shù)來(lái)展示，有些實(shí)驗(yàn)用實(shí)物演示往往會(huì)收到良好的效果.例如，在探究“阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響”時(shí)，教師可以準(zhǔn)備鐵架臺(tái)、彈簧測(cè)力計(jì)、鉤碼，調(diào)整好彈簧測(cè)力計(jì)，記錄量程和分度值，測(cè)出幾個(gè)鉤碼所受重力的大小，改變鉤碼的數(shù)量，再做兩次，在坐標(biāo)上畫(huà)出重力與質(zhì)量關(guān)系的圖像，引導(dǎo)學(xué)生分析圖像，得出結(jié)論.此時(shí)運(yùn)用實(shí)物演示實(shí)驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受到實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性.教師要根據(jù)實(shí)際情況，確定需不需要信息技術(shù)輔助完成演示實(shí)驗(yàn).有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不易觀察，教師可以用多媒體“放大”現(xiàn)象，便于學(xué)生觀察.有些實(shí)驗(yàn)本身有一定的危險(xiǎn)性，如托里拆利實(shí)驗(yàn)，不適合用實(shí)物在教室內(nèi)完成.有些比較抽象的實(shí)驗(yàn)、微觀實(shí)驗(yàn)，教師可以通過(guò)信息技術(shù)手段增強(qiáng)效果，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)理解掌握.教師要科學(xué)合理地運(yùn)用信息技術(shù)，為課堂教學(xué)服務(wù).

3.信息技術(shù)輔助物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要堅(jiān)持“以人為本”.信息技術(shù)與物理演示實(shí)驗(yàn)的整合，教師要堅(jiān)持以人為本，關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知水平、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、合作交流能力、?chuàng)新意識(shí)，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)回歸本真，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng).

4.信息技術(shù)在演示實(shí)驗(yàn)中要分清主次.有些教師樂(lè)于用信息技術(shù)輔助教學(xué)，往往對(duì)其過(guò)于依賴(lài)，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)成信息技術(shù)的展示，重形式的華麗，而淡化了教學(xué)內(nèi)容，使重點(diǎn)不突出.除用信息技術(shù)輔助教學(xué)外，教師還可用實(shí)物演示、講解等方式，讓學(xué)生的理解更加深入.信息技術(shù)與演示實(shí)驗(yàn)的整合，不是全盤(pán)否定演示實(shí)驗(yàn)，也不是用信息技術(shù)取代演示實(shí)驗(yàn).信息技術(shù)只發(fā)揮輔助教學(xué)、服務(wù)教學(xué)的功效，在于引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主探究，幫助他們理解概念，應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題.在運(yùn)用信息技術(shù)前，教師要分析教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生情況，從多角度、多方面考慮，選擇最佳的教學(xué)方式，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生深度思考.

總之，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將其與演示實(shí)驗(yàn)整合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，從而促使學(xué)生全面發(fā)展.