楊軍霞

【摘要】針對生物教學(xué)中的新課程教育理念，提出其重要途徑是在素質(zhì)教育的主陣地——課堂教學(xué)中堅持進行樂學(xué)情緒的培養(yǎng)，并在此基礎(chǔ)上聯(lián)系學(xué)生生活及實踐的課堂外教學(xué)活動，把理論知識和生活實踐充分聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生觀察、認知、實踐、探究、思考的能力，使很多抽象的知識得到感性的認識和理解，進一步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，增強學(xué)習(xí)的主動性，最終達到素質(zhì)教育的目的。進而培養(yǎng)高中學(xué)生對生物學(xué)科樂學(xué)、好學(xué)品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】新課程教育理念 高中生物學(xué) 樂學(xué) 好學(xué)

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）22-0100-01

引言

培養(yǎng)學(xué)生對生物的樂學(xué)、好學(xué)品質(zhì)是一項老生常談的課題，但在新課程教育理念環(huán)境下培養(yǎng)高中學(xué)生的這一品質(zhì)的課題開展較晚，是近幾年才開展的課題研究。

一、課堂內(nèi)作為新課程教育理念的主陣地堅持進行樂學(xué)情緒的培養(yǎng)

1.教學(xué)中采取做游戲的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著新課程教育理念的開展和深入，高中階段生物知識的難度和寬度均有所加大，學(xué)生學(xué)習(xí)有一定的難度，教師若在課堂上適當(dāng)采用游戲?qū)嶒灲虒W(xué)將學(xué)生置于一種自然愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，可以有助于學(xué)生掌握重、難點知識。

在課堂上采用這樣一種做游戲的教學(xué)方法氣氛異常熱烈，在教學(xué)過程中，學(xué)生不僅興致盎然地參與在整個游戲?qū)嶒炛?，而且在不知不覺中掌握了知識。學(xué)生會牢牢地記住四種含氮堿基的名稱和堿基互補配對原則，同時學(xué)生也會恍然大悟：為什么DNA分子復(fù)制后子代生物的遺傳性狀會保持穩(wěn)定性，這就為后面學(xué)習(xí)和掌握孟德爾遺傳定律奠定了基礎(chǔ)。這正好符合美國偉大教育學(xué)家杜威的觀點：在做中學(xué)。

2.各學(xué)科間的知識相互運用解答試題，使學(xué)生感受所學(xué)知識被應(yīng)用的樂趣

在生物課教學(xué)中，教師要創(chuàng)造機會增加學(xué)生對自己能力的肯定的情感體驗，從而提高學(xué)習(xí)興趣。同時對課堂教學(xué)效果也會產(chǎn)生積極的影響。

一方面，用其他學(xué)科的知識解決生物學(xué)的問題。

在數(shù)學(xué)排列組合知識方面，學(xué)習(xí)孟德爾遺傳定律部分內(nèi)容時應(yīng)用較多。例如兩雜合子甲：BbDdEeFF和乙：BbDDEeff雜交，其子代個體表現(xiàn)型不同于雙親的幾率為多大？我們可以利用數(shù)學(xué)上的排列組合知識運用加法和乘法原理來解答：

和甲表現(xiàn)型相同的：3/4×1×3/4×1=9/16，

和乙表現(xiàn)型相同的：3/4×1×3/4×0=0，

則與雙親表現(xiàn)型不同的：1-（9/16+0）=7/16。

再例如DNA分子的多樣性：含氮堿基有4種的情況下，每一個堿基位都有A、C、G、T4種可能，若1條多核苷酸鏈中有100個堿基，則此鏈有C41×C41×…×C41（100個C41相乘）=4×4×…×4（100個4相乘）=4100種形式，而生物體內(nèi)的DNA分子往往含有成千上萬個核苷酸，可見他們的排列方式是一個天文數(shù)字，從而使學(xué)生從數(shù)字上體會到DNA中蘊藏著巨大的遺傳信息。

在化學(xué)知識方面，生物課內(nèi)容與之有密切的聯(lián)系。學(xué)習(xí)酶的專一性時，為了使學(xué)生更明確這種生物催化劑與化學(xué)催化劑的區(qū)別，我舉例MnO2作為化學(xué)催化劑可催化截然不同的反應(yīng)：而作為生物催化劑的蛋白酶，只能催化蛋白質(zhì)這一類物質(zhì)的分解，不能催化其它物質(zhì)的分解。學(xué)習(xí)糖類時，結(jié)合化學(xué)中有關(guān)知識，說明葡萄糖與果糖的同分異構(gòu)關(guān)系；給出核糖C5H10O5與脫氧核糖C5H10O4的分子式，使學(xué)生直觀看出其名稱的區(qū)別；通過多糖、二糖的水解反應(yīng)探討與單糖的關(guān)系等，都可使學(xué)生不覺得死板。在物理知識方面，也與生物學(xué)有廣泛的聯(lián)系。學(xué)習(xí)細胞膜的流動鑲嵌模型時，理解膜上蛋白分子多在ATP驅(qū)動下運動，那么磷脂雙分子層的磷脂分子為什么也可在一定范圍內(nèi)運動呢？這里把握住分子運動論，問題便迎刃而解。學(xué)到中耕以促進根的呼吸作用時，不免要涉及中耕保水的問題，這里可以提示：土壤板結(jié)必形成土壤毛細管，水分會順毛細管大量散失，而中耕的作用在于切斷了土壤毛細管，避免了水分丟失。這時，學(xué)生為物理學(xué)的一些基本原理能解決生物學(xué)問題而欣慰，知識的掌握便自然一些。在哲學(xué)知識方面，生物學(xué)中許多原理能用哲學(xué)知識幫助理解：非生物與生物界的統(tǒng)一性；遺傳和變異的辯證關(guān)系；蛋白質(zhì)多樣性與DNA多樣性的現(xiàn)象與本質(zhì)的關(guān)系；生物與環(huán)境的辯證關(guān)系；同化作用與異化作用的矛盾對立統(tǒng)一的關(guān)系以及生物發(fā)展進化原理等。學(xué)生在教師引導(dǎo)下能夠準確應(yīng)用哲學(xué)原理，理解以上思想，同時也學(xué)會了終身受益的思維方法。

3.生物課堂上，適當(dāng)?shù)卣f一些英語單詞、語句或講一些成語、典故，活躍課堂氣氛

生物課堂上，容易出現(xiàn)學(xué)生走神，困乏的現(xiàn)象。若出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，我往往會為學(xué)生放慢講課速度甚至停下來（因為此時學(xué)生的聽課效率是非常低的），給學(xué)生穿插一些歷史典故，放松學(xué)生的神經(jīng)，學(xué)生會很快集中注意力，聚精會神地聽故事，然后，我會適時地將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上，繼續(xù)講課，經(jīng)過多年的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)這種做法是行之有效的。講課過程中，我有時也會時常說一些英語單詞、語句或成語以活躍課堂氣氛提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮性，這時老師的知識的淵博性也得到了學(xué)生的肯定。

4.在課堂上，對學(xué)生適時地進行鼓勵教學(xué)，以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心

前蘇聯(lián)偉大的教育學(xué)家馬卡連柯倡導(dǎo)對學(xué)生，尤其差生要進行鼓勵教育。其實何嘗是差生，有時優(yōu)等生也要適時地進行鼓勵教學(xué)，以求對其學(xué)業(yè)成績的更進一步肯定。多年的教育教學(xué)我發(fā)現(xiàn)：學(xué)生出現(xiàn)成績下滑或做題過程中出現(xiàn)錯誤較平時多的情況下，對學(xué)生進行鼓勵教學(xué)，往往可收到意想不到的效果：增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，使學(xué)生對生物學(xué)科產(chǎn)生濃厚的樂學(xué)、好學(xué)情緒。

二、結(jié)論

通過以上樂學(xué)情緒培養(yǎng)途徑的實施，學(xué)生對生物學(xué)的學(xué)習(xí)情有獨鐘，在快樂的情緒之下，好奇多思，好學(xué)多問，為生物學(xué)素質(zhì)教育的進一步在課堂外教學(xué)中實施打下了良好的基礎(chǔ)。同時獲得了意外的收獲：與學(xué)生建立了民主、平等的師生關(guān)系。

參考文獻：

[1]高中生物教材必修2第3章（人民教育出版社）.

[2]生物學(xué)教學(xué)2015年（第66卷）第10期.