李傳偉 李怡

摘 要： 文章闡述了現(xiàn)代學(xué)徒制利益主體的構(gòu)成，分析了在實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制過程中各利益主體的訴求以及各利益主體在獲取各自利益時(shí)產(chǎn)生的問題，給出了平衡各利益主體的策略：政府應(yīng)發(fā)揮統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)和干預(yù)作用，以平衡各相關(guān)主體的利益；學(xué)校在改善自身辦學(xué)條件的同時(shí)，也應(yīng)考慮企業(yè)的需求；企業(yè)在追求利潤的同時(shí)，要積極承擔(dān)社會(huì)責(zé)任；學(xué)生（學(xué)徒）要德技并行，認(rèn)真履行協(xié)議。最終達(dá)到利益共贏，推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制穩(wěn)步發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 現(xiàn)代學(xué)徒制；主體利益；利益驅(qū)動(dòng)；應(yīng)對(duì)策略

中圖分類號(hào)： G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-8153（2018）02-0014-05

職業(yè)教育要想適應(yīng)需求側(cè)的要求，必須對(duì)供給側(cè)進(jìn)行改革，也就是要對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革。目前正在進(jìn)行的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式就是解決技能人才供需矛盾的有效途徑。現(xiàn)代學(xué)徒制將學(xué)校教育與企業(yè)師傅帶徒模式進(jìn)行了有效結(jié)合，也就是供給側(cè)與需求側(cè)進(jìn)行了有效結(jié)合。但是，現(xiàn)代學(xué)徒制能否有效開展，取決于現(xiàn)代學(xué)徒制合作的三方，即：學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生（學(xué)徒），他們都會(huì)考慮各自的利益，從而決定了參與現(xiàn)代學(xué)徒制的積極性。本文所研究的問題主要是如何來平衡主體三方的利益，從而為現(xiàn)代學(xué)徒制的有效展開提供依據(jù)[1]。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制辦學(xué)主體利益相關(guān)者分析

（一）辦學(xué)主體的多元化

我們知道現(xiàn)代學(xué)徒制辦學(xué)主體從廣義的角度來講，主要包括學(xué)校、企業(yè)、（學(xué)生）學(xué)徒、政府、行業(yè)協(xié)會(huì)和社會(huì)媒體等。將利益相關(guān)者與現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的緊密程度作為依據(jù)，我們可以把現(xiàn)代學(xué)徒制辦學(xué)主體分為兩個(gè)層次，即內(nèi)層和外層。內(nèi)層是屬于確定型利益相關(guān)者，包括學(xué)校、企業(yè)和學(xué)徒（學(xué)生）；外層屬于期望型利益相關(guān)者，包括政府、行業(yè)組織和社會(huì)等[2]。

（二）利益相關(guān)的各方利益分析

利益相關(guān)者是指既對(duì)組織能夠產(chǎn)生影響的，同時(shí)也會(huì)受組織決策和行動(dòng)影響的任何相關(guān)者。利益相關(guān)者對(duì)組織內(nèi)的問題不可能保持一致意見，其中主體利益相關(guān)者的行動(dòng)會(huì)對(duì)組織產(chǎn)生決定性的影響[3]。

1. 期望型利益分析

期望型利益主體主要包括行業(yè)協(xié)會(huì)、政府和社會(huì)。政府實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制是為了大力發(fā)展職業(yè)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)的技能人才，為實(shí)現(xiàn)中國制造2025提供技能人才保障。促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，提升全民族的競爭力。所以說政府是現(xiàn)代學(xué)徒制的最大受益者。

作為企業(yè)代言人和維護(hù)者的行業(yè)組織，代表著全體企業(yè)成員的利益，因此行業(yè)組織和企業(yè)的利益是一致的。行業(yè)協(xié)會(huì)組織的目的是確保行業(yè)健康發(fā)展，支持企業(yè)通過現(xiàn)代學(xué)徒制獲取較高經(jīng)濟(jì)效益和人才紅利，確保整個(gè)行業(yè)內(nèi)技能傳承秩序的有序與行業(yè)整體競爭力的提升，培養(yǎng)本行業(yè)所需人才，支持開發(fā)先進(jìn)技術(shù)，以促進(jìn)本行業(yè)的整體發(fā)展。

2. 確定型利益分析

確定型利益主體主要包括學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生（學(xué)徒）。他們是現(xiàn)代學(xué)徒制的直接參與者，為了自身的利益，他們會(huì)考慮經(jīng)濟(jì)效益，對(duì)參與現(xiàn)代學(xué)徒制進(jìn)行成本核算。他們會(huì)根據(jù)自己的具體情況，進(jìn)行相關(guān)的成本核算，從而決定是否參與現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的組織。學(xué)校、企業(yè)和學(xué)徒是核心利益相關(guān)者，是決定現(xiàn)代學(xué)徒制能否有效展開的決定因素。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制主體利益分析

產(chǎn)教融合和校企合作是培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才的必經(jīng)之路，而現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式是產(chǎn)教深度融合和校企深度合作的有效途徑。現(xiàn)代學(xué)徒制打破了傳統(tǒng)的學(xué)校和學(xué)生的二元模式，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行了系統(tǒng)性和綜合性改革，這就會(huì)使得原有的二元利益共同體發(fā)生變化，相應(yīng)的三元主體利益也會(huì)重新調(diào)整[4]。

（一）職業(yè)院校

作為傳統(tǒng)意義的學(xué)校，只是向?qū)W生提供相應(yīng)的知識(shí)。而肩負(fù)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的學(xué)校，除了對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，還要對(duì)企業(yè)負(fù)責(zé)，為學(xué)生提供教育服務(wù)，為企業(yè)提供人力資源。職業(yè)教育的本質(zhì)面向行業(yè)企業(yè)，培養(yǎng)一線需要的技術(shù)技能型人才，職業(yè)院校在現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)過程中應(yīng)得利益概況如下。

（1）提升學(xué)院辦學(xué)實(shí)力，利用企業(yè)資源，補(bǔ)齊職業(yè)教育中存在的短板，展示職業(yè)教育的“職業(yè)性”，逐步提高學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)和社會(huì)地位；（2）獲取人才培養(yǎng)的需求與技術(shù)信息，調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)內(nèi)容，適時(shí)改變專業(yè)設(shè)置，有效提升學(xué)校在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)等方面的整體能力，在課程體系構(gòu)建、課程內(nèi)容開發(fā)、組織教學(xué)、教學(xué)診改等方面開展改革，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的高技能型人才；（3）獲取企業(yè)資助，減少學(xué)校投入，改善教學(xué)環(huán)境，主要是改善實(shí)踐教學(xué)條件，校企深度合作使實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)條件獲得極大改善，辦學(xué)成本得以分?jǐn)偅瑢?shí)質(zhì)性減輕辦學(xué)投資壓力；（4）為教師專業(yè)提升提供良好的環(huán)境，獲取師資培養(yǎng)新途徑，“雙導(dǎo)師”制度使學(xué)校教師與帶徒師傅互聘互用、共同成長，在校企共建中特別是學(xué)校教師的實(shí)踐能力將獲得提升，為提高員工的福利待遇開設(shè)了新途徑[5]。

（二）合作企業(yè)

企業(yè)是現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的直接受益者。我們知道企業(yè)最終目的是獲取最大化的利益，要想取得較高的經(jīng)濟(jì)效益，人才和技術(shù)是關(guān)鍵因素。企業(yè)與職業(yè)院校合作的現(xiàn)代學(xué)徒制，目的就是為企業(yè)獲取經(jīng)濟(jì)效益，這只不過有個(gè)長期與短期效益問題，綜合起來包括如下利益。

（1）在校企合作的過程中，企業(yè)在提供學(xué)生實(shí)習(xí)崗位的同時(shí)，還可以通過學(xué)生的實(shí)習(xí)為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益，這屬于短期效益。（2）可以挑選優(yōu)秀的學(xué)徒，儲(chǔ)備技能人才，為企業(yè)將來的發(fā)展打下基礎(chǔ)，這屬于長期效益。（3）利用院校的教學(xué)資源，培訓(xùn)在職職工，提高職工的專業(yè)技能，提升產(chǎn)品質(zhì)量，提高企業(yè)的競爭力。（4）利用學(xué)院的技術(shù)優(yōu)勢，進(jìn)行新產(chǎn)品的開發(fā)研制，對(duì)設(shè)備進(jìn)行技術(shù)改造等；（5）利用合作的機(jī)會(huì)，宣傳企業(yè)，樹立企業(yè)形象，提高企業(yè)的知名度[6]。

（三）學(xué)生（學(xué)徒）

學(xué)生是現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)中的重要利益相關(guān)者，他們具有二重身份：學(xué)徒與學(xué)生。對(duì)于學(xué)校來講，他們是學(xué)生；對(duì)于企業(yè)來講，他們是學(xué)徒。因此對(duì)于學(xué)生（學(xué)徒）的利益所在主要表現(xiàn)在如下幾方面。

（1）作為學(xué)生，他們想獲取知識(shí)，提高實(shí)踐能力和整體素質(zhì)為將來的發(fā)展儲(chǔ)備能量；（2）作為學(xué)徒，能夠及早了解社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)，積累經(jīng)驗(yàn)與技能，增加自己的社會(huì)閱歷，提升就業(yè)競爭力；（3）學(xué)徒期間可以獲取一定的報(bào)酬，減輕家庭負(fù)擔(dān)，提高自己的生活質(zhì)量；（4）對(duì)職業(yè)和崗位能夠充分了解，明確企業(yè)需要什么人才，提前進(jìn)入狀態(tài)，成為準(zhǔn)職業(yè)人；（5）通過實(shí)踐，了解行業(yè)狀態(tài)，及早規(guī)劃人生，為將來的人才流轉(zhuǎn)提供經(jīng)驗(yàn)積累。

三、主體利益獲取存在的問題分析

職業(yè)院校：目前來看職業(yè)院校在現(xiàn)代學(xué)徒制體系中一般是處于被動(dòng)局面，企業(yè)有權(quán)決定是否接受學(xué)生（學(xué)徒），而學(xué)校只有被動(dòng)地接受。另外，傳統(tǒng)的教育體制決定我們國家招生就業(yè)思路是“先培養(yǎng)后就業(yè)”?；谏鲜鲈颍F(xiàn)代學(xué)徒制在有些學(xué)校只是流于形式，趕趕時(shí)髦而已，并沒有深入開展，即便部分專業(yè)開展現(xiàn)代學(xué)徒制，也只是“眼球效應(yīng)”，宣傳自己，為學(xué)院提升知名度；部分職業(yè)院校即使想真正實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，但由于種種原因，多數(shù)專業(yè)只是“燒火棍燒火一頭熱”，職業(yè)院校著急，企業(yè)、學(xué)生不愿意參加；也有部分院校借著實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制，不顧學(xué)生所學(xué)專業(yè)是否對(duì)口，將學(xué)生變?yōu)榱畠r(jià)勞動(dòng)力，從中收取學(xué)生管理費(fèi)和勞務(wù)費(fèi)；也有部分學(xué)校是得過且過，安于現(xiàn)狀，怠于開展現(xiàn)代學(xué)徒制[7]。

合作企業(yè)：企業(yè)是現(xiàn)代學(xué)徒制的重要組成部分，多數(shù)企業(yè)對(duì)于現(xiàn)代學(xué)徒制來講目前還處于觀望狀態(tài)，積極性普遍不高。很多企業(yè)只想到“用人”，而沒有想到要“育人”，特別是高技術(shù)企業(yè)更不愿意合作，他們不愿意承擔(dān)由此產(chǎn)生的產(chǎn)品質(zhì)量、安全風(fēng)險(xiǎn)以及其他一些糾紛等。對(duì)于一些勞動(dòng)密集型企業(yè)，如：電子廠、服裝廠以及一些技術(shù)含量不高的企業(yè)，他們主要是想通過現(xiàn)代學(xué)徒制來獲取廉價(jià)勞動(dòng)力，賺取高額利潤。而對(duì)于大多數(shù)企業(yè)，擔(dān)心自己投入了大量人力（帶徒師傅）和財(cái)力（實(shí)訓(xùn)設(shè)備和原材料），所培養(yǎng)的學(xué)徒（學(xué)生）不能夠?yàn)樽约浩髽I(yè)服務(wù)，也就是承擔(dān)“被挖墻腳”的風(fēng)險(xiǎn)。

學(xué)生（學(xué)徒）：首先學(xué)生對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制認(rèn)識(shí)不夠，態(tài)度不認(rèn)真。在簽訂三方協(xié)議時(shí)不能夠認(rèn)真對(duì)待，糊里糊涂簽訂協(xié)議，進(jìn)入企業(yè)之后發(fā)現(xiàn)很多不適合自己的，與預(yù)期想象的不相符合，例如：工資待遇低、三班倒現(xiàn)象等等，難以承受工作中的壓力，出現(xiàn)離崗、脫崗現(xiàn)象。另外有些學(xué)生只是為了掌握技能而參加現(xiàn)代學(xué)徒制，一旦學(xué)成，就會(huì)溜之大吉，另攀高枝，而所謂的三方協(xié)議并不能起到制約的作用。所有這些都會(huì)使現(xiàn)代學(xué)徒制不能夠很好完成合作任務(wù)，甚至造成學(xué)徒制的瓦解。

四、現(xiàn)代學(xué)徒制主體利益再平衡的應(yīng)對(duì)策略

現(xiàn)代學(xué)徒制的最終目的是提高社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益，作為主體合作的三方，首先要考慮提高社會(huì)效益，整體提升職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，在此基礎(chǔ)上，平衡各方利益需求，盡力獲取最大化的經(jīng)濟(jì)效益，最終實(shí)現(xiàn)共贏。

（一）立法建制，平衡三方主體利益

政府作為職業(yè)教育的管理者，在現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施過程中要發(fā)揮主導(dǎo)作用，平衡參與現(xiàn)代學(xué)徒制三方的利益。因此，需要政府制定相關(guān)的法律法規(guī)，將現(xiàn)代學(xué)徒制納入到現(xiàn)代職業(yè)教育體系中，來規(guī)范現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施與推廣。

西方學(xué)徒制開展比較好的國家如德國、瑞士等，他們都將學(xué)徒制納入到國家教育規(guī)劃中，充分考慮合作各方的利益訴求，既堅(jiān)持教育的公益性，又兼顧企業(yè)追求經(jīng)濟(jì)效益的需求。制定相關(guān)法律，規(guī)范合作各方的權(quán)利、責(zé)任與義務(wù)，實(shí)現(xiàn)校企互贏、責(zé)任同擔(dān)、利益共享，以保證現(xiàn)代學(xué)徒制能夠順利開展與實(shí)施。

西方國家在實(shí)施學(xué)徒制的過程中，均經(jīng)歷了由混亂狀態(tài)到有序狀態(tài)這樣一個(gè)過程。也就是說最終通過國家行動(dòng)來進(jìn)行干預(yù)，從而實(shí)現(xiàn)利益的各方達(dá)到一種均衡狀態(tài)，進(jìn)而構(gòu)成了穩(wěn)定的學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式。如果只依靠學(xué)校和企業(yè)的自覺，或者是依賴市場進(jìn)行調(diào)節(jié)，往往會(huì)引起企業(yè)間在勞動(dòng)力市場進(jìn)行技能人才的無序爭奪，會(huì)挫傷為現(xiàn)代學(xué)徒制做出貢獻(xiàn)的企業(yè)的積極性，使得現(xiàn)代學(xué)徒制難以繼續(xù)下去。

針對(duì)目前我國職業(yè)教育的實(shí)際情況，急需將現(xiàn)代學(xué)徒制進(jìn)行立法化，通過法制建設(shè)，構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制主體利益相關(guān)方合作的平臺(tái)，以法律形式來規(guī)范現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與監(jiān)督機(jī)制，以改變現(xiàn)代學(xué)徒制合作各方的松散狀態(tài)。我們國家目前現(xiàn)代學(xué)徒制主要是以學(xué)校培養(yǎng)為主，外部企業(yè)合作的人才培養(yǎng)模式，所培養(yǎng)的學(xué)生很難滿足行業(yè)和企業(yè)需求，“產(chǎn)教深度融合、校企共贏合作”是現(xiàn)代學(xué)徒制最終目標(biāo)，但是現(xiàn)在只是依靠市場力量進(jìn)行調(diào)節(jié)，會(huì)造成資源成本的浪費(fèi)，出現(xiàn)“挖墻腳”現(xiàn)象，使得合作企業(yè)“賠了夫人又折兵”。這會(huì)使得企業(yè)只是在形式上進(jìn)行了現(xiàn)代學(xué)徒制的合作，而沒有深入進(jìn)去。為此，國家采取行動(dòng)對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的過程進(jìn)行干預(yù)就顯得至關(guān)重要。例如，政府可以建立專門的機(jī)構(gòu)，協(xié)調(diào)企業(yè)與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，降低企業(yè)投資風(fēng)險(xiǎn)，對(duì)合作較好的企業(yè)在財(cái)政上進(jìn)行補(bǔ)貼，在稅收上進(jìn)行減免，激發(fā)企業(yè)參與學(xué)徒培訓(xùn)的積極性與責(zé)任感。也就是說通過“非市場的約束措施”鼓勵(lì)企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制的積極性，規(guī)避技能形成過程中的“挖墻腳”行為，為現(xiàn)代學(xué)徒制順利運(yùn)行創(chuàng)造良好的制度環(huán)境。

政府除了對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制合作企業(yè)進(jìn)行法律層面的保障外，還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)。政府要進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，將現(xiàn)代學(xué)徒制納入國家職業(yè)教育體系中，讓學(xué)歷教育和職業(yè)教育相統(tǒng)一，建立職業(yè)資格和學(xué)歷證書互認(rèn)制度，促進(jìn)學(xué)校教育順利過渡到學(xué)徒教育。根據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制的特點(diǎn)，研究制定以行業(yè)企業(yè)為主的人才培養(yǎng)診改體系，有計(jì)劃、分步驟推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。優(yōu)化行業(yè)協(xié)會(huì)的組織管理機(jī)制，對(duì)學(xué)徒制專業(yè)培訓(xùn)資格嚴(yán)格把關(guān)管理，規(guī)范校企合作教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)、支持和發(fā)展第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)參與現(xiàn)代學(xué)徒制評(píng)價(jià)，促進(jìn)專業(yè)質(zhì)量提升，促進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制規(guī)范化建設(shè)。

（二）明確宗旨，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

在現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)過程中，學(xué)校起著至關(guān)重要的作用。學(xué)校和企業(yè)是完全不同的兩種組織結(jié)構(gòu)，企業(yè)以獲取經(jīng)濟(jì)資本為主，學(xué)校主要考慮文化資本的追求，同時(shí)學(xué)校也想通過與企業(yè)的聯(lián)合來提高辦學(xué)條件，增加辦學(xué)經(jīng)費(fèi)。學(xué)校和企業(yè)追求不同，導(dǎo)致在現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施過程中，學(xué)校處于一種糾結(jié)狀態(tài)，沒有主動(dòng)權(quán)，想做而不好做。

作為學(xué)校首先要改變觀念，明確職業(yè)院校的辦學(xué)宗旨是“為社會(huì)培養(yǎng)技術(shù)技能型人才”。我們知道，多數(shù)學(xué)校都是政府投資，屬于公益性單位，而對(duì)于一些民營學(xué)校，雖然可以通過現(xiàn)代學(xué)徒制來改善學(xué)校辦學(xué)條件，但是一定不要把盈利作為辦學(xué)目的。其次，要選好合作專業(yè)，選對(duì)專業(yè)，俗話說好的開始是成功的一半。對(duì)于那些在校內(nèi)無法完成綜合實(shí)訓(xùn)的專業(yè)，需要企業(yè)廣泛參與的專業(yè)，如機(jī)電類專業(yè)等，這些專業(yè)比較適合采用現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式。并不是每個(gè)專業(yè)都適合現(xiàn)代學(xué)徒制，所選專業(yè)要符合企業(yè)發(fā)展需求，對(duì)企業(yè)自身有吸引力，并且所選專業(yè)企業(yè)具有對(duì)學(xué)徒進(jìn)行培養(yǎng)的能力，總之選校企合作基礎(chǔ)好的專業(yè)來進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制。第三，學(xué)校應(yīng)成立專門的現(xiàn)代學(xué)徒制管理部門，集中進(jìn)行行業(yè)產(chǎn)業(yè)調(diào)研，獲取一手資料，構(gòu)建校企合作平臺(tái)，協(xié)調(diào)專業(yè)與企業(yè)的對(duì)接工作，全方位為企業(yè)、專業(yè)、學(xué)生（學(xué)徒）服務(wù)，而不是一味地把學(xué)徒制的合作直接放到專業(yè)中，造成專業(yè)建設(shè)顧此失彼。第四，在教學(xué)過程中，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，根據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合企業(yè)需求，基于技術(shù)技能人才成長規(guī)律，開發(fā)雙向互動(dòng)的學(xué)校課程和企業(yè)課程。為改變現(xiàn)代學(xué)徒制的被動(dòng)局面，引廠入校，變教室為車間、變教師為師傅、變學(xué)生為學(xué)徒，增加企業(yè)因素[8]。第五，改變學(xué)制，建立彈性學(xué)制，對(duì)于現(xiàn)代學(xué)徒制專業(yè)，應(yīng)建立與企業(yè)生產(chǎn)情況相結(jié)合的彈性學(xué)制，以適應(yīng)企業(yè)用人情況的變化。第六，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)和選用文武雙全的雙師型師資隊(duì)伍[9]。

（三）盡職盡責(zé)，共享職教改革紅利

我們國家現(xiàn)代學(xué)徒制的指導(dǎo)方針是：“政府引導(dǎo)、企業(yè)為主、院校參與”。這就是說企業(yè)應(yīng)具有支持和配合高職教育的現(xiàn)代學(xué)徒制的責(zé)任和義務(wù)，企業(yè)應(yīng)從長遠(yuǎn)的角度看待現(xiàn)代學(xué)徒制，不要只顧眼前利益，而要意識(shí)到企業(yè)是現(xiàn)代學(xué)徒制的直接受益者，開展現(xiàn)代學(xué)徒制可以提升企業(yè)形象，能夠?yàn)槠髽I(yè)進(jìn)行人才儲(chǔ)備，提高企業(yè)的競爭力。其次，企業(yè)可以通過與學(xué)校的合作，來完成在職職工的培訓(xùn)，從而提高產(chǎn)品質(zhì)量，提高生產(chǎn)效率，也可以將企業(yè)產(chǎn)品的制作與生產(chǎn)移到學(xué)校來進(jìn)行，做到校、企一體。第三，企業(yè)可以充分利用學(xué)校的研發(fā)能力和創(chuàng)新能力，共同進(jìn)行技術(shù)開發(fā)和新產(chǎn)品研制，進(jìn)行設(shè)備的技術(shù)改造，提高工作效率，提高企業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量，提升企業(yè)競爭力。第四，合作企業(yè)應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)管理，提供優(yōu)秀的帶徒師傅，為學(xué)徒創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，保障學(xué)徒的安全，向?yàn)槠髽I(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益的學(xué)生支付合理報(bào)酬，為留住人才打下基礎(chǔ)。俗話說管理出效益，好的管理可以提高生產(chǎn)效率，提高產(chǎn)量，規(guī)避各種風(fēng)險(xiǎn)[10]。

總之，企業(yè)可以通過現(xiàn)代學(xué)徒制獲得一定經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，企業(yè)應(yīng)與職業(yè)院校、學(xué)徒一起簽訂培養(yǎng)協(xié)議，明確培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)目標(biāo)、培訓(xùn)期限、考核辦法等。企業(yè)在現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施過程中能夠造就一種良好的社會(huì)氛圍，讓企業(yè)除了能夠獲得金錢之外，還能夠獲得社會(huì)效益。

（四）德技并行，不斷提升綜合能力

現(xiàn)代學(xué)徒制不只是培養(yǎng)專業(yè)技能，而且要提升人的綜合素質(zhì)。作為學(xué)生（學(xué)徒），首先要認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代學(xué)徒制的意義，認(rèn)真研究學(xué)徒制合作企業(yè)與自身的現(xiàn)狀，而后根據(jù)自身情況而決定是否參加現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)，進(jìn)而簽訂三方協(xié)議。其次，對(duì)于經(jīng)過考慮而自愿簽訂了現(xiàn)代學(xué)徒制三方協(xié)議，并且在企業(yè)完成了學(xué)徒培訓(xùn)并且順利畢業(yè)的學(xué)生，應(yīng)講誠信，為企業(yè)服務(wù)。因?yàn)檎\信不僅是做人最基本的人格品德，也是促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最重要的社會(huì)公德。應(yīng)自覺遵守企業(yè)的各種規(guī)章制度，認(rèn)真履行與企業(yè)、學(xué)校簽訂的三方協(xié)議，關(guān)注實(shí)踐性知識(shí)的積累，養(yǎng)成“做中學(xué)”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第三，要認(rèn)識(shí)到在現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施過程中，自己仍然是學(xué)生，到企業(yè)實(shí)踐也只是學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)環(huán)節(jié)，需要企業(yè)帶徒師傅與校內(nèi)專任教師進(jìn)行指導(dǎo)，也就是說企業(yè)實(shí)踐也只是課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，是提升技能的過程，而不是只為了賺取勞動(dòng)報(bào)酬。第四，學(xué)生要學(xué)習(xí)法律知識(shí)，具有維權(quán)意識(shí)，當(dāng)自己的權(quán)利違背了書面協(xié)議的規(guī)定時(shí)，要用法律武器來維護(hù)自身權(quán)益[1]。

五、結(jié)束語

在現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式下，作為政府，應(yīng)發(fā)揮統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)和推動(dòng)作用，對(duì)合作各方進(jìn)行干預(yù)，以平衡各相關(guān)主體利益；而學(xué)校在提高自身辦學(xué)條件的同時(shí)，也應(yīng)考慮企業(yè)的需求；行業(yè)企業(yè)在追求最大經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益的同時(shí)，也要積極承擔(dān)一定的社會(huì)責(zé)任；學(xué)生（學(xué)徒）要認(rèn)真對(duì)待現(xiàn)代學(xué)徒制，既要提高技能，也要履行協(xié)議。只有當(dāng)合作三方主體利益結(jié)構(gòu)重新達(dá)到動(dòng)態(tài)平衡，合作各方的主體利益實(shí)現(xiàn)共贏，現(xiàn)代學(xué)徒制改革才算是成功。

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Based on Three Sides Benefit Driven by Research and Practice of Modern Apprenticeships

LI Chuan-wei1，LI Yi2

（1.Weihai Vocational College，Weihai，Shandong 264210，China；2.Harbin Institute of Technology （Weihai），Weihai，Shandong，264200，China）

Abstract： Modern apprenticeship is one of effective personnel training modes to solve the contradiction between supply and demand in vocational education. The subject of running school has developed from one part to multiparty，whose participation will form the diverse interests of the subject. It only balances the interests of all parties，the sustainable development of the apprenticeship can be guaranteed. The article expounds the composition of modern apprenticeship interest subjects，analyzes demands of various stakeholders in the process of implementation of modern apprenticeship in detail and the existing problems when the stakeholders obtain their respective interests，provides the strategies to balance the interests of the main body. The government should play a leading role in coordination and intervention in order to balance the interests concern；Schools are trying to improve their educational condition at the same time，also should consider the needs of the enterprises；Enterprises pursuit profit at the same time，they also actively undertake social responsibilities； Students （apprentice） should be outstanding in morality and technology and earnestly fulfill agreement. Only in this way， can modern apprenticeship achieve win-win situation to promote the stable development of modern apprenticeship .

Key words： Modern apprenticeships；the main body；benefit-driven；strategies