廖永芬

摘要：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以增強(qiáng)人們的邏輯性思維，可以讓人們更加辯證地看問題。但是數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程又是非?？菰锒鵁o味的，所以情景教學(xué)方法的應(yīng)用可以通過創(chuàng)設(shè)各種有趣的教學(xué)情境來讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加輕松愉悅，從而更好地提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文作者結(jié)合自己的工作經(jīng)驗并加以反思，對情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了深入的探討，具有重要的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；意義；現(xiàn)狀；建議

中圖分類號：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）13-0133-01

1.情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的重要意義

1.1有利于激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過程中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)各種生活情境來啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生更加直觀地感受到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，增加學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識和了解，讓學(xué)生能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)方法去解決一些生活中的實際問題，從而不斷提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓學(xué)生更加主動積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

1.2有利于增強(qiáng)小學(xué)生的邏輯思維，提高學(xué)習(xí)效果。

學(xué)好數(shù)學(xué)需要具備一定的邏輯性思維，但是小學(xué)生的邏輯思維水平比較低，所以小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門必修課程對于小學(xué)生來說學(xué)習(xí)難度還是比較大的。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過情景教學(xué)方法的運(yùn)用，可以把小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為小學(xué)生易于接受和理解的情境，這樣就有利于增強(qiáng)小學(xué)生的邏輯思維，從而提高學(xué)習(xí)效果。

1.3有利于培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散性思維，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法。

小學(xué)教師通過情景教學(xué)方法可以不斷培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散性思維，可以在情景教學(xué)的過程中增強(qiáng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)問題的探討，并增強(qiáng)小學(xué)生的實踐能力。而且，情景教學(xué)有利于小學(xué)生把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)方法運(yùn)用到實際生活中來，可以讓小學(xué)生解決一些生活小問題。這樣不僅可以培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散性思維，還有利于學(xué)生在實踐的過程中發(fā)現(xiàn)更多的學(xué)習(xí)方法，有利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

2.情景教學(xué)方法

藝術(shù)來源于生活，數(shù)學(xué)當(dāng)然也不例外，數(shù)字本身的規(guī)律性與生活的動態(tài)性相結(jié)合，把數(shù)字放到實踐體驗當(dāng)中，通過學(xué)生可以真正親身感受到的情境帶入。情景教學(xué)法相較于教師嚴(yán)格施行書本內(nèi)容和簡單描述的傳統(tǒng)教學(xué)方式，鞭策學(xué)生更好的貼近老師的教學(xué)節(jié)奏，并且情景教學(xué)也能有效克服一味復(fù)述，少有相關(guān)拓展的傳統(tǒng)教學(xué)弊端。情景的創(chuàng)設(shè)根據(jù)群體的特征和運(yùn)用情況不同而發(fā)生變化，根據(jù)實施形式分為生活、游戲、操作、多媒體、故事五個情景。

2.1生活情景：作為運(yùn)用最廣泛的情景創(chuàng)設(shè)內(nèi)容之一，體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)的各個方面。例如在教學(xué)"圖形的初步認(rèn)識"時，教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之前進(jìn)行適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)，并要求他們盡量尋找生活中類同各種圖形的物體或現(xiàn)象，在課堂上學(xué)生通過舉例進(jìn)行圖形展示。在不同的生活實例交流和討論間發(fā)現(xiàn)圖形的異同點(diǎn)，以及不同的圖形每個個體之間獨(dú)有的性質(zhì)。

2.2游戲情景：對于玩的喜愛是每個孩子的天性，游戲作為一個對小學(xué)生吸引力強(qiáng)的活動形式。教師可以將其天性有效利用，創(chuàng)設(shè)獨(dú)特的游戲情景讓學(xué)生們在不知覺中成為學(xué)習(xí)的主體。游戲本身就具備參與度高的特點(diǎn)，運(yùn)用在集體數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中最適合不過了，例如在學(xué)習(xí)"四則運(yùn)算"時，通過創(chuàng)建簡單的"拍七令"游戲情景，即在數(shù)到含7或者7的倍數(shù)之時拍手，拍手?jǐn)?shù)字可根據(jù)教學(xué)的要求不斷變換。利用簡單的數(shù)字接龍來快速習(xí)得運(yùn)算方法，這樣的情景創(chuàng)造下能夠使學(xué)習(xí)效率有效提升。

2.3實務(wù)操作情景：操作也是情景教學(xué)中常用的方法之一，小學(xué)生思考體系尚不完整，對于外物的依賴性更重。利用這一特點(diǎn)，情景的創(chuàng)設(shè)因其而變。比如學(xué)習(xí)"分?jǐn)?shù)"，整體和部分的概念如何理解呢？教師可以讓學(xué)生進(jìn)行手工裁紙，均分蛋糕或者糖果等活動來促使學(xué)生理解這個抽象問題，除了整體之外對部分也可以進(jìn)行比較，更重要的是使學(xué)生能夠?qū)⒉僮鞯慕?jīng)驗與心得運(yùn)用到數(shù)學(xué)實例當(dāng)中。

2.4多媒體情景：現(xiàn)代教育廣泛推崇的多媒體教育，促使當(dāng)下的小學(xué)教學(xué)課堂不同于傳統(tǒng)的粉筆黑板，變更為便捷的電腦白板，這也為情景教學(xué)法提供了更進(jìn)一步的硬件設(shè)備，廣泛運(yùn)用的音頻畫面在語言教學(xué)上取得了佳績，但在數(shù)學(xué)教學(xué)上又有其特別之處，比如幾何圖形的切換、定格、旋轉(zhuǎn)。不同于人為操作的大概率誤差，多媒體能夠做到標(biāo)準(zhǔn)化的圖形創(chuàng)建，在數(shù)學(xué)的精準(zhǔn)化要求上達(dá)到更高的水準(zhǔn)。

2.5故事情景：小學(xué)生的心性單純，更容易受到引導(dǎo)，所以情景教學(xué)中還有一個特別的方法，即利用故事來促使學(xué)生對抽象的數(shù)學(xué)知識掌握和理解，并在抽樣化的內(nèi)容中形成一個相對完整的知識架構(gòu)。美麗的太湖上邊上有個小漁村.村里住著一老一少兩個漁夫.兩位漁夫都給自己制定了規(guī)則。老漁夫每3天休息一天.年輕漁夫每5天休息一天。一位他們共同的朋友想去看望他們。請問這位朋友可以選擇哪天去？這個問題的實質(zhì)是"倍數(shù)以及公倍數(shù)"，但通過故事的引入，減少數(shù)字直接帶給學(xué)生的思維沖擊。

3.總結(jié)

情景教學(xué)方法對于提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果有非常重要的作用，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷提高自身的教學(xué)技能和素養(yǎng)，不斷探討更加有效的數(shù)學(xué)情景教學(xué)方法，讓小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程更加輕松有趣，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效得到不斷地提高，從而促進(jìn)我國的教育事業(yè)更好地發(fā)展。

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