王淵

【摘要】隨著我國科技水平的飛速發(fā)展，教育事業(yè)改革逐步深入推進，中等職業(yè)院校緊跟潮流趨勢，積極改革自身教學環(huán)節(jié)設(shè)計，在中職英語課堂上也響應(yīng)了新課改的要求。隨著互聯(lián)網(wǎng)的逐漸發(fā)展以及中職學生思維愈發(fā)活躍，對中職英語課堂教學工作者提出了更高的要求。就目前形勢來看，信息化技術(shù)引入中職英語課堂已經(jīng)成為一種必然的潮流大趨勢，將課堂與信息化教學相結(jié)合，通過信息化教學激發(fā)中職學生對于英語學習的興趣，進而提高中職英語課堂的教學水平，本文對中職英語課堂與信息化教學新模式進行初步探討，爭取為中職英語教學工作者提供有價值的參考內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】中職英語 信息化教學 策略探討

【中圖分類號】H31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）19-0105-01

引言

中職學生本身思維活躍而且學習興趣不高，普遍年齡偏小，這對中職英語教學工作的順利開展造成了一定難度。中職學生在上英語課的時候和普通初中生、小學生有很大區(qū)別，小學生喜歡舉手發(fā)言，而中職學生行為自由、思想活躍，學生口語交際能力和英語實際運用能力就成為中職英語課堂學習的重點教學內(nèi)容。如何在英語課堂上釋放學生天性，提高中職學生英語學習興趣打開他們的話匣子，為英語課堂注入源源不斷的生機和活力，讓學生帶著熱情投入到中職英語課堂的學習中，進一步打造中職教學高效英語課堂。

一、中職英語課堂教學中存在的問題

根據(jù)實際情況來看，近些年來中等職業(yè)院校生源質(zhì)量逐步下降已經(jīng)是不可否認的事實，很大程度上造成了中職院校學生英語水平偏低的現(xiàn)狀，而且學生不僅僅是對英語學習方面興趣不大，在中職教學所有理論知識課程中都表現(xiàn)出缺乏學習興趣和學習動力，這就造成了中職學生英語基礎(chǔ)知識掌握熟練度不夠，進而學生在英語課上對英語知識記憶緩慢，注意力無法集中，惡性循環(huán)導致學生厭學心理的形成。反觀中職英語教師本身，許多教師都是有很多年教學經(jīng)驗的老教師，對于英語教學已經(jīng)形成了固有的傳統(tǒng)教學環(huán)節(jié)設(shè)計和觀念，一時之間無法完成從傳統(tǒng)教學觀念向新型教學方式的轉(zhuǎn)變，這就造成了中職英語課堂上教師仍然是主體，學生主觀能動性沒有得到充分的發(fā)揮利用，學生沒有成為課堂的主人。而且一些英語教學工作者教育理念相對落后，在互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)軟件技術(shù)的應(yīng)用上沒有跟上時代的步伐，學生對單一的英語教學缺乏興趣，課堂上昏昏欲睡進而對英語學習完全喪失學習動力。[1]

二、中職英語課堂實施信息化教學的意義

（一）利用多媒體教學吸引學生學習興趣

隨著科技發(fā)展的突飛猛進，多媒體設(shè)備基本上已經(jīng)在中等職業(yè)院校得到普及，英語教師靈活運用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)教學環(huán)境，中職學生好奇心旺盛，教師利用這一心理特點激發(fā)學生對于英語學習的熱情是十分有必要的。多媒體技術(shù)的應(yīng)用很好地解決了傳統(tǒng)教學模式中，“粉筆和黑板”是教師主要戰(zhàn)斗武器的問題，通過信息化多媒體技術(shù)將呆板枯燥的教具進行替代，教學活動不再只有單一的教師講授學生被動聽課這種模式，在全新的圖文并茂的多媒體技術(shù)的施行下，英語課堂煥發(fā)出不同于以前的別樣魅力，中職英語教學的教學工作也得到了順利開展。[2]例如在教學《Welcome to our party》這一單元的時候，教師首先通過多媒體播放熱鬧的視頻短片，讓學生感受到聚會時熱鬧的氣氛，為教學內(nèi)容的進行營造輕松愉快的氛圍，然后教師可以讓學生敘述一下短片中聚會時都有哪些項目，如果是學生自己舉辦聚會，該準備哪些東西呢？引發(fā)學生討論和思考，進而教師趁熱打鐵應(yīng)用派對上常見飲食和活動的詞匯以及句型：

Would you like…？

What would you like…or…？

What about…？

Id like…， please.

充分利用多媒體吸引學生學習興趣，進而達到教學目的。

（二）信息化技術(shù)的應(yīng)用豐富了課堂教學內(nèi)容

英語基礎(chǔ)知識內(nèi)容復(fù)雜，在學習過程中如果教師不注重加以正確引導，很容易讓英語基礎(chǔ)本身就較為薄弱的中職學生對英語學習產(chǎn)生畏難心理，逐漸導致抵觸心理的產(chǎn)生進而對英語課堂教學乃至其他科目都會產(chǎn)生十分嚴重的后果。信息化技術(shù)引入中職英語課堂，將教師平時口頭教授的知識內(nèi)容用多媒體技術(shù)直觀生動的展現(xiàn)到學生面前，讓學生注意力集中，寓教于樂，提高學生學習興趣的同時高效完成課堂教學目標。例如在教學《Health Teaching Lesson Eight Healthy Living》的時候，教師可以提出問題：Whats your habit of living？要求學生討論并回答問題，然后通過課前對學生可能回答的答案進行圖片準備，在學生說出相應(yīng)健康生活的方式時，教師可以利用多媒體技術(shù)進行相關(guān)圖片的展示，學生積極融入到豐富多彩的課堂教學環(huán)節(jié)中，進而導入新知Healthy Living，講解新詞詞義，學生輕松容易的對新知識留下了較為深刻的印象。[3]

結(jié)語

總而言之，中職英語課堂信息化教學模式已經(jīng)成為當代教學改革的重點內(nèi)容之一，利用信息化多媒體技術(shù)教師在教學過程中更為得心應(yīng)手的把握教學進度，在教學任務(wù)的完成上也更為迅速高效，學生帶著興趣和熱情投入到英語課堂學習中來，對改善中職英語課堂教學難的現(xiàn)狀有十分重要的作用。

參考文獻：

[1]王梁百合.探討中職英語課堂與信息化教學新模式[J].教育教學論壇， 2016，（7）：121-123.

[2]吳彩虹.“生”臨其“境”，讓課堂妙趣橫生——淺談中職英語課堂的情境教學[J].職業(yè)，2016（12）：131-133.

[3]孫大雨.信息化教學下中職英語課堂研究[J].校園英語，2017，（4）：224-226.