李星宜

【摘要】閱讀是語文教學(xué)的重要組成，也是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的有效途徑。特別是在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，由于小學(xué)生知識(shí)水平有限，注意力難以長時(shí)間集中，教學(xué)效果難以提高。對(duì)此，語文教師需加強(qiáng)教學(xué)方法的改進(jìn)和創(chuàng)新，通過合理運(yùn)用教學(xué)策略來激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，才能有效提高語文教學(xué)效率。本文探討了小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效激“趣”的策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 興趣

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）14-0079-02

“讀書破萬卷，下筆如有神”，杜甫的一句詩文揭示了閱讀的重要性。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要想提高閱讀教學(xué)效率，需先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)生有了閱讀興趣，才能取得事半功倍的效果。如何讓學(xué)生喜歡閱讀、自覺學(xué)習(xí)，則成為了語文教師需深入思考的問題，下文對(duì)此進(jìn)行了探討。

一、巧用教材激“趣”

小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)圍繞教材來展開，挖掘教材文本的深刻內(nèi)涵。教師可通過介紹與教材文本相關(guān)的作品或是與作者有關(guān)的奇聞?shì)W事來調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究文本知識(shí)，閱讀相關(guān)聯(lián)的書籍，這既能拓展學(xué)生的閱讀面，還能實(shí)現(xiàn)課內(nèi)閱讀與課外閱讀的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高其學(xué)習(xí)能力。例如，《草船借箭》這篇課文節(jié)選自四大名著之一的《三國演義》，對(duì)于《三國演義》這個(gè)故事，小學(xué)生或多或少有些知道，但大多通過閱讀簡約版的兒童讀本或是觀看改編的少兒節(jié)目獲知，對(duì)于其中的人物關(guān)系、人物性格、社會(huì)背景等大多不太了解， 且“草船借箭”這個(gè)故事主要講的是諸葛亮這個(gè)人物的神機(jī)妙算和奇才，為幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課文，教師可在課前先向?qū)W生介紹諸葛亮這個(gè)人物，并通過成語三顧茅廬、鞠躬盡瘁、伏龍鳳雛、七擒七縱等與諸葛亮有關(guān)的成語的解讀，讓學(xué)生先了解諸葛亮其人其事，為接下來的閱讀學(xué)習(xí)做好鋪墊。這樣一來，學(xué)生對(duì)于諸葛亮這一人物形象將會(huì)有更深入的了解，也將更期待接下來的課程學(xué)習(xí)，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高閱讀教學(xué)效率。

二、利用故事激“趣”

小學(xué)生的思維還處于發(fā)展之中，且想象力發(fā)達(dá)，熱愛幻想，對(duì)于真善美的故事也充滿興趣，對(duì)此，教師可把握住學(xué)生的這一特點(diǎn)，利用與閱讀教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的小故事來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其全身心投入到學(xué)習(xí)之中。在故事的選取上，教師要注意故事的趣味性以及啟發(fā)性，且要與所授課程相關(guān)，以充分激發(fā)學(xué)生的想象力，幫助其理解課文，使學(xué)生能輕松愉悅地進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《雷鋒叔叔，你在哪里》這首兒童詩時(shí)，由于現(xiàn)在的小學(xué)生沒有見過雷鋒，且對(duì)于這位歷史人物也不太了解，更不理解什么是雷鋒精神，因而學(xué)習(xí)起來興趣不大。為了幫助學(xué)生更好地理解課文，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，教師可在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生們生動(dòng)地講述雷鋒樂于助人的故事，使學(xué)生在對(duì)故事的想象中勾勒人物形象，感受人物的精神品質(zhì)，對(duì)人物產(chǎn)生敬仰之情。這樣一來，在接下來的課文學(xué)習(xí)中，學(xué)生們的興趣將會(huì)大大增加，也能更加容易地理解課文的主旨了，學(xué)習(xí)效果顯著。

三、借助游戲激“趣”

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，兒童是用形象、色彩與聲音進(jìn)行思維的。加之小學(xué)生由于年紀(jì)小，具有活潑好動(dòng)的習(xí)性，且課堂注意力難以長時(shí)間集中，更不喜歡端正地坐在自己的座位上聽教師講課，如果教師能夠?qū)⒔虒W(xué)活動(dòng)與游戲相結(jié)合，將能有效集中學(xué)生的注意力，提高其課堂參與熱情，激發(fā)其閱讀學(xué)習(xí)的興趣。在眾多的游戲活動(dòng)中，角色扮演是一個(gè)不錯(cuò)的游戲，教師可指導(dǎo)學(xué)生將文本故事改編成劇本，并讓學(xué)生通過角色扮演來詮釋故事，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的理解。

四、利用多媒體激“趣”

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷革新，多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。多媒體圖文聲像兼具的優(yōu)勢(shì)與小學(xué)語文閱讀教學(xué)十分契合，能夠有效展現(xiàn)文本所描繪的畫面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，增強(qiáng)其感官體驗(yàn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀激情，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。以《草原》一課的教學(xué)為例，教師可利用多媒體的畫面功能展現(xiàn)內(nèi)蒙古草原旖旎的自然風(fēng)光，利用多媒體的聲音播放功能展示馬提琴音樂的歡快，還可從網(wǎng)上下載與蒙古族風(fēng)俗有關(guān)的小視頻進(jìn)行播放，讓學(xué)生切實(shí)感受內(nèi)蒙古草原的自然之美、人情之善。豐富生動(dòng)的畫面一定能調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建高效課堂。

總之，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的策略有很多，教師應(yīng)積極探索有效的教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升，取得良好教學(xué)效果。

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