潘正琴

【摘要】問題是教師開展研究性學習組織，引導學生進入思考模式，不斷地對知識探究的一個有效的素材。問題在課堂中古來有之，特別是在新課程改革的背景下，人們對問題的有效性給予了更高地關注。如果教師能夠有效地進行問題意識的培養(yǎng)，就可以使學生的求知欲望得到激發(fā)，同時提升研究性學習的主動性和積極性。本文主要對高中政治研究性學習組織中的問題意識的培養(yǎng)進行研究，從而為教師培養(yǎng)學生的問題意識提供有效地參考。

【關鍵詞】高中政治 研究性學習 問題意識 培養(yǎng)

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）23-0090-01

政治研究性學習是一個主動探索的知識再創(chuàng)造的過程，通過研究性學習的開展，可以使學生對問題的思考能力得到提升，同時也使學生能夠在研究性學習的過程當中，促進自身多個方面意識和能力的養(yǎng)成。如果教師在研究性學習組織開展的過程中，能夠有效地通過問題意識的培養(yǎng)進行教學的實施方向引導，那么就可以使學生在不斷地思考中了解知識的來龍去脈，加深對知識的印象，同時改變枯燥的課堂氛圍，提升研究性學習的興趣。

對高中政治研究性學習組織中得到問題意識的培養(yǎng)問題，首先要對當前的現(xiàn)狀進行分析和思考，這樣可以使后續(xù)的對策提出更加具有針對性。

一、高中政治課堂研究性學習組織中學生問題意識培養(yǎng)的現(xiàn)狀及分析

1.在問題的內容本身方面

我們的教師在課堂研究性學習組織上能夠不斷地提升，盡量確保所設計出來的問題能夠基本上符合研究性學習組織的要求，有利于研究性學習組織目標的達成，同時可以引發(fā)學生的思考，能夠從學生的學習情況出發(fā)進行探究。但是，從另一個角度來說，教師的問題雖然能夠圍繞著研究性學習組織來開展，但是問題的內容有效性有所欠缺，對學生問題意識的培育來說，還需要進行加強。

2.在教師和學生的行為上

對教師培養(yǎng)學生的問題意識來說，應該注重對學生的思維過程進行有效地激發(fā)，而不急于獲得問題所需要的結果，要通過合理有效的問題方式，為學生的思考創(chuàng)造一個有利的條件。在高中政治研究性學習組織的過程當中，在問題意識的培育方面，很多教師所關注的是學生能否回答出自己想要的結果，而非是學生在回答問題的過程中所產生的思考問題以及如何提出問題，產生質疑，以疑激趣。這樣的一種問題關注傾向，容易使教師在學生問題意識的培養(yǎng)方面無法有效地促進學生問題意識的培育和養(yǎng)成，因此對學生的成長來說不利。

二、高中政治科研性學習中學生問題意識培養(yǎng)的關鍵因素

1.高中政治科研性學習的問題提出技法

教師在學生問題意識的培養(yǎng)的過程當中，首先要注重問題的藝術性，這個藝術性主要體現(xiàn)在教師的語言藝術和問題的藝術兩個方面。

在語言的藝術性上，教師要通過語氣和語速的有效設置，使問題的新穎性更加突出，能夠引導學生進入到問題的思考過程當中。在問題的藝術性方面，教師要注重問題的一些法則，例如：問題方式的良好選擇等。通過這些藝術性問題技法的把握，可以使問題的有效性更加突出，從而使問題的有效性也更加明顯，有利于培養(yǎng)學生的問題意識。

2.政治課堂研究性學習組織中的問題形成注意事項

問題中所謂的關鍵，是指問題反映出來的教材重點、難點和學生的疑問點。要讓重點突出，就要在教材的重點處問題，就要將教材的難點設置成問題，這樣難點也就容易突破。對政治知識來說，它們的內在聯(lián)系性比較強，因此教師在進行學生問題意識的培養(yǎng)的時候，要注重對知識網絡進行合理的把握，確保所設計的問題能夠讓學生從舊的知識遷移到新的知識當中，完成知識的建構過程。此外，在問題意識的培養(yǎng)上還要注重問題的有效性，對問題的問題進行一定的限制，從而使學生所回答的問題能夠簡單向著研究性學習組織的目標靠近。

三、高中生政治科研性學習中問題能力培養(yǎng)的研究

1.營造和諧氛圍，使學生“敢問”

教師要為學生構建一個民主，并且和諧的師生關系，對傳統(tǒng)教師高高在上的一種角色進行轉變，這樣才能夠使學生在一個和諧的氛圍當中放松自己的警惕性。教師在研究性學習組織開展的過程當中要對學生進行鼓勵，特別對一些成績較差的學生，要善于關注他們的優(yōu)點，通過鼓勵使學生能夠大膽的提出自己的疑問。

如果遇到學生所提出的問題并沒有那么令人滿意的時候，教師不能夠采用積分或者批評的態(tài)度。這研究性學習組織開展的過程當中，教師還要善于兼顧不同學生的特點，充分地通過各種各樣的方式，讓學生在課堂中的問題參與程度得到提高，達到敢問的狀態(tài)。

2.創(chuàng)設質疑情境，讓學生“想問”

在高中當中，很多政治的研究性學習內容都比較理論和枯燥，越是這樣的知識，就越容易讓老師在研究性學習組織的過程當中忽略了學生對知識來源的把握及學生實際認知、生活背景的把握，在這樣的情況下，就容易使學生對政治知識處在一個記憶的階段，沒有辦法對知識的來源進行了解。在這樣的背景下，教師要從創(chuàng)設一個質疑的問題情境角度出發(fā)，通過問題情境更好地引發(fā)學生對一些內容進行質疑，從而提出自己的疑問，在疑問的驅使下，投入到課堂內容的科研性學習環(huán)節(jié)當中。對高中生來說，他們的好奇心理比較強，因此一個質疑的情境對學生的成長來說是有利的，也非常有效。因此，教師在高中政治的科研性學習組織當中，要充分地利用一切有效的素材，為學生創(chuàng)設出一個能夠引發(fā)他們思考，引發(fā)他們質疑的問題情境，使他們在開展科研性學習的效果可以不斷地提升自己的問題提出能力，形成問題意識。

四、結語

綜上所述，在高中政治的科研性學習當中，培養(yǎng)學生的問題意識是非常關鍵的，學生只有具備問題的意識，才能在科研性學習中發(fā)揮探究的精神和主觀能動性不斷地思考和提高，敢于質疑和提問，在問題的探討和解決中提升自己多個方面的能力。研究性學習注重的是探究和思索的過程，學生的問題意識可以在這種學習模式中發(fā)揮著積極的作用，提升研究性學習的效果。

參考文獻：

[1]盧地均.高中政治學科研究性學習中問題意識的培養(yǎng)[J].速讀旬刊，2017（9）：00018-00018.

[2]黃辯明.研究性學習在高中政治學科中的實施效果[J].中國西部，2017（8）.