徐愛蓮

【摘 要】 分層教學(xué)作為一種新的教學(xué)方法，已在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到應(yīng)用，并取得了良好的效果。分層教學(xué)以學(xué)生為主體，因材施教培養(yǎng)學(xué)生的知識素養(yǎng)，逐步提高學(xué)生的知識水平。本文從正確認識小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)入手，分析了分層教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的實踐。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；分層教學(xué)；應(yīng)用實踐

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準指出：“數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，人人都學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，每個人都能得到必要的教學(xué)?！辈煌娜嗽跀?shù)學(xué)上有不同的發(fā)展，要實現(xiàn)這一目標，就必須進行分層教學(xué)。分層教學(xué)是以學(xué)生的智力和學(xué)業(yè)成績?yōu)榛A(chǔ)的教學(xué)。它能夠減輕學(xué)生負擔(dān)，促進學(xué)習(xí)，使學(xué)生逐漸對數(shù)學(xué)感興趣，積極學(xué)習(xí)和提高數(shù)學(xué)知識儲備。

一、分層教學(xué)及發(fā)展

1. 分層教學(xué)概述。分層教學(xué)是以學(xué)生的知識、能力和潛能為基礎(chǔ)的將學(xué)生分成具有相似水平的小組，并對這些小組在教師適當(dāng)?shù)膶哟位呗院突臃治鲋兄饾u得到發(fā)展和完善的教學(xué)方式。分層教學(xué)又可以稱為分組教學(xué)和能力分班。根據(jù)智力測驗成績和學(xué)業(yè)成績，將學(xué)生分為不同水平層次的小組。教師根據(jù)不同小組的實際水平進行教學(xué)。分層教學(xué)是一種適應(yīng)性強的創(chuàng)新教學(xué)方法。它在目前大多數(shù)學(xué)科的教學(xué)中都有很好的應(yīng)用，這也是它的一個特殊優(yōu)勢。

2. 分層教學(xué)的發(fā)展。分層教學(xué)已廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)的各個領(lǐng)域。隨著分層教學(xué)的相關(guān)教學(xué)成果的實現(xiàn)，教育工作者對分層教學(xué)的疑慮逐漸消散。例如，大多數(shù)人對分層教學(xué)的水平層次區(qū)分的誤解，認為這與教育中的公平原則相悖。分層教學(xué)對于學(xué)生來說不是一個簡單的機械小組，而是一個科學(xué)的分類，這一特點也使分層教學(xué)得到了長期的發(fā)展，并越來越廣泛地應(yīng)用于教育活動中。

二、分層教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1. 合理分組。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，分層教學(xué)的應(yīng)用需要合理的分組，合理的分組是分層教學(xué)發(fā)揮實踐教學(xué)價值的前提。學(xué)生分組應(yīng)遵循客觀性和科學(xué)性兩個基本原則。例如，當(dāng)學(xué)生人數(shù)為36人時，教師可以根據(jù)學(xué)生的基本知識掌握水平和學(xué)習(xí)能力以及新知識掌握能力，性別和學(xué)習(xí)潛能分成4組。每個小組有9人，然后再開展具體的教學(xué)活動。

2. 注意選擇不同的內(nèi)容。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用分層教學(xué)時應(yīng)注意不同教學(xué)內(nèi)容的選擇，確定教學(xué)內(nèi)容適合現(xiàn)階段各不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要充分了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，掌握知識教授的進度。比較簡單的數(shù)學(xué)知識如知識記憶、公式應(yīng)用等通過一般的教學(xué)方式就能完成教學(xué)。而在復(fù)雜程度較高的數(shù)學(xué)知識教學(xué)如圓的周長與面積的計算方面，則可以考慮運用分層教學(xué)的教學(xué)方法來進行講解。

3. 重視心理疏導(dǎo)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的情感變化是教學(xué)方法應(yīng)用的關(guān)鍵，小學(xué)生大多處于心理變化微妙的成長階段，對各種事情的感受、想法是非常敏感的，一旦分層教學(xué)不能得到正確的應(yīng)用，就會導(dǎo)致成績好的學(xué)生出現(xiàn)自滿心理，成績不好的學(xué)生失去主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要注意心理疏導(dǎo)在應(yīng)用分層教學(xué)中的作用。教師應(yīng)該時刻掌握學(xué)生的心理變化、學(xué)習(xí)方式的改變并及時對分組進行調(diào)整，只有這樣才可以真正發(fā)揮分組教學(xué)價值。

總之，分層教學(xué)是對小學(xué)數(shù)學(xué)教師的實踐能力要求較高的一種教學(xué)形式。作為一種教學(xué)方法，分層教學(xué)方法能夠積極為學(xué)生創(chuàng)造有利條件，因材施教，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和發(fā)展中真正發(fā)揮個人的優(yōu)勢，對學(xué)生的發(fā)展有著十分重要的意義。分層教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的合理運用，可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供更加科學(xué)合理的教學(xué)方式。

【參考文獻】

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