魯春紅

【摘要】我國(guó)當(dāng)前奉行的是素質(zhì)教育，在這種教學(xué)模式的改革下，我們就必須注重學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展。這不僅是當(dāng)代教育的基本需要，也是提高我國(guó)教育質(zhì)量的根本目的。在各種新穎教學(xué)模式的沖擊下，傳統(tǒng)教學(xué)模式顯然已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)代教學(xué)需求。對(duì)此我們必須反思提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效措施。以筆者的見(jiàn)解來(lái)看，生活化元素的應(yīng)用對(duì)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量具有極大的意義。通過(guò)生活素材的應(yīng)用，能夠降低學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)排斥感，進(jìn)而提高學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，顯然生活素材的應(yīng)用已經(jīng)成為發(fā)揮小學(xué)素質(zhì)教育的必然趨勢(shì)。對(duì)此本文將以此文中心，展開(kāi)深度的探討。

【關(guān)鍵詞】生活素材 小學(xué)數(shù)學(xué) 生活化教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）22-0144-01

前言

數(shù)學(xué)是一門(mén)貫穿人類(lèi)生活始終的學(xué)科，對(duì)于人類(lèi)一生都發(fā)揮著較大的影響。作為知識(shí)吸收的重要階段，小學(xué)時(shí)期的學(xué)生如若可以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立起數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，必然會(huì)對(duì)學(xué)生的一生造成有益的影響。對(duì)此教師必須發(fā)揮教學(xué)功能的價(jià)值，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量以及效率。因此教師應(yīng)當(dāng)在平日的教學(xué)匯總，注重學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與興趣的培養(yǎng)。而生活化教學(xué)則可以確保學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加順利。在數(shù)學(xué)思維的影響下，養(yǎng)成問(wèn)題獨(dú)立處理能力。課件生活化教學(xué)對(duì)學(xué)生的影響具有十分積極的意義。

一、生活化教學(xué)實(shí)踐價(jià)值

小學(xué)是學(xué)生接觸知識(shí)，接受教育的重要時(shí)期，是學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的重要階段。而我們知道，小學(xué)階段學(xué)生由于年齡較小，因此比較好動(dòng)活潑，枯燥的課堂顯然對(duì)小學(xué)生是很難產(chǎn)生足夠吸引力的。因此許多小學(xué)生在課堂中，都會(huì)因?yàn)橥庠谝蛩氐挠绊懗霈F(xiàn)分心，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是十分不利的。作為學(xué)生的領(lǐng)路人，必須發(fā)揮學(xué)生的引導(dǎo)價(jià)值。首先教師必須為學(xué)生提供更加健康良好的學(xué)習(xí)氛圍，這種氛圍主要是為了讓課堂對(duì)學(xué)生產(chǎn)生足夠的吸引力，從而提高學(xué)生的知識(shí)獲取效率。一般情況下，教師在展開(kāi)知識(shí)授課時(shí)，都會(huì)根據(jù)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，從而深度挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣。在這種背景下，教師可以更好的處理數(shù)學(xué)知識(shí)中的抽象內(nèi)容，便抽象與具象，從而進(jìn)一步發(fā)揮教學(xué)的價(jià)值，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)興趣。利用這種方式可以大幅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?？梢?jiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化具有重要意義和價(jià)值[1]。

二、生活化教學(xué)素材引用的具體措施

許多教師在授課前都會(huì)去關(guān)注學(xué)生自我學(xué)習(xí)意識(shí)，這是因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)生具備積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加主動(dòng)，更加積極的完成知識(shí)的預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)及鞏固。這對(duì)學(xué)生的成績(jī)提高是十分有利的。當(dāng)然也只有這樣，學(xué)生才能夠在高質(zhì)量的課堂教學(xué)中，得到數(shù)學(xué)能力的進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂良好氛圍的構(gòu)建，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和數(shù)學(xué)能力。

（一）生活知識(shí)與課堂知識(shí)相關(guān)聯(lián)

數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師必須注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與生活知識(shí)的關(guān)聯(lián)，這樣才能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)完成知識(shí)的解答和學(xué)習(xí)，從而漸漸提升學(xué)生的自學(xué)水平與自學(xué)能力。一般情況下，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)階段融入生活化內(nèi)容，這樣學(xué)生將會(huì)在更加融洽的學(xué)習(xí)氛圍中，顯著提升自身學(xué)習(xí)態(tài)度。如在學(xué)習(xí)減法知識(shí)時(shí)，教師不妨結(jié)合生活實(shí)際，如學(xué)生在周末時(shí)和家長(zhǎng)去超市買(mǎi)零食，教師可以將這一案例作為教學(xué)切入點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)問(wèn)題?！皨寢屧谥苣胰コ睗褓I(mǎi)零食，一共帶了200塊錢(qián)，買(mǎi)飲料花了52塊錢(qián)，買(mǎi)薯片花了35塊錢(qián)，買(mǎi)果凍花了22塊錢(qián)，買(mǎi)餅干花了34塊錢(qián)，請(qǐng)問(wèn)媽媽還剩多少錢(qián)”在這種情況下，學(xué)生將能夠充分動(dòng)用小腦瓜，在十分真實(shí)的生活條件下，意識(shí)到生活常識(shí)與數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)聯(lián)，從而更加主動(dòng)的解決問(wèn)題，得出200-52-35-22-34=57元。

（二）生活素材在課堂教學(xué)中的融入

生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)元素有很多，為了能夠鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用概念，教師不妨平時(shí)多帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，了解生活中的數(shù)學(xué)常識(shí)，這樣才能夠更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如在學(xué)習(xí)四邊形知識(shí)時(shí)，教師不妨帶領(lǐng)學(xué)生尋找生活中可見(jiàn)的四邊形，許多學(xué)生都會(huì)將家里的包裝盒，甚至是紙巾盒帶到學(xué)校，告訴教師家里有很多的四邊形。學(xué)生在這樣的引導(dǎo)下，可以更好的理解四邊形知識(shí)，之后教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生以更加真實(shí)的視角學(xué)習(xí)四邊形知識(shí)概念，提高學(xué)生對(duì)四邊形知識(shí)的理解。

（三）課堂知識(shí)的生活化交流

知識(shí)來(lái)源于生活，生活可以使用知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題[2]。如果學(xué)生僅僅將知識(shí)作為理論而不是實(shí)踐，那么知識(shí)學(xué)習(xí)就失去了意義。對(duì)此教師在平日的教學(xué)中，也要注重知識(shí)的生活化回歸，并以此為檢驗(yàn)方式，檢查學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)生活化使用能力。如在學(xué)習(xí)加法知識(shí)時(shí)，教師不妨帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到操場(chǎng)或是公園，在撿起人們亂丟的礦泉水瓶、飲料瓶的過(guò)程中，計(jì)算每天會(huì)有多少?gòu)U棄的礦泉水瓶與飲料瓶被人們丟棄。這種方式不僅可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，同時(shí)還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

（四）課堂中的生活化教學(xué)背景

為進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和數(shù)學(xué)知識(shí)意識(shí)[3]。教師還要在教學(xué)的過(guò)程中為學(xué)生營(yíng)造更具真實(shí)性的生活化教學(xué)情境，用這種方式培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，如在學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位知識(shí)時(shí)，教師不妨通過(guò)展示給學(xué)生不同大小物體的長(zhǎng)度測(cè)量方法，使學(xué)生可以掌握生活化知識(shí)學(xué)習(xí)的方式。之后為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生在回家后用尺子測(cè)量家里桌椅的長(zhǎng)度和高度。用這種方式培養(yǎng)學(xué)生的生活化知識(shí)應(yīng)用能力，及理論知識(shí)解決生活問(wèn)題的能力。在這種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)將得到顯著提高。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上可見(jiàn)，在小學(xué)時(shí)期數(shù)學(xué)是一門(mén)非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生一生都會(huì)造成較為明顯的影響。對(duì)此我們必須重視該階段的教育質(zhì)量及教育意義，發(fā)揮教育的功能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)及學(xué)習(xí)熱情。生活元素的應(yīng)用，能夠有效降低學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的排斥感，教師通過(guò)生活元素的引用，可以大幅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而發(fā)揮數(shù)學(xué)教育的價(jià)值。本文結(jié)合了小學(xué)素質(zhì)教育以及生活化教學(xué)的方式，探討和分析了當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育對(duì)生活化教學(xué)的需求，從中得出為了進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，我們就必須充分意識(shí)到生活化教學(xué)對(duì)學(xué)生的積極影響，和有利價(jià)值。希望通過(guò)本文的敘述能夠?qū)ξ覈?guó)小學(xué)教育起到積極的影響，真正意義上提高小學(xué)素質(zhì)教育質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]盧德林.有效使用生活素材創(chuàng)設(shè)高效合理的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂[J].小學(xué)生（中旬刊），2018（02）：56.

[3]王麗芬.精選教學(xué)素材創(chuàng)造精彩課堂[J].成才之路，2013（11）：86.