劉麗萍

摘要：互聯(lián)網的廣泛應用，給高校思政課教學提供了機遇，同時也帶來挑戰(zhàn)。如何面對出現的新情況？教師要堅定信念、堅守信仰，自覺實現教師地位的轉換，教學理念也要與時俱進。在新形勢下，思政課教學改革已成為提高教學實效性的重中之重。

關鍵詞：教學改革；互聯(lián)網；思想政治理論課

中圖分類號：G648文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）13-0006-01

1.互聯(lián)網+背景下，高校思想政治教育課出現的新情況

1.1大學生依托網絡及時捕捉社會熱點問題，暢通了信息傳播渠道。

傳統(tǒng)的思想政治教育由教師按教材設計教學內容，學生被動接受，不能通過開放的信息渠道發(fā)散思考。當前，網絡成為一些學生獲得信息的主要途徑，絕大部分學生每天幾乎都使用網絡來傳遞、接受信息?；ヂ?lián)網的及時性與擁有的海量資源，可以使大學生有效獲取當前的社會熱點信息，隨時獲得自己感興趣的資訊，及時捕捉社會熱點問題。通過網絡，大學生不僅可以了解對社會發(fā)生的經濟、政治、民生、文化等方面的各種事件，更可以拓寬知識面，從而獲得對應的思想理念、價值判斷，開拓學生的視野。學生可通過瀏覽互聯(lián)網逐步提升針對廣泛信息的自我篩選能力，提高對不良信息的免疫力，使得學生向廣泛性、交叉性和發(fā)散性思維發(fā)展，拓寬思路，有利于大學生的相互交流。

1.2互聯(lián)網的平等性，改變了傳統(tǒng)的師生關系。

隨著互聯(lián)網手機平臺上的廣泛應用，學生獲得信息渠道更為暢通，每個學生不僅僅是信息接受者，還成為信息制造者和傳播者。同時互聯(lián)網營造了一個開放、自由的輿論環(huán)境，大學生的話語權明顯加強，學生通過各種途徑發(fā)表自己的看法。改變教師一言堂的狀況，學生有更多機會提出問題，展示自己的觀點，極大豐富教師的教學素材，真正做到教學相長。學生還可以通過做PPT，以多媒體形式上講臺演講，充當教師角色，生動、鮮活，做到在短時間內師生交流、學習、共贏。

1.3互聯(lián)網的開放性，出現多元化價值觀。

網絡延拓了傳統(tǒng)教學的物理時空，飛躍了課堂的圍墻，使受教育者不必按傳統(tǒng)方式到固定學習場所學習，而是可以在任何一個設有計算機終端的地方隨時隨地進行。不同的觀念信息，不再僅僅屬于某一個人或某一地區(qū)，數據、圖片情報、新聞等都以共享資源的身份進入時空無限開放的公有之地。網絡技術拓展了教學物理時空的同時，也拓展了師生的心理時空。傳統(tǒng)教學中，師生雖然共時共學，但真正意義上的心理交流不多，網絡社會給師生提供了超越時空的、開放的心理交往環(huán)境，在這一環(huán)境內，任何人都可以與一個或幾個相同或不同地區(qū)的人聯(lián)系、交往。交往的普遍性和無限性使每個個體都可能最廣泛地參與到社會活動中去，從而形成了由共同目標、共同傾向聯(lián)合而成的電子共同體。

大學生容易受網絡上不良言論的影響，網絡的虛擬性充滿了誘惑，容易使部分學生逃避現實壓力，沉迷于虛幻的網絡世界，容易削弱思想理論課的效果。另一方面，在互聯(lián)網上獲得的信息魚目混珠，傳播內容的多元化也帶來價值意識的多元化。西方文化、價值形態(tài)不斷對我國實行意識形態(tài)滲透，同時，色情、暴力、拜金主義、享樂主義開始滋生，出現了多元化的價值觀，互聯(lián)網的運用也有一定負面作用。

2.高校思想政治課改革的路徑

2.1教師要堅定信念、堅守信仰。

思政課擔負著對學生主流思想意識形態(tài)教育的任務。面對當前多元化社會思潮的洶涌來襲，必須主動出擊，不能曲線相迎，而必須直面應對。面對多元化社會思潮，教師首先要嚴格要求自己，堅守對中國特色社會主義的堅定信念，堅持對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同，讓思政課理論入腦、入心、外化為行動。其次要豐富思政課教學內容，將多元化思潮現象指出來，擺出來，批判性分析，提出問題，讓學生理性認識，增強民族認同感和道路自信；當西方多元化思維通過網絡技術滲透到大學生思維當中時，一些非主流性的價值觀會影響、左右大學生的思維方式，從而與具體的社會實踐和傳統(tǒng)價值觀念產生巨大沖突。

2.2教師地位的轉換。

教師是思政課教學的主導，對思政課教學的實施起關鍵性作用，要適應互聯(lián)網加語境下思政課教學需要，就必須主動適應、調整和轉換教師的主體地位。適應互聯(lián)網加背景下的思政課教育并不是完全以大學生的個人喜好為目標，而是以貫徹和實施國家意志為主，在此基礎上采用多種方式來增強對學生吸引力的教育目標。另一方面，充分尊重和實現教師自主化教學的特點。應鼓勵和激發(fā)每個老師的特長，采用多樣化的教學方式和教學內容，以適應互聯(lián)網+語境下的高校思政課需要。因此只有主動調整和適應高校思政課教學中教師的主體地位，充分尊重和激發(fā)教師潛能，才能讓當前高校思政課教學適應互聯(lián)網+的大語境。

2.3教學目的與時俱進。

在互聯(lián)網條件下，如何對良莠不齊的信息資源進行獨立思考，并質疑、批判和取舍，自覺抵制各種垃圾信息、網絡謠言的干擾，從而營造良好的網絡生態(tài)環(huán)境。

網絡時代，知識更新速度加快，網絡把距離和時間縮小到零。信息可以便捷地獲得和使用，社會發(fā)展也進入空前的加速期。因此，對于教學，必須用現代化的教學觀念，把為未來社會培養(yǎng)人才作為重要的教學目標。教學觀念現代化是指教學應面向未來，為社會培養(yǎng)現代化人才，以帶動社會求新、求變。若忽視這一點，培養(yǎng)出來的學生在信息日益增多，知識日益更新的網絡時代，將失去適應能力創(chuàng)造能力。而加強教學對未來的導向功能，則將會使教學在教育中發(fā)揮更大的作用。教學觀念必須要現代化，具有未來意識，這是網絡時代賦予教學的新使命。

參考文獻：

[1]劉開源."網絡語言對高校思政課的影響及對策探析"，九江學院學報，2012年2期.

[2]劉洪波."聯(lián)網時代高校思想政治課理論教學：沖擊、特質與創(chuàng)新 "，錦州醫(yī)科大學學報，2017年5期.