黃云和

【摘要】案例教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)的重要方法，也是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，作為從業(yè)多年的語(yǔ)文教師，建議從明確教學(xué)目標(biāo)，精心選擇案例，研讀評(píng)估案例，繼承、改革創(chuàng)新案例四個(gè)方面著手去實(shí)施案例教學(xué)法。

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)法 語(yǔ)文教學(xué) 小學(xué)教育

【中圖分類號(hào)】H193 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）23-0036-02

問(wèn)題分析：

本實(shí)例要解決的問(wèn)題是教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中如何應(yīng)用案例教學(xué)。該問(wèn)題的具體疑難點(diǎn)是明確案例教學(xué)的內(nèi)涵和外延。

解決思路：

解決問(wèn)題的思路為：組織理論學(xué)習(xí)，開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐，定期進(jìn)行研討交流，聘請(qǐng)專家來(lái)校指導(dǎo)。

實(shí)施與改進(jìn)過(guò)程：

第一步，組建研究團(tuán)隊(duì)。首先，成立課題研討組。課題組成員簽訂合同，分工，明確研究任務(wù)。六位語(yǔ)文老師分別是實(shí)驗(yàn)老師，所在班級(jí)就是實(shí)驗(yàn)班。課題負(fù)責(zé)人建立課題研討Q群。接著，布置研究任務(wù)。1.認(rèn)真研讀課題論證書(shū)，掌握課題內(nèi)容和研究方法。2.錄好一節(jié)實(shí)驗(yàn)前的常態(tài)語(yǔ)文課。3.六位實(shí)驗(yàn)老師按課題要求備課。備課環(huán)節(jié)包括：明確教學(xué)目標(biāo)、精心選編案例、課前自主學(xué)習(xí)、課中合作探究、課后拓展評(píng)價(jià)。選取認(rèn)為適合進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的課文來(lái)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究?？蓞⒖颊n題負(fù)責(zé)人提供的作文教學(xué)案例中的幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)備課，根據(jù)“案例教學(xué)法”來(lái)上課，進(jìn)行配套實(shí)驗(yàn)研究，于期末寫(xiě)實(shí)驗(yàn)體會(huì)。第二步，理論學(xué)習(xí)。組織課題組成員開(kāi)展理論學(xué)習(xí)，方式分自學(xué)和集中學(xué)習(xí)兩種。課題組成員可自行上知網(wǎng)、圖書(shū)館查閱國(guó)內(nèi)外“案例教學(xué)”相關(guān)研究文獻(xiàn)，同時(shí)學(xué)校也統(tǒng)一組織學(xué)習(xí)了《語(yǔ)文課堂教學(xué)中案例教學(xué)的應(yīng)用研究》課題認(rèn)證書(shū)、《語(yǔ)文案例式教學(xué)策略的構(gòu)建與實(shí)施》、《語(yǔ)文案例教學(xué)模式探析》等文章。第三步，研討交流。2017學(xué)年上學(xué)期，課題組成員定期召開(kāi)課題研討會(huì)。第一次研討內(nèi)容：是否每節(jié)語(yǔ)文課都用案例教學(xué)？第二次研討內(nèi)容：怎么備課？第三次研討內(nèi)容：案例教學(xué)模式如何執(zhí)行？第四次研討內(nèi)容：重新審視課題。第五次研討內(nèi)容：再次研討案例是什么？第六次研討內(nèi)容：案例教學(xué)法對(duì)學(xué)生有何影響？每一次研討會(huì)上，課題組成員都會(huì)積極發(fā)言，提出自己的困惑。有時(shí)為了一個(gè)觀點(diǎn)，課題組成員會(huì)爭(zhēng)得面紅耳赤。但是，激烈的爭(zhēng)辯，收獲的是大家思維碰撞后閃耀的智慧，最終達(dá)成一致觀點(diǎn)。研究者們也就在一次又一次的研討與爭(zhēng)辯中成長(zhǎng)，課題的力量也就在一次又一次的交鋒中顯現(xiàn)。第四步，課堂實(shí)施。第一次實(shí)施：針對(duì)課文難點(diǎn)編制案例，課堂教學(xué)中某一個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)展案例教學(xué)；第二次實(shí)施，針對(duì)全文編制案例，整堂課實(shí)施案例教學(xué)。

一、教學(xué)目標(biāo)要明晰

案例教學(xué)法首先要設(shè)置具體的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)案例的選擇要符合預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，包含豐富的知識(shí)，教學(xué)中設(shè)置的問(wèn)題點(diǎn)和教學(xué)流程能有效體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的要求，對(duì)于學(xué)生內(nèi)化相關(guān)知識(shí)和提升能力很有幫助。在案例教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的有效設(shè)置非常關(guān)鍵，如果沒(méi)有設(shè)置有效的教學(xué)目標(biāo)，很可能致使案例教學(xué)的過(guò)程缺乏控制，進(jìn)而影響小學(xué)語(yǔ)文課的教學(xué)效果。

二、精心挑選案例

案例教學(xué)需要考慮課程的設(shè)置，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)背景，以及學(xué)生的個(gè)體差異等因素。因此，搜集和選擇案例應(yīng)該遵循知識(shí)性、典型性、完整性、時(shí)代性、可塑性等原則。知識(shí)性是指“案例要包含小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要的理論和技能知識(shí)”。如，在富饒的西沙群島公開(kāi)課中，某位教師按照海面、海底、海灘、海島的順序介紹了位于我國(guó)南海的西沙群島的美麗和富饒。學(xué)生通過(guò)案例學(xué)習(xí)豐富和建構(gòu)了頭腦中關(guān)于南海的知識(shí)體系，對(duì)我國(guó)南海水域的廣闊與富饒，西沙群島的美麗風(fēng)光有了更深的了解。典型性的案例選擇要有普遍性，具有廣泛適用性。在某種程度上能代表先進(jìn)的教學(xué)方法和教育理念，或可深刻揭示社會(huì)生活中的代表問(wèn)題。案例要有完整性。案例應(yīng)該有開(kāi)頭、過(guò)渡、講解、訓(xùn)練、結(jié)尾等內(nèi)容，要成體系，而不是零散成塊。案例要有時(shí)代性。案例應(yīng)來(lái)自教育教學(xué)實(shí)踐，反映當(dāng)前主流的社會(huì)價(jià)值觀，能夠體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念和課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求?？伤苄允侵赴咐旧聿⒎鞘峭昝赖?，有瑕疵的、不完美的教學(xué)案例會(huì)給教學(xué)帶來(lái)一種更貼近現(xiàn)實(shí)的感受。

三、深入評(píng)估案例

對(duì)精心選擇的教學(xué)案例深入研究，并加以評(píng)析，是案例教學(xué)法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。在給學(xué)生呈現(xiàn)事先準(zhǔn)備好的教學(xué)案例前，教師應(yīng)該仔細(xì)研讀相關(guān)案例，并從學(xué)生角度考慮究竟對(duì)哪部分會(huì)有興趣，有可能會(huì)對(duì)哪部分提問(wèn)。一個(gè)成功的老師，研讀案例應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：（1）教師必須盡快進(jìn)入案例情境。（2）可發(fā)現(xiàn)案例中因果關(guān)系的線索。（3）注意提前區(qū)分案例中抽象問(wèn)題和即時(shí)性問(wèn)題。抽象問(wèn)題往往與事實(shí)背后的概念、原理和規(guī)則等存在關(guān)聯(lián)。即時(shí)性問(wèn)題是指案例教學(xué)中教師需要面對(duì)的突發(fā)性的、隨機(jī)出現(xiàn)的、需要在短時(shí)間內(nèi)得到解決的那些問(wèn)題。在區(qū)分問(wèn)題之后，應(yīng)該根據(jù)問(wèn)題類型，有針對(duì)性地準(zhǔn)備相應(yīng)的材料，滿足學(xué)生的需求。當(dāng)給學(xué)生呈現(xiàn)教學(xué)案例后，教師要認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例材料進(jìn)行仔細(xì)閱讀，并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)分析案例中的具體內(nèi)容，深入思考案例中有價(jià)值的命題。

四、案例的繼承、改革和創(chuàng)新

案例的繼承、改革、創(chuàng)新，就是在對(duì)案例進(jìn)行全面剖析的基礎(chǔ)上，根據(jù)時(shí)代和中學(xué)生的需求，取其精華，去其糟粕，采用補(bǔ)充完善和異構(gòu)等手段創(chuàng)新案例。補(bǔ)充完善是在保持原有案例的主干的情況下，對(duì)案例的局部進(jìn)行修訂、完善。同題異構(gòu)是對(duì)于同一個(gè)案例，不同的教師會(huì)采用不一樣的教學(xué)設(shè)計(jì)和風(fēng)格。在運(yùn)用案例教學(xué)的過(guò)程中，建議教師要采用創(chuàng)新的教育方法和模式，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)和樹(shù)立正確的價(jià)值觀導(dǎo)向，充分保護(hù)學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生成為適合新課程教育要求的、全面發(fā)展、創(chuàng)新素質(zhì)高的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

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