【摘要】藝術(shù)生的專業(yè)背景、思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣與其他專業(yè)學(xué)生有著很大的不同，對(duì)他們講授就業(yè)指導(dǎo)課必須遵循藝術(shù)生的認(rèn)知特點(diǎn)、思維習(xí)慣和接受程度，增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程的針對(duì)性，提升藝術(shù)生就業(yè)指導(dǎo)課實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)專業(yè) 大學(xué)生 就業(yè)指導(dǎo)課 實(shí)效性

【基金項(xiàng)目】2017年度全國(guó)高校共青團(tuán)研究課題“地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高校95后青年團(tuán)員社會(huì)主義核心價(jià)值觀機(jī)制研究”（編號(hào)2017LX178）。

【中圖分類號(hào)】G645 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）13-0007-02

一、引言

十九大報(bào)告審時(shí)度勢(shì)提出中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代的重大歷史判斷，全國(guó)上下由此展開(kāi)中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的新高潮。地方高等師范院校也迎來(lái)改革發(fā)展的戰(zhàn)略機(jī)遇期，如何抓好新時(shí)代新師范這一重大歷史機(jī)遇，提升課堂教學(xué)質(zhì)量和水平是至為關(guān)鍵的一環(huán)。早在多年前，基于大學(xué)生較為嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和自身成長(zhǎng)成才的需要，各高校按照教育部明文規(guī)定，紛紛開(kāi)設(shè)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課和職業(yè)規(guī)劃課，對(duì)該門(mén)課程的學(xué)時(shí)、內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)等做了相應(yīng)規(guī)定，并將其列入學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃并以獲得相應(yīng)學(xué)分作為課程的成績(jī)考核評(píng)估，就業(yè)職規(guī)課程對(duì)大學(xué)生求職成功的重要性不言而喻。在新師范新辦學(xué)的教育背景下，傳統(tǒng)的授課形式如統(tǒng)一教材、流水線提問(wèn)、上課鈴聲、被觀眾式的講授，已然不能滿足 96后大學(xué)生對(duì)美好學(xué)習(xí)生活的新需求，如何有效提升96后大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課實(shí)效性，是擺在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課教師面前的一個(gè)重要課題。

二、新師范辦學(xué)定位對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)提出新要求

新師范是在新時(shí)代教師教育改革發(fā)展背景下提出的辦學(xué)新理念，它在注重傳承同時(shí)，吸收和融入新時(shí)代新思想，提倡“內(nèi)涵式”發(fā)展，筆者認(rèn)為，與過(guò)去教學(xué)要求相比，新師范辦學(xué)定位對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)提出一些新要求，比如專業(yè)教師隊(duì)伍培養(yǎng)、教學(xué)方法效用、教學(xué)體系合理化、人才培養(yǎng)與服務(wù)地方事業(yè)對(duì)接等，對(duì)今后就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)提出更高的要求。

三、96后美術(shù)專業(yè)學(xué)生的新特點(diǎn)

96后美術(shù)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)方式、思想行為、個(gè)性特征比較獨(dú)特，特別是在網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代成長(zhǎng)下的96后藝術(shù)生，他們對(duì)新事物更感興趣，勇于大膽去嘗試、接受新事物。由于他們大部分時(shí)間都專注于自身的藝術(shù)創(chuàng)作，特殊的學(xué)習(xí)思維以及獨(dú)特的專業(yè)授課模式導(dǎo)致藝術(shù)生養(yǎng)成較強(qiáng)的獨(dú)立個(gè)性，自我意識(shí)也就更為強(qiáng)烈，更為關(guān)注個(gè)人職業(yè)價(jià)值實(shí)現(xiàn)?？偟膩?lái)說(shuō)，他們這種獨(dú)特開(kāi)放思維方式、敏感波動(dòng)的心理特點(diǎn)、自由開(kāi)放式的學(xué)習(xí)習(xí)慣、功利實(shí)用的職業(yè)選擇觀念等，加之地方師范院校的美術(shù)生在培養(yǎng)方式、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置與專業(yè)藝術(shù)院校不同，因此提升就業(yè)指導(dǎo)課程實(shí)效性，就勢(shì)必要充分考慮到藝術(shù)生的個(gè)性特點(diǎn)。

四、提升96后美術(shù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程實(shí)效性的建議或措施

（一）抓準(zhǔn)生本特點(diǎn)，創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)模式

傳統(tǒng)的就業(yè)課程教學(xué)模式是固定的教師講解形式，比較缺乏現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)感和交流機(jī)會(huì)，而就業(yè)指導(dǎo)課實(shí)用性很強(qiáng)，這一點(diǎn)決定就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)模式應(yīng)注重學(xué)生就業(yè)體驗(yàn)感，給他們創(chuàng)造更多現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)、學(xué)習(xí)領(lǐng)悟的實(shí)踐機(jī)會(huì)，同時(shí)不同專業(yè)年級(jí)學(xué)生的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)有所區(qū)分。一般來(lái)說(shuō)，美術(shù)專業(yè)學(xué)生形象思維好，動(dòng)手能力強(qiáng)，比較注重應(yīng)用實(shí)踐能力，他們希望能從就業(yè)指導(dǎo)課中學(xué)習(xí)更多實(shí)用性、操作性強(qiáng)的就業(yè)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)這部分學(xué)生的教學(xué)模式可以運(yùn)用引入更多教學(xué)方法，如現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法、校企合作實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、雙創(chuàng)基地體驗(yàn)法等，帶給藝術(shù)生更多的實(shí)踐交流體會(huì)，無(wú)形之中也會(huì)增強(qiáng)他們對(duì)指導(dǎo)課程認(rèn)同感，帶給他們一次次溫暖有力的指導(dǎo)體驗(yàn)。因此要有效提升美術(shù)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的實(shí)效性，建立符合他們生本特點(diǎn)的教學(xué)模式，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷改進(jìn)完善。

（二）教學(xué)管理共同參與，構(gòu)建就業(yè)指導(dǎo)課全程育人教學(xué)體系

長(zhǎng)期以來(lái)，由于就業(yè)指導(dǎo)課課時(shí)、成績(jī)考核等比其他專業(yè)課程要求相對(duì)低，專業(yè)師資隊(duì)伍較為缺乏等問(wèn)題，造成部分美術(shù)專業(yè)學(xué)生對(duì)課程存在誤解，思想上不重視，曠課早退現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，馬虎應(yīng)對(duì)作業(yè)等，因此，就業(yè)指導(dǎo)課僅依靠上課教學(xué)活動(dòng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須將第一課堂教學(xué)和第二課堂指導(dǎo)有效結(jié)合，充分發(fā)動(dòng)授課教師、輔導(dǎo)員、班主任共同創(chuàng)建全員指導(dǎo)教學(xué)體系。以96后美術(shù)專業(yè)學(xué)生為例，課程教學(xué)內(nèi)，由課程指導(dǎo)教師專門(mén)講授為主，輔導(dǎo)員、班主任則在課堂外對(duì)美術(shù)生進(jìn)行就業(yè)心理、形勢(shì)、專業(yè)前景等交流，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生參加各類招聘模擬比賽等，專業(yè)教師可以利用每學(xué)期學(xué)生定期參加藝術(shù)實(shí)踐、采風(fēng)考察等教學(xué)活動(dòng)機(jī)會(huì)來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)，這些與社會(huì)生活非常接近的藝術(shù)實(shí)踐能夠通過(guò)教師專門(mén)啟發(fā)、溝通來(lái)達(dá)到強(qiáng)化、優(yōu)化和深化教學(xué)效果的作用，從而形成全員參與全程育人的就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)體系過(guò)程。這種教學(xué)體系，不僅提高教師授課的實(shí)效性，也極大提高教師教學(xué)水平和能力。

（三）讓就業(yè)指導(dǎo)課程教材說(shuō)“本土話”

現(xiàn)階段，大多數(shù)高校開(kāi)設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課會(huì)統(tǒng)一指定教材，一些高校為了提高課程教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，從本校學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，專門(mén)組織本校就業(yè)指導(dǎo)工作經(jīng)驗(yàn)豐富的老專家或?qū)Ｂ毦蜆I(yè)指導(dǎo)教師編寫(xiě)課程教材，將學(xué)生感興趣知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)關(guān)注的求職案例寫(xiě)入教材，有效增強(qiáng)教材指導(dǎo)性和實(shí)用性，成為指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)“枕邊書(shū)”。隨著新師范辦學(xué)理念提出，我們發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)過(guò)程輸入本土化、校本化因素，可以有效強(qiáng)化課程教學(xué)的實(shí)效性，帶給學(xué)生更多不同的教學(xué)體驗(yàn)。那么作為教學(xué)過(guò)程的重要工具，如何加強(qiáng)教材內(nèi)容本土化、校本化，無(wú)疑是今后大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課改革創(chuàng)新發(fā)展的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。值得注意的是，新師范辦學(xué)定位一個(gè)很重要的思路是堅(jiān)持特色發(fā)展和內(nèi)涵發(fā)展，特別是對(duì)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、文化事業(yè)的地方高等院校來(lái)說(shuō)，從提倡和鼓勵(lì)更多畢業(yè)生服務(wù)地方教育事業(yè)這一辦學(xué)定位出發(fā)，就要求就業(yè)指導(dǎo)課的教材的編寫(xiě)不能一味強(qiáng)調(diào)大而全的內(nèi)容，要側(cè)重區(qū)域性、地方化和本土化就業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，突出教學(xué)內(nèi)容的區(qū)域化、校本化指導(dǎo)，比如教學(xué)案例選擇的本土化、多樣化，注意選擇那些貼近學(xué)校實(shí)際、學(xué)生實(shí)際、求職實(shí)際的個(gè)案，既要有成功求職個(gè)例，也要列入一些典型的失敗案例，從正反兩方面給學(xué)生帶來(lái)不同認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。

（四）授課對(duì)象實(shí)行分類指導(dǎo)要更為精細(xì)化

新形勢(shì)下大學(xué)生的就業(yè)去向和選擇也面臨新的變化，96后美術(shù)專業(yè)大學(xué)生對(duì)畢業(yè)后如何求職、擇業(yè)等看法與以往學(xué)生有明顯不同，他們相對(duì)忽略就業(yè)指導(dǎo)形勢(shì)與理論政策學(xué)習(xí)方面，更加關(guān)注畢業(yè)后工作所帶給自己體驗(yàn)感、沖擊感和新鮮感，而非單純滿足工作穩(wěn)定、環(huán)境優(yōu)越、薪水高等物質(zhì)性需求，因此要求教師在授課過(guò)程中，對(duì)學(xué)生實(shí)行授課分類指導(dǎo)，內(nèi)容盡可能細(xì)致，突出學(xué)生個(gè)人求職需求。

（五）采用教學(xué)方法多樣化、時(shí)代感強(qiáng)

目前在校大學(xué)生主要為96后居多，他們勇于嘗試和接受新事物，對(duì)教師授課的教學(xué)方法也提出新需求。與其他專業(yè)課程最明顯不同是，就業(yè)指導(dǎo)課非常強(qiáng)調(diào)實(shí)用性。教師不僅要適應(yīng)學(xué)生思維方式，運(yùn)用學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，并且還要緊密結(jié)合社會(huì)發(fā)展最新動(dòng)態(tài)，以問(wèn)題為導(dǎo)向來(lái)授課，同時(shí)靈活采用豐富多彩、時(shí)代感強(qiáng)烈的教學(xué)方法，比如，現(xiàn)階段較多老師喜歡在課程上使用一些網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，實(shí)踐中也起到迅速拉近師生距離，提高師生教學(xué)互動(dòng)積極性，活躍課堂教學(xué)氣氛。

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作者簡(jiǎn)介：

黃鈺晶（1983-），女，廣西貴港人，嶺南師范學(xué)院講師，主要研究方向：高校思想政治教育。