付芳芳 劉斯明 邊慶年 趙禹喆

【摘要】在國家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的雙創(chuàng)背景下，高校是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)基地，高等教育的主要任務(wù)是要培養(yǎng)既能適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展，又能引領(lǐng)經(jīng)濟社會發(fā)展的高素質(zhì)人才。高?？赏ㄟ^制定“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)目標、優(yōu)化課程設(shè)置、改革教學(xué)方法、轉(zhuǎn)變考核方式、健全實踐教學(xué)體系等構(gòu)建寶石學(xué)專業(yè)“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式。

【關(guān)鍵詞】“雙創(chuàng)型”人才 高校 培養(yǎng)模式 寶石學(xué)專業(yè)

【基金項目】河北省高等教育教學(xué)改革研究與實踐項目“新經(jīng)濟環(huán)境下，“雙創(chuàng)型人才”培養(yǎng)教育改革——以寶石及材料工藝學(xué)專業(yè)為例”（編號：2016GJJG321）

【中圖分類號】G642；O1-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）22-0016-02

隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，高等教育與經(jīng)濟社會的關(guān)系越來越密切，培養(yǎng)融創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)為一體的“雙創(chuàng)型”人才是當今推進應(yīng)用型高校改革的重要方向。培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才是國家產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的重要舉措，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育迎合了經(jīng)濟發(fā)展、戰(zhàn)略對策的需要，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力對社會發(fā)展具有重大意義。同時，也是大學(xué)生提升自身綜合素質(zhì)的有效途徑。

一、“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)目標

隨著社會的進步和科技的發(fā)展，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)日趨復(fù)雜，社會對于人才的需求開始轉(zhuǎn)向多元化和復(fù)合化。即便是專門人才，也是建立在綜合基礎(chǔ)上的專門人才?！半p創(chuàng)”教育作為全新理念，在引領(lǐng)和扎根專業(yè)教育的基礎(chǔ)上，致力于對學(xué)生學(xué)習(xí)、生存以及發(fā)展等綜合能力的培育，以使學(xué)生日后更好地參與市場競爭。對應(yīng)用型高校而言，要實現(xiàn)跨越性發(fā)展，就應(yīng)在堅持育人為本的原則下，將專業(yè)教育與“雙創(chuàng)教育”相結(jié)合，積極推進本科教育改革，打破傳統(tǒng)學(xué)科本位的路徑制約和束縛。

二、優(yōu)化課程設(shè)置

立足“雙創(chuàng)”教育與專業(yè)教育結(jié)合的背景，應(yīng)用型高校必須在課程設(shè)置方面有所革新，有所突破。一方面，要從原本單一的課程設(shè)置轉(zhuǎn)向綜合性的課程體系，打破傳統(tǒng)課程設(shè)置的單一職業(yè)歸屬，在關(guān)注學(xué)生專業(yè)知識汲取的同時，注重學(xué)生的創(chuàng)新思維開發(fā)和學(xué)科互涉能力，為學(xué)生適應(yīng)靈活多變的崗位需求奠定基礎(chǔ)。另一方面，要明確課程的主體性，在通過課程設(shè)計向?qū)W生傳輸知識的同時，關(guān)注學(xué)生各方面的綜合成長，對學(xué)生的求知欲、思考力、質(zhì)疑精神以及發(fā)散性思維予以全方位的開拓，并將此作為應(yīng)用型高校教育模式的核心和改革的重點。再者，課程設(shè)置要體現(xiàn)出與社會的關(guān)聯(lián)性，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生去認知和感知諸如經(jīng)濟、管理、法律等社會的各個方面內(nèi)容，促使其日后能夠在崗位中運籌帷幄。如：學(xué)生將來想經(jīng)營自己的首飾設(shè)計、加工、銷售工作室，需要掌握相關(guān)的管理、經(jīng)濟、法律、評估等方面知識，只有這樣才能收獲頗多。

推進應(yīng)用型高校改革并非易事，還需要打破傳統(tǒng)教學(xué)方法的侄桔。針對“90后”乃至“00后”對新生事物高度敏感和快速反應(yīng)的特征，應(yīng)用型高校在課程設(shè)計改革中要充分尊重學(xué)生的主體地位，制定針對性的教學(xué)計劃，結(jié)合新生代特征創(chuàng)新性地引人新媒體（如：映客、YY、抖音、微信小程序等），充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，為社會人才儲備和用人單位的崗位需求奠定基礎(chǔ)。

三、教學(xué)方法

傳統(tǒng)課堂以教師為主體，不利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，因此，傳統(tǒng)教學(xué)方式在培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才中發(fā)揮的作用不顯著。因此，必須改革教學(xué)方式，讓學(xué)生更好地參與到教學(xué)中。

加強與學(xué)生的互動。為此應(yīng)做到：

教師應(yīng)該在授課時多講述一些學(xué)科前沿知識，如：直播、YY、博客等銷售、運營方式及技巧，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新；教師要給學(xué)生更大的自由空間，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，如：通過不定期的發(fā)布主題，讓學(xué)生課下搜集資料、課上匯報，逐步培養(yǎng)創(chuàng)新精神；教師重視與實踐相結(jié)合，案例教學(xué)，如：課上都引入一些典當、珠寶公司、店面、工作室運營的不錯例子，讓學(xué)生豐富見識。教師在實際教學(xué)過程中，一定要以學(xué)生為主體，使教師從知識的傳授者逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者、引導(dǎo)者和課堂教學(xué)的組織者，讓學(xué)生感受到自己是課堂的主體，從而提高他們的責(zé)任感和積極性。

四、考核方式

“雙創(chuàng)”教育必須建立與傳統(tǒng)考核不同的考核體制，根據(jù)“雙創(chuàng)”人才的培養(yǎng)目標，建立科學(xué)合理的考核體制。全面考核學(xué)生在各個階段、各個方面“雙創(chuàng)”的意識、知識、能力和心理品質(zhì)發(fā)展等情況，激發(fā)學(xué)生的“雙創(chuàng)”意識，激勵學(xué)生積極進取，爭當“雙創(chuàng)”人才。

制定大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實施管理辦法，積極探索和推行創(chuàng)業(yè)教育考試評價制度，建立以考核能力為核心的考核體系，與課程傳統(tǒng)試卷內(nèi)容和試卷形式相比，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅僅注重“學(xué)分”，而應(yīng)更加注重“能力分”。

五、實踐教學(xué)體系

校內(nèi)實踐教學(xué)能夠打破學(xué)院界限，可以將物理、化學(xué)等基礎(chǔ)性實驗運用到寶石及材料工藝學(xué)專業(yè)的課堂教學(xué)中，如：將毛細現(xiàn)象、潤濕、軌道理論等物化專業(yè)名詞的講解運用到寶石專業(yè)的人工合成、寶石改善、有色寶石等課程的教學(xué)中。

加強與校外實踐基地（如：典當行、珠寶公司、珠寶質(zhì)檢站等）的交流，及時了解畢業(yè)學(xué)生在相關(guān)單位工作情況，及時反饋用人單位對學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的建議，拓展科研業(yè)務(wù)合作及青年教師實踐鍛煉渠道。固化一批基礎(chǔ)好、管理嚴、工藝新的實踐教學(xué)基地，為鞏固實習(xí)成果，提升實習(xí)效果奠定基礎(chǔ)。實踐教學(xué)體系建設(shè)是一項非常復(fù)雜的系統(tǒng)工程，只能逐步的發(fā)展和完善。隨著高等學(xué)校教學(xué)改革的逐漸深入、科技的快速發(fā)展，寶石及材料工藝學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)體系必須做出相應(yīng)調(diào)整，以符合社會發(fā)展的需求。

“雙創(chuàng)”教育與專業(yè)教育結(jié)合下的應(yīng)用型高校改革并非一蹴而就之事，建立在破舊立新，全面轉(zhuǎn)型的基礎(chǔ)上。在國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展政策引導(dǎo)下，要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)復(fù)合型、應(yīng)用型人才，以滿足社會經(jīng)濟發(fā)展對創(chuàng)新型人才的需求。

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