黃華炎

摘要：初中生物教學(xué)對(duì)初中生的思考能力有著激發(fā)的作用，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、掌握更多的知識(shí)。生物教學(xué)中也存在很多問(wèn)題，改革的最終目的就是提高生物教學(xué)的效率，微課的應(yīng)用就是最有效的方式之一。本文闡述了微課在初中生物教學(xué)中的作用和應(yīng)用的策略。

關(guān)鍵詞：微課；初中生物教學(xué)；應(yīng)用分析

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）10-0189-01

初中生物教學(xué)的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，書本中描述的知識(shí)又相對(duì)抽象，學(xué)生無(wú)法直觀理解。近些年教師們一直在致力于研究新型的教學(xué)方法，微課就是其中一種。雖然微課教學(xué)模式受到了重視，但是在生物教學(xué)上并沒(méi)有得到很好利用，教師們并不知道如何使用微課來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，所以，很有必要研究其應(yīng)用對(duì)策。

1.微課應(yīng)用在初中生物教學(xué)中的作用

1.1 有助于教師和學(xué)生之間互動(dòng)。

形象思維是初中學(xué)生更普遍的一種思維模式。學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)點(diǎn)的掌握不是來(lái)自于課本敘述，而是來(lái)自于直觀感受，微課教學(xué)給學(xué)生和教師提供了互動(dòng)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)參與而獲得直觀感受，滿足了中學(xué)生形象思維的模式。微課提供的活動(dòng)化教學(xué)給教師和學(xué)生的溝通交流提供了便利，有效調(diào)節(jié)了課堂氛圍。每個(gè)科目的教學(xué)課時(shí)是固定的、有限的，這就導(dǎo)致會(huì)出現(xiàn)課時(shí)不足以很好的完成教學(xué)任務(wù)的現(xiàn)象，微課就可以突破這種限制，使學(xué)生掌握生物學(xué)科的知識(shí)。在教學(xué)前教師通過(guò)微課形式讓學(xué)生預(yù)習(xí)，掌握一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)便于學(xué)生在課堂上和教師互動(dòng)，使教學(xué)更加順利。

1.2 對(duì)于各個(gè)層次的學(xué)生都可以進(jìn)行有效教學(xué)。

微課應(yīng)用對(duì)于初中生物來(lái)說(shuō)是一個(gè)提高教學(xué)效率的機(jī)會(huì)。生物知識(shí)點(diǎn)復(fù)雜且繁多，微課應(yīng)用有助于學(xué)生更快掌握知識(shí)點(diǎn)，教師能夠及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)反饋回來(lái)的學(xué)習(xí)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，滿足所有層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在教學(xué)“植物結(jié)構(gòu)”時(shí)，應(yīng)用微課開(kāi)展并選用合適的植物輔助教學(xué)，讓學(xué)生在生活中摘取一株植物并對(duì)其觀察，通過(guò)眼睛發(fā)現(xiàn)植物的構(gòu)成要素，教師再分段講解，將植物的結(jié)構(gòu)的作用介紹給學(xué)生，對(duì)于學(xué)生記憶知識(shí)點(diǎn)會(huì)更輕松。

2.微課應(yīng)用在初中生物教學(xué)中的策略

2.1 合理選擇微課教學(xué)的素材。

微課素材的選擇對(duì)于教學(xué)質(zhì)量有著至關(guān)重要的影響，初中生剛接觸生物知識(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生從較低的生物起點(diǎn)學(xué)習(xí)，打下良好的生物學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在教學(xué)前教師先了解學(xué)生情況，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力制定不同的微課方案，使微課更加個(gè)性化，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)課內(nèi)、外的生物知識(shí)。生物教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容就是植物的生長(zhǎng)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程中必然會(huì)出現(xiàn)“開(kāi)花結(jié)果”的現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)這個(gè)現(xiàn)象都有一定了解，但并不明白這個(gè)過(guò)程的發(fā)生原理，教師通過(guò)微課讓學(xué)生體會(huì)，加入植物生長(zhǎng)變化的視頻，學(xué)生被植物變化多端的魅力所吸引，自然而然就會(huì)學(xué)習(xí)生物知識(shí)。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生擁有生物思維。

生物屬于理科科目，包含很多原理，每個(gè)原理又有不同的知識(shí)難點(diǎn)，初中生自己不能理解，這就需要教師找到合適的方式指導(dǎo)學(xué)生，微課就是一個(gè)很好的平臺(tái)，講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生擁有生物思維。初中生物學(xué)不僅是一門考試課程，而且是學(xué)生進(jìn)行生物研究的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生有啟發(fā)作用。在講解“遺傳與變異”時(shí)，教師在課程前對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題：基因?qū)τ谏镞z傳有多大影響？基因的概念是什么等，給學(xué)生一定的時(shí)間討論，讓學(xué)生依靠自己的思考找到問(wèn)題的答案或者自己的見(jiàn)解。教師再利用微課全面講解該課的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生判斷自己之前的想法是否正確。教師利用實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開(kāi)展可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和生物思維。

2.3 教學(xué)中合理使用生物微視頻。

視頻的合理使用對(duì)于生物教學(xué)起到了事半功倍的效果，微課使用的對(duì)象是全體學(xué)生，對(duì)于生物教學(xué)起到?jīng)Q定性作用。教師想要將生物課程講解的更好就需要掌握學(xué)生的各種情況，如學(xué)習(xí)能力和性格等，對(duì)不同的學(xué)生制作不同的微課視頻，幫助各種層次的學(xué)生學(xué)習(xí)。在講解“綠色植物”時(shí)，教師利用視頻資源配合教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備選擇視頻。視頻和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相結(jié)合加速了學(xué)生理解課本知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生從課本中走出來(lái)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，在微課中加入能夠展現(xiàn)生物學(xué)與其他知識(shí)領(lǐng)域之間關(guān)系的視頻，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)生物掌握更多的其他知識(shí)。微課的優(yōu)勢(shì)就在于直觀的展現(xiàn)生物知識(shí)，并且展現(xiàn)的方式是生動(dòng)的，對(duì)于學(xué)生不僅有教學(xué)作用，更重要的是讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而提高初中生物教學(xué)的效率。

2.4 讓學(xué)生參與微課制作，增加與學(xué)生之間的互動(dòng)機(jī)會(huì)。

初中生物課堂的高效不能僅僅依靠微課來(lái)完成，教師在課堂中的作用是不可忽視的，教師應(yīng)該將自己的教學(xué)方法融入微課教學(xué)中，便于充實(shí)課堂。教師與學(xué)生之間的互動(dòng)很有必要，課堂互動(dòng)可以調(diào)節(jié)課堂的沉悶氣氛，通過(guò)互動(dòng)教師掌握了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，找到教學(xué)中的不足，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法。教師應(yīng)該給學(xué)生參與課程教學(xué)的機(jī)會(huì)，與學(xué)生一起制作微課，教師指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立制作微課視頻，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)及時(shí)糾正，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生更好的掌握生物知識(shí)，可以留下更深的印象，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

生物教學(xué)是初中必學(xué)的一門課程，傳統(tǒng)的教學(xué)方法并不能很好地完成教學(xué)目標(biāo)，微課是一種全新的教育模式，更吸引學(xué)生注意力，這種方式可以提升師生之間的互動(dòng)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生對(duì)教師傳授的知識(shí)更感興趣。教學(xué)視頻方便了教師隨時(shí)隨地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)并及時(shí)指導(dǎo)，可以及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題?？梢哉f(shuō)，微課解決了傳統(tǒng)教學(xué)中的各種弊端，有效提高了生物教學(xué)的質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周密，劉剛.提高初中生物課堂教學(xué)有效性的兩點(diǎn)思考[J].新課程研究2010（10）.

[2] 王永昱.初中生物教學(xué)中運(yùn)用微課有效教學(xué)的實(shí)踐研究[J].教育科學(xué)2016（6）.

[3] 楊軍.微課以及微課程在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫2016（11）.