左艷萍

摘 要：初中歷史雖以等級的形式進行中考評價，但仍是引導學生心理健康發(fā)展的重要課程，需要我們予以重要。因此，我們根據(jù)校情、教情以及學情的實際情況，積極探究提高歷史教學的方法，提出了“二段四精六要”的教學方法，真正提高了教學效果，實現(xiàn)了知識與能力共同發(fā)展的目標。

關(guān)鍵詞：初中歷史；二段四精六要；教學方法

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）10-0114-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.10.072

歷史課程雖經(jīng)歷年大刀闊斧改革后只以等級的形式進行中考評價，但以社會主義核心價值觀為導向，以學生健康成長需要處理的主要關(guān)系為線索的課程道德目標仍然需要給予正確引導和有效幫助。因此，提高歷史教學效果仍是我們的工作重點。為此，我們積極結(jié)合當前校情、教情與學情的實際情況，探索出“二段四精六要”高效教學法。下面，筆者就對此淺談幾點體會。

一、教學方法的內(nèi)涵

（一）“二段”

“二段”是指“我的觀點”點評和教學過程兩個階段。

1.“我的觀點”點評階段，是指每節(jié)課前5分鐘時間，由一名學生（在本學期內(nèi)按照一定的順序輪流）發(fā)表自己的觀點，同一小組其他學生針對其觀點發(fā)表自己的說法，教師有針對性地穿插點評。這個階段不僅增加學生對社會現(xiàn)象、人際交往、個人成長等的認識，還體現(xiàn)了學生的責任感、價值觀以及辨別是非能力。而且，學生輪流發(fā)表觀點，使得每名學生都有當眾發(fā)言的機會，互換了師生角色，多角度體現(xiàn)了公平性。此外，教師及時穿插點評，強化正確觀點，糾錯不正確觀點，可以引導學生明辨是非，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

2.教學過程階段，不僅包括學生的學習，還包括教師的教學，是整個教學的核心部分。在教學過程中，教師作為課堂教學的實踐者，學生成長的引領(lǐng)者，要想獲得好的教學效果，就需要在教學中做到“四精”。此外，新課改理念提倡學生是學習的主人。因此，教學過程還要體現(xiàn) “六要”，只有這樣，才能真正實現(xiàn)教學目標，提高教學效率。

（二）“四精”

“四精”即“四精品”，是指導學案、課件、講練、作業(yè)四個方面都要是精品。

1.精品導學案。要想實現(xiàn)這點，引導學生自主學習，就需要教師在制作導學案時備學生、備教材、備學情、備學法，從而才能真正發(fā)揮導學案的功能，實現(xiàn)立足于基礎(chǔ)知識和基本技能，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的能力。

2.精品課件。這需要教師綜合運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，開發(fā)整合教材和網(wǎng)絡資源，制作出直觀體現(xiàn)教育教學思想，符合學生心理承受和感知能力的課件，從而真正輔助教學，啟發(fā)學生的思維，實現(xiàn)高效學習。

3.精講精練。精講精練需要教師幫助學生做到突出重點，解決疑點，把握關(guān)鍵，揭示知識的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，內(nèi)化知識。這樣才能提高學生的思維能力，運用所學解決問題的能力，促進學生主動發(fā)展。

4.精品作業(yè)。作業(yè)可以是書面的，可以是口頭的（如演講、朗誦等），也可以是一件小制作、一個活動設(shè)計等，并與生活緊密聯(lián)系，實現(xiàn)陶行知提出的“在生活里找教育，為生活而教育”。

（三）“六要”

“六要”是指課堂教學過程的六個要素。具體來說，包括以下幾點。

1.預習反饋。其分為兩步：（1）導入課題及出示學習目標。導入是新課的前奏，是激發(fā)學生興趣的關(guān)鍵，是成功實施有效課堂教學的突破口。導入的方式很多，對此，教師需要根據(jù)具體的情況選擇合適的導入方法。學習目標的設(shè)計必須以課程標準、教學內(nèi)容和學生的學情為主，并在學案上直接從學生視覺描述出來，即展示給學生的目標要簡潔、明確、易記。（2）預習展示。讓學生根據(jù)預習反饋的內(nèi)容在教材上劃出相關(guān)的知識點。這樣可以讓學生對課文新授內(nèi)容的基礎(chǔ)知識點有初步的了解。同時，教師需要督促學生在家提前預習新授內(nèi)容，養(yǎng)成良好的學習習慣。這個步驟不僅能讓教師及時掌握學情，提前獲悉學生對新知重、難點的把握是否準確，為新知識掃清障礙，還能通過展示讓學生感受到自學帶來的收獲，并從中找出自己與他人的不足。

2.自主合作探究。這是學生內(nèi)化學習內(nèi)容所必需的教學環(huán)節(jié)。因此，教師要注重引導，在布置任務時要有針對性，要能激起全體學生的學習興趣，使每個學生都積極主動地去探索、去學習，并加強合作交流，少走彎路。同時，教師要觀察不同層次學生的學習情況，收集學習過程中生成的資源，以為后面的集中釋疑做好準備。

3.集中釋疑。在這一環(huán)節(jié)中，對重點、關(guān)鍵點以及學生難懂的問題，教師一定要講清楚，并要對學生出現(xiàn)的問題進行點評、釋難。此外，教師還要糾正學生回答中的錯誤部分，補充學生沒有回答完整的問題。與此同時，學生要學會傾聽、思考、記錄、圈劃，從而最終掌握所學內(nèi)容。

4.鞏固練習。這包括教師根據(jù)所學內(nèi)容設(shè)計的練習，也包括單元同步練習冊上的練習。通過讓學生完成隨堂作業(yè)，教師可以及時檢測每位學生是否都當堂掌握了所學內(nèi)容。教師在巡視過程中也會了解哪些學生真正做到了“堂堂清”，哪些學生課后需要“開小灶”，可使課外輔導更有針對性。

5.展示提升。展示提升工作是教師思維最大化的表現(xiàn)。為了做好展示提升工作，教師必須在總結(jié)、歸納、提煉學生共性問題的基礎(chǔ)上，準備一定量的與共性問題相似的習題再給強刺激，再給“上當”的機會，使學生在“上當”的過程中深化為自身能力。然后，教師再設(shè)計相關(guān)的練習題，啟發(fā)學生進行新的思考和總結(jié)，從而更牢固地掌握知識。

6.課堂小結(jié)。這一環(huán)節(jié)是指導學生總結(jié)，即讓學生了解本節(jié)課的學習收獲，如明白了什么，還有什么不懂的問題，交流學習體會和感受。同時，通過總結(jié)，學生也可在腦海中形成清晰知識結(jié)構(gòu)圖，把握重點，就可以使學生根據(jù)知識的類型、知識銜接點和現(xiàn)實生活的聯(lián)系，擴大知識的深度和廣度，提高學生應用知識和解決問題的能力。

三、教學效果評價

“二段四精六要”高效教學法是符合歷史學科教學特點的，能夠營造良好的學習氛圍，為創(chuàng)設(shè)情境活動鋪設(shè)堅實的基礎(chǔ)，并能夠有效引導學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，實現(xiàn)三維目標。

參考文獻：

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[2] 馬蘭.合作學習[M].北京：高等教育出版社，2005.

[責任編輯 張翼翔]