陳國強

【摘要】在初中體育教學階段，籃球教學歷來是重要的教學內(nèi)容，通過開展籃球教學，不但能培養(yǎng)學生的籃球運動技能，更使學生們養(yǎng)成了團體意識，在強健體魄的同時，更享受到了籃球運動帶來的精神樂趣。然而，初中籃球教學中亦暴露出了學生的某些弱點，譬如運動中普遍缺乏攻守意識，影響整個團隊籃球技戰(zhàn)術(shù)的發(fā)揮。本文結(jié)合初中體育籃球教學的現(xiàn)狀，系統(tǒng)分析培養(yǎng)學生籃球攻守意識的有效實施策略。

【關(guān)鍵詞】攻守意識 籃球教學 初中體育 籃球技能 投籃

【中圖分類號】G633.96 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）14-0217-02

籃球作為初中體育教學中必不可少的重點內(nèi)容，其作用和意義是顯而易見的。初中學生大都對籃球運動十分歡迎，并成為該項運動忠實的粉絲。攻守是籃球運動中的一項重要技能，其反映了交戰(zhàn)雙方的技戰(zhàn)術(shù)和綜合實力。要想充分體驗和享受籃球運動中的樂趣，就要不斷增強運動中的攻守意識，以促進初中籃球教學再上一個新臺階。

1.注重基礎(chǔ)教學，著力提高學生的籃球應(yīng)用技能

要增強學生籃球運動中的攻守意識，首要做足做好籃球應(yīng)用技能這篇大文章。在中國傳統(tǒng)哲學理論范疇中，“攻”和“守”是一對對立統(tǒng)一的矛盾體，在一定條件下自然可以相互轉(zhuǎn)化，即“攻為守”、“守為攻”。譬如在進攻時，要仔細區(qū)分和甄別有球和無球這兩種類別，如徒手擺脫、傳球、空切、運球等。試想假若初中生的籃球基本功不高，在防守時往往過度地阻撓甚至動作力度太大而發(fā)生犯規(guī)現(xiàn)象。在持球突破時，為數(shù)不少的教師熱衷于為學生進行現(xiàn)場講解和示范，再讓學生模仿和嘗試，鮮少組織學生開展合作，使之難以把握運動難點和技術(shù)重點。

鑒于此，教師要加強基礎(chǔ)教學，著力增強學生對抗能力，在充分維持學生參與積極性的同時，使之在運動實踐中把握好籃球的攻守技術(shù)要點。譬如，在控球時，教師要讓學生先行練好手指黏球、手腕排球等最基本動作，在繞球時率先示范，提醒學生仔細觀察，并現(xiàn)場組織學生們集中開展團隊協(xié)作，仿真比賽現(xiàn)場。教師需深刻地意識到，對抗動作和對抗能力是籃球運動攻守意識的最直觀的表現(xiàn)，在攻守中，動作要領(lǐng)是“根”，學生的身體素質(zhì)、心理因素和意志品質(zhì)則是“本”，所以在教學中切不可保守過頭，要更多地和同伴切磋控球、傳球技術(shù)，交流怎樣更好地控球、過人的心得。與此同時，教師要優(yōu)化基礎(chǔ)教學模式，把籃球課堂真正交還給學生，預(yù)留更多讓學生團結(jié)協(xié)作的機會，使孩子們在運動中交流、在交流中反省、在反省中總結(jié)攻守技能，形成良性循環(huán)，不斷增強初中學生的課堂獲得感。

2.讓學生養(yǎng)成強烈的攻守心理

攻守意識的培養(yǎng)和提升同學生們的攻守心理息息相關(guān)，就三年制初中學生來講，初一是學生剛剛接觸籃球運動、培養(yǎng)初始興趣的階段，其只需學懂、弄通籃球比賽規(guī)則，并掌握基本的傳球、控球、投籃等動作即可；在初二和初三階段，隨著學生們的籃球技能不斷提升，其攻守意識亦有不少起色。注重學生的攻守心理，教師就應(yīng)依照初中學生的身心發(fā)展特征，密切把握籃球訓練的基本規(guī)律，強化其攻守心理的塑造。在籃球比賽實踐中，對抗意識是中心環(huán)節(jié)，并在籃球攻守中扮演引領(lǐng)和支配的角色。從本源看，對抗意識不但是學生在籃球?qū)弓h(huán)節(jié)身體接觸的本能反映，同時亦包含對周邊隊員攻守情況、同伴行為、對手行動的準確研判和精確觀察。依照學生在籃球臨場的表現(xiàn)，傳球和接球依然是其中的短板，盡管投籃意識相對較強，然而，占位意識卻略有不足。學生們已經(jīng)具備相當?shù)耐黄埔庾R，卻缺乏系統(tǒng)性配合的防守意識。另有部分學生跑動掩護能力較強，然而，在傳球和接球動作上卻“慢了半拍”。例如，在比賽現(xiàn)場，可以清晰地發(fā)現(xiàn)，在完成投籃動作時，一些學生雖有投籃意識，卻占位意識較為薄弱，投籃的命中率不高，卻又難以搶下籃板。

針對學生們在對抗運動中的短板和弱項，教師首先要做的就是培養(yǎng)和訓練學生的對抗心理。初中學生的自尊心較強，決定了其爭強好勝的勃勃雄心，每每看到身高和體格比本方隊員占優(yōu)勢的隊員，心中難免膽怯，在實戰(zhàn)訓練中同樣會削弱本隊的對抗意識。教師要教會具有這類心理的學生，對抗意識和對抗心理是互相依存的，要盡力排出這種不良心理，當務(wù)之急要在比賽現(xiàn)場培養(yǎng)學生的動態(tài)化的觀察能力，這就需要學生熟練的基本功作后盾。當然，在防守訓練中，怎樣別出心裁地巧借防守動作來阻撓直至破壞掉對手的進攻，最終達至奪球反攻的目的，這就需要長期持久地訓練。假動作的運用得當固然好，然而，這離不開學生心理戰(zhàn)術(shù)的培養(yǎng)和籃球基本技巧的塑成。

3.實施“以練促戰(zhàn)”，提升攻守本領(lǐng)

毋庸置疑，實戰(zhàn)訓練是學生具有攻守意識的最有效、最直接的途徑。在實戰(zhàn)中要進一步增強學生對現(xiàn)場情況的分析和研判能力，就要求學生具備沉著冷靜、一絲不茍地觀察、思索對方的運動規(guī)律和戰(zhàn)術(shù)布局。唯有擁有這種本領(lǐng)，方能在攻守較量中占上風，享“天時、人和”的優(yōu)勢。具體地說，在與對方打比賽時，本方隊員要奪得賽場主動權(quán)，事先摸清對方各位隊員的組成狀況，預(yù)判對方進攻者的真正意圖，并能精準預(yù)測其假動作，唯有比對方先聲奪人，方能達至先發(fā)制人的效果。其次要使攻守觀念和攻守意識在學生心中生根、開花、結(jié)果，切不可停留于口頭上說教。教師經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，不少學生停留于理論說教的淺層次階段，無法將所學靈活運用于比賽現(xiàn)場。教師就要讓學生們養(yǎng)成在對抗中“時刻變化”的思想意識，須知道比賽是瞬息萬變的。

拿傳球來說，除在傳球前嚴密觀察外，還要以“變”的思維安穩(wěn)應(yīng)對，要深切地認識到對抗觀念對比賽行動的強大反作用，使觀念真正影響到行動。在實戰(zhàn)訓練中，為數(shù)不少的學生依然受制于課堂教學中的理論束縛，盡管在比賽過程中，心里會默念“傳球到位”，卻往往把自己隊員的“活球”傳成“死球”，究其根源，在于學生傳球意識不夠強烈，未能在傳球之前嚴密觀察。還有另一種情況，學生已具備較為強烈的傳球意識，卻由于技戰(zhàn)術(shù)有待提高而顯得動作略微緩慢，導致過人時被丟球。教師在旁通過縝密追蹤現(xiàn)場學生的傳球狀況，可以清楚地感知學生所暴露出來的技術(shù)短板和戰(zhàn)術(shù)缺陷。針對這些短板和缺陷，完全可以“以練促戰(zhàn)”，抓住和利用初中學生都愛打籃球比賽的興趣，本著“相互切磋球技，共同進步提高”的理念宗旨，通過比賽每節(jié)兩隊學生的場上發(fā)揮，教師逐一作出恰如其分的點評，并提出良好的意見和有益的建議，使學生們的傳球意識和對抗觀念不再停留于口頭，而要真真切切地付諸于賽場，推進動作結(jié)構(gòu)和形態(tài)逐步優(yōu)化。事實上，教師在這其中要扮演好“籃球教練”的角色，通過專業(yè)化、規(guī)范化、高效化、精細化的指導，使學生的攻守本領(lǐng)實現(xiàn)由量變到質(zhì)變的提升和飛躍。

4.加強訓練的反思，進一步強化攻守意識

在攻守意識真正建立并養(yǎng)成后，還要經(jīng)由不斷地反思總結(jié)，切實內(nèi)化于心、外化于行，方能準確把握進攻、防守的一般規(guī)律。在比賽實踐中，往往學生們在轉(zhuǎn)守為攻時，缺乏快攻動作，造成這種情形的要害在于團隊整體的快攻意識尚未明確，再加上前鋒的速度影響。為此，要加強學生的快攻引領(lǐng)，在意識上形成強烈的快攻欲望，并同本隊每名隊員形成默契的配合，特別要做好掩護、策應(yīng)和傳切球等動作。為使學生在掌握快攻要領(lǐng)方面占盡優(yōu)勢，教師可在課堂反思的過程中，利用課堂休息時間，擺出打比賽時的隊形，組織學生進行快攻專項模擬演練。在演練的同時，學生們必然會清晰地意識到快攻動作的漏洞所在，通過動作分解和系統(tǒng)反思，每名學生必然會精神抖擻并高度默契地完成每項動作。

另外更為重要的是建立“以球為本、兼具球人區(qū)”的“三位一體”意識，要把“球、人、區(qū)”作為一個有機整體來看待，不能只看到了球而看不到人，抑或見人而不見區(qū)，從而為防守上的漏洞埋下了伏筆。在反思時要特別注重實戰(zhàn)效果，對于所存在的短板，要及時反思并逐步破解。

5.結(jié)束語

德智體美全面發(fā)展是“四有”新人應(yīng)具備的本領(lǐng)和意識?！笆濉睍r期，新一輪素質(zhì)教育改革正如火如荼地開展，體育教學逐步獲得了與文化課同等重要的地位，并在素質(zhì)教育改革向縱深推進的過程中得以創(chuàng)新深化。在全面深化體育教學改革的今天，初中籃球教學要從培養(yǎng)學生籃球的基本技能到培養(yǎng)攻守意識等意志品質(zhì)、團體協(xié)作能力等方面邁進，蹄疾步穩(wěn)搞好防守訓練，補齊攻守意識的短板，并引領(lǐng)學生多反思，穩(wěn)扎穩(wěn)打提高籃球戰(zhàn)術(shù)水平。

參考文獻：

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