郭萍英

【摘 要】 以往小學(xué)語文教學(xué)過程中，雖然采取的教學(xué)方式多樣，但是效果性并不強(qiáng)，究其原因是由于與學(xué)生實際語文理解能力及感性理解能力不符合導(dǎo)致的。所以本文提出了將自制教具運(yùn)用到小學(xué)語文教學(xué)中，不僅直觀性較強(qiáng)，最關(guān)鍵的是有益于學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力及素養(yǎng)的綜合發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 自制教具；小學(xué)語文；應(yīng)用實踐

語文教與學(xué)中的自制教具并不是隨意進(jìn)行的，是針對具體的課文內(nèi)容來進(jìn)行制作的，在此過程的制作中教師能更明確教重難點(diǎn)，學(xué)生能更好地提升自身的分析能力。所以自制教具作為一種創(chuàng)新度較高的教學(xué)形式，不僅具有激趣的作用，更具有創(chuàng)新思維及動手的能力。因此，在今后的小學(xué)語文教學(xué)中，需要合理運(yùn)用自制教具來教學(xué)，給其將來人生之路的順利發(fā)展進(jìn)行鋪墊。

一、作用分析

首先，自制教具具有較強(qiáng)的直觀性，有助于其深刻地理解知識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。就以語文教學(xué)的首要環(huán)節(jié)漢字教學(xué)而言，如果課前能先準(zhǔn)備一些有趣的硬紙板，將圖形、圖片與漢字結(jié)合起來進(jìn)行展示，這樣達(dá)到的漢字教學(xué)成效必定是不可思議的。

其次，自制教具具有較強(qiáng)的趣味性，能及時激發(fā)其好奇心及探究心，將之運(yùn)用到小學(xué)語文教學(xué)中，既能及時考察其知識掌握情況，還能使教學(xué)更具針對性，給予每個學(xué)生個性發(fā)展的空間。

再其次，自制教具環(huán)節(jié)可以是教師自己制作，也可以是學(xué)生自己制作，還可以是師生共同來制作，既能增進(jìn)師生間的情感，也能使師生對教材有更為獨(dú)特的認(rèn)識，營造良好的教學(xué)氛圍，促進(jìn)教與學(xué)成效的共同發(fā)展。

最后，自制教具并不是簡單的，需要初期的精心設(shè)計、中期的收集素材和后期的動手制作。

通過此完整的制作過程之后，其能力不僅能得到全面的提升，還會為今后的學(xué)習(xí)帶來更為積極的作用。

二、具體應(yīng)用分析

1. 師生共同參與。制作教具的首要任務(wù)是對課文進(jìn)行全面了解，只有當(dāng)師生探討之后，才能完美的將課文內(nèi)容展現(xiàn)出來。此師生共同參與過程中，教師要發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用，幫助其通過制作逐漸理解課文。當(dāng)其遇到困境時，要及時給予幫助。

2. 給予自己制作空間。語文教材編制的內(nèi)容豐富又多彩，每篇課文所表達(dá)的情感都不同，都有獨(dú)特的特征。通過自由制作教具，既能促進(jìn)思維發(fā)展，又能激發(fā)并增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。當(dāng)然，最為重要的一點(diǎn)是制作過程能真正實現(xiàn)學(xué)有所獲、學(xué)有所思的目的。

3. 以分組形式參與制作。制作教具并不是隨意進(jìn)行的，需要學(xué)生將動腦思考動作操作應(yīng)用其中，所以教育者應(yīng)充分重視此環(huán)節(jié)。此制作活動中，既能增進(jìn)合作意識與情感，又能通過一些技巧性較強(qiáng)的方式給其營造良好氛圍，給予其交流合作的機(jī)會，制作出更為具象與完美的教具。鑒于上述種種，自制教具不可忽視，自制教具的整個過程更不可忽視，只要運(yùn)用合理，必能為今后學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊。

既然現(xiàn)代化的小學(xué)語文教學(xué)追求高效化與顯著化，這就需要廣大一線教育者不要再沉浸于自己陳舊的教學(xué)模式中去沾沾自喜，而是要善于去觀察學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，及時反思自己的教學(xué)，要善于將先進(jìn)的教學(xué)手段——自制教具運(yùn)用到教學(xué)中，給予其輕松學(xué)習(xí)語文課文的機(jī)會，更給予其感知課文魅力的機(jī)會，相信通過這樣長期以往的教育之后，其無論是學(xué)習(xí)情感、積極性，還是各種能力都會處于不斷提升的狀態(tài)，可以說非常有益于今后的有效發(fā)展。

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