伍家梅

【摘要】新建地方本科院校必須凝聚產教融合推進高校轉型發(fā)展的共識，建立面向區(qū)域經濟社會發(fā)展的完善的產教融合制度體系，把產教融合貫穿于應用型人才培養(yǎng)全過程，實現(xiàn)更好地培養(yǎng)適應經濟社會發(fā)展和行業(yè)、企業(yè)所需高素質應用型人才的目的。

【關鍵詞】產教融合 新建地方本科院校 轉型 問題 對策

自2012年我校迎接新建本科院校合格評估以來，“地方高校轉型”成了我校討論的熱點問題，而且也已然成為教育研究領域的一個焦點問題。地方高校轉型發(fā)展，既是經濟發(fā)展方式轉變和產業(yè)結構轉型升級的急迫需要，也是處理新增勞動力就業(yè)結構性矛盾的緊迫要求，也是認真貫徹落實國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的任務，加快教育行業(yè)綜合改革、建設現(xiàn)代教育體系的重大措施。

一、新建地方本科院校轉型的背景

1999年至今，我國高等教育進入全面發(fā)展大眾教育階段?！案叩冉逃?guī)模的增長將會導致高等教育和大學的‘內部活動產生一系列質的變化①”，其中最顯著的標志就是高等教育的多元化和辦學特色，但地方高校在擴招發(fā)展的過程中盲目求大求全，忽視和放松了以質量和特色為核心的內涵建設，偏離了滿足地方經濟社會發(fā)展的應用型人才培養(yǎng)需求的軌道，導致了新建地方本科院?？傮w上缺乏辦學特色，存在著辦學模式趨同化、人才培養(yǎng)同質化、就業(yè)難等突出問題。

二、產教融合的內涵

技術類應用型人才的培養(yǎng)一定要具備四個基本條件。一要有豐富工作經驗的老師（師傅）；二要有一定的職業(yè)環(huán)境；三要有工作崗位這個載體；四要有一定經驗積累。在技術技能培養(yǎng)過程中，學生要在老師手把手指導下，在工作崗位上接受長期的磨練，積累經驗，才能不斷成長。因此，傳統(tǒng)的培養(yǎng)方式已經不能適應應用型人才培養(yǎng)，只有通過創(chuàng)新培養(yǎng)模式，使人才培養(yǎng)和產業(yè)深度融合，才能培養(yǎng)出技術技能型人才。產教融合的核心是協(xié)同育人，而實現(xiàn)協(xié)同育人的首要問題就是實現(xiàn)“五個對接和一個貫通”②。實現(xiàn)“五個對接”，就是實現(xiàn)專業(yè)設置與產業(yè)需求的對接、課程內容與職業(yè)標準的對接、教學過程與生產過程的對接、畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書的對接和職業(yè)教育與終身學習的對接：實現(xiàn)“一個貫通”是指在構建區(qū)域職業(yè)教育體系中，在學歷學位晉升的出路上形成直通車和立交橋，實現(xiàn)中職、高職、本科、碩士等學歷學位的貫通。

三、地方高校產教融合開展存在的問題

（一）地方高校管理者與教師有優(yōu)越感，在校企合作中主動性意識不夠。

地方高校在傳統(tǒng)辦學中主要的面向對象是學生，而在師生關系中，老師總是受人尊敬的。另外高校管理和教師群體一般是具有高學歷的精英人群，所以在一般人際交往中具有較強的優(yōu)越感。而在產教融合工作中是地方高校是要和企業(yè)合作，企業(yè)是追求利益最大化的主體，高校和企業(yè)要建立合作關系必須有一方要作出改變和妥協(xié)。

（二）地方高校實力不具優(yōu)勢，企業(yè)合作積極性不高。

由于地方高校處于轉型發(fā)展的初期，師資隊伍建設、課程專業(yè)建設、實訓平臺建設起步較晚，科技研發(fā)能力較弱，人才培養(yǎng)質量不高，服務地方社會經濟發(fā)展的能力不強，能夠為企業(yè)提供直接利益的能力有限。企業(yè)與地方高校合作共育人才費時、費力、費錢，不如直接招聘人才省事，況且當前中國的人力資源豐富，市場勞動力供大于求，人才流動機制下，不通過校企合作也可以獲得所需人才。

（三）合作模式單一，合作內容不深入。

作為一種與社會經濟關系最為密切和直接的高等教育類型，應用型本科高校要實現(xiàn)人才培養(yǎng)、終身教育、技術創(chuàng)新、社會服務等功能，必須與行業(yè)企業(yè)緊密結合，與地方社會經濟發(fā)展實現(xiàn)良性互動。校企合作、產教融合應貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，校企合作的深度和廣度直接關系著人才培養(yǎng)質量的高低。然而現(xiàn)階段我國地方應用型本科高校正處于轉型發(fā)展的初期階段，校企合作主要局限于共建學生實習基地、訂單式培養(yǎng)、頂崗實習等，總體來看，合作模式比較單一，合作內容不夠深入、系統(tǒng)、實在。

（四）高校轉型相關制度設計不健全

教師是培養(yǎng)人才的關鍵，培養(yǎng)高素質應用型人才，必須要有一支教師、工程師資格兼具，教學能力、工程實踐能力兼?zhèn)涞摹半p師雙能型”教師隊伍。目前大部分本科高校在教師隊伍建設中存在著片面追求高學歷、評價制度改革滯后、重科研輕服務、重論文輕教學、專業(yè)實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學能力弱、缺乏將理論轉換為技術、將技術轉換為現(xiàn)實生產力的能力等問題，這種狀況與技術類應用型人才培養(yǎng)工作不相適應。

四、地方高校產教融合工作對策

（一）轉變觀念，凝聚產教融合促地方高校人才培養(yǎng)轉型共識。

思想觀念的轉變是正確行動的先導。轉型發(fā)展中的新建本科高校，必須轉變教育思想和教育觀念，堅定不移地走應用型發(fā)展之路，凝聚產教融合推進應用型高校建設的發(fā)展共識。

（二）要加強轉型發(fā)展的頂層設計、整體布局和制度體系建設。

要確立正確的政策導向，在學校章程、學科規(guī)劃、人才培養(yǎng)方案、專業(yè)設置、課程體系、實驗室建設、師資隊伍建設等方面，融入產教融合的思想，使產教融合真正變成學校辦學的自覺行為。把握高等教育分類改革的要求，堅定應用型辦學定位，以轉型發(fā)展為導向，對照轉型發(fā)展的主要任務和要求，以產教融合為途徑，強化內涵建設，加快轉型。

（三）充分借助行業(yè)平臺，發(fā)揮行業(yè)組織牽頭作用。

我國中小企業(yè)眾多，每個企業(yè)一次性錄用職工不多，單個企業(yè)接納學生數(shù)量不多，行業(yè)可以牽頭聯(lián)合眾多有需求的中小企業(yè)組建行業(yè)聯(lián)合訂單班等。大力推進學校與相關行業(yè)的行校合作，讓更多行業(yè)組織都能參與到行校合作中來。

五結語

在建設校企合作機制過程中，校企雙方提供各自的優(yōu)勢資源，達到優(yōu)勢互補，資源共享。產教融合對適應經濟發(fā)展新常態(tài)、服務創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略意義重大，同時它也是部分新建本科高校實現(xiàn)轉型發(fā)展的重要途徑。我們必須主動適應新技術、新產業(yè)的改革發(fā)展，更加堅定地前行在產教融合的道路上，深化教育教學改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，為區(qū)域經濟社會發(fā)展和行業(yè)、企業(yè)培養(yǎng)出更多高素質應用型人才。

參考文獻：

【1】鄒曉平，精英高等教育與大眾高等教育兩種體系的解讀【J】，高等教育研究，z005，26 （7）：11～16

【2】國務院，關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定，2014.5.2