葉麗琴

【摘要】化學學科的教學內(nèi)容是立足于社會生產(chǎn)實踐的，這是學生對學習化學感興趣的源泉，但是隨著社會的發(fā)展、隨著學科知識點的難度加深，很多學生本身有著比較大的惰性，使得很多學生也對化學感到恐懼，這是一個社會的現(xiàn)象，那么化學教育到底面臨怎樣的問題，這些問題又該怎么解決，這值得我們廣大的教育工作者深思。

【關(guān)鍵詞】化學教育 學科特點 教學現(xiàn)狀

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）22-0111-02

現(xiàn)代教育思想的核心就是素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的主題之一便是面向全體學生的創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而化學是以實驗為基礎(chǔ)的一門自然科學，化學知識的學習主要通過實驗等實踐活動來實現(xiàn)。實驗教學是對學生進行科學方法、科學知識、科學能力、科學思想及科學品質(zhì)教育的最直觀、最生動、最活躍的教學方式。那么就決定了化學在培養(yǎng)個體創(chuàng)新素質(zhì)和意識上有著很大的優(yōu)勢。

一、化學學科特點

筆者從事化學學科教育多年，每次在跟同學們講到二氧化碳時都會講到二氧化碳引起了溫室效應，這個時候，學生都會在下面一片的騷動，說出一些關(guān)于二氧化碳在現(xiàn)實生活中的一些應用或者一些生活中出現(xiàn)的現(xiàn)象，看到下面七嘴八舌，每個同學熱情那么高漲，可想而知他們都對化學充滿著興趣也充滿著好奇。因為化學源于生活。

其實化學是從宏觀、微觀和符號三種水平上認識物質(zhì)及其變化并建立起它們間聯(lián)系的，因此化學學習過程常常需要實驗為手段獲取宏觀現(xiàn)象并從微觀視角探討其本質(zhì)。

作為科學科學的課程高中化學，由于注重在人類文化背景下構(gòu)建課程體系，內(nèi)隱著豐富的人文內(nèi)涵。筆者發(fā)現(xiàn)，實驗教學能激發(fā)學生的興趣，能讓學生獲得新知識和鞏固所學知識，使學生體驗科學探究的過程，從而強化化學探究意識。

這幾年我國課程一直都在改革，在改革的新課程中的化學實驗正朝著生活化、探究化、現(xiàn)代化、綠色化、人性化的方向發(fā)展。新課改以全新的理念確定了實驗在教學中的重要地位和作用，化學實驗在新教材中有了明顯的增加。這就充分說明了學科特點的重要性，以及化學實驗的重要性。

二、化學教育的現(xiàn)狀

1.追求升學率的教學現(xiàn)狀

多年來，初中化學作為一門基礎(chǔ)學科，雖然對于青少年時期的學生來說很新奇，對化學課堂上所展現(xiàn)出來的一些實驗現(xiàn)象表示好奇以及表現(xiàn)出有較強的求知欲，但是在一味的追求升學率的情況下很多同學學會了死記方程式而不是理解方程式。導致了上了高中更是無法接受快節(jié)奏的學業(yè)課程，高中也不例外，幾乎所有高中的教育都在追求升學率，教師教學的重點落在了如何使學生在考場上獲取更多的分數(shù)，而忽視了學生發(fā)展的真正需求，在盲目追求高考指揮棒的教學活動只看重結(jié)果而忘記了能力的培養(yǎng)。在教育工作者過分強調(diào)具體理論知識的過程中，沒有真正注意到學生的未來發(fā)展需要，更錯失了培養(yǎng)學生興趣和自然科學學科科研能力的機會。

而事實上本文中多次強調(diào)到化學作為一門實驗科學，與人類的生活和生產(chǎn)中有著密切的聯(lián)系，那么化學教育就應該是活學活用的，這里指的活學活用不是指用在考試上而是指用在生活生產(chǎn)中，也就是說作為學生最起碼得知道”小蘇打“”為什么可以洗去一些茶垢?？墒窃谀壳暗慕虒W中，化學僅僅被看做一門高考科目，教師和學生則更注重其知識體系的基礎(chǔ)性，教學活動的重點被放在把高考涉及的理論與知識記牢，至于學科本身在實際生活中的應用和知識點本身與現(xiàn)實生活的聯(lián)系則很少被提及，學生的學習是被動無味的。接受式學習不僅扼殺了學生對于化學學習的興趣，更阻止了學生探索知識奧秘的好奇心，使培養(yǎng)出的學生雖然可以在考場上贏得成功，卻大部分缺乏實踐能力和創(chuàng)新精神，在潛能發(fā)揮和個性發(fā)展等方面更是喪失了很多的時間與機遇。

2.缺少實驗課堂的教學現(xiàn)狀

剛才提到，在一味追求升學率的情況下，很多學校的課堂變成了如何教育學生拿到更高的分數(shù)，其實除了這個問題還有一個同樣嚴重的問題，面對這山區(qū)教育，面對著資源的匱乏，即使想開展實驗課堂，那估計也是有心而無力了。

筆者所在地方就是一個典型的貧困縣，三年過去，想說做些演示實驗，有些實驗也是難以完成的，更何況是讓學生自己動手的實驗課堂更是少之又少。這是我們不得不面臨的又一個社會問題所涉及到的教育問題。

3.青少年普遍較為浮躁不愛學習的教學現(xiàn)狀

其實即使面臨著前面所講到的問題，在教學中確實是難以開展，但是現(xiàn)在的社會風氣也是使得很多同學放棄學習，身處廣東貧困縣的筆者看到的是很多家庭為了金錢一直給小孩子灌輸?shù)慕逃牵簩W什么不重要，重要的是學什么東西能夠賺到錢，學歷也不重要，能夠越早賺到錢越好。

所以現(xiàn)在看到的就是有些同學居然在校園做起了小生意賣賣零食，更甚至是他們有個別同學做起了微商，對于學習，他們嗤之以鼻的說道：我爸爸說我只是來這里養(yǎng)大點的，不用學習，以后我會賺錢就行了。

三、如何解決化學教育的現(xiàn)狀問題這是我們所需要研究的課題

如何通過化學實驗教學調(diào)動學生學習化學的積極性和興趣，如何通過實驗培養(yǎng)學生的實驗探究能力，如何讓化學實驗更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，如何在實驗教學中更好地進行素質(zhì)教育，如何在實驗教學中進行科學方法、科學思想及科學素養(yǎng)的教育，如何提高學生認識生活和認識世界的能力等等。在目前我國新課改的大趨勢下，這些課題確實對于教師來說是尤為重要的。

對于這些問題，筆者認為我們可以做的是：

1.培養(yǎng)學生學習目標的達成

在教師的教學中應當注重培養(yǎng)學生的自主性，課堂上多給學生自主學習的時間，學生的個性得到尊重，自主能力得到培養(yǎng)，學習的積極性自然會大大的提高對教師和教學知識的認知感加強，個體的學習心理負擔減輕而學習效率明顯提高。

培養(yǎng)學生自主性學習能力是減輕學生負擔的途徑之一也是學校課堂教學中素質(zhì)教育的有效途徑。通過有效的參與到學習中，知識的增長成為一種媒介，學生基本自由支配自己行為的同時，個性化人格得以完整發(fā)展。

2.培養(yǎng)學生對做化學實驗的興趣

擯除一些客觀因素來說，很多學校都具有給學生做實驗的條件，那么在教學過程中也應該給他們自己動手多探索知識的過程，而不是簡單的演示實驗或者是單純的多媒體放實驗給他們觀看。當然這些都需要學生有積極的支撐面，有足夠的理論知識來支撐，這又回到了第一個理論學習自主學習的問題上了，所以這些問題都是環(huán)環(huán)相扣缺一不可的。

可是，面對社會的現(xiàn)狀，面對一些浮躁的氣息，我們也只能力所能及的去改變同學們的想法了。社會的大環(huán)境雖然不是一個人能改變的，但是改變的過程就是靠每個人的點滴力量匯集而成的。

參考文獻：

[1]江霞：高中化學生活化教學的研究與實踐[J]，蘇州大學，2011.

[2]唐力：化學教育現(xiàn)代化的基本特性與發(fā)展趨勢[J]，化學教育，2001第7-8期.

[3]郭志東：高中化學演示實驗教學中師生角色互換初探[J]，中學化學教學參考，2014.