劉婧

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要打造高效課堂就必須把數(shù)學(xué)和生活實(shí)際相聯(lián)系，巧設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，以及靈活采用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段。

【關(guān)鍵詞】高效 生活 情境

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）22-0154-02

一、與生活實(shí)際相聯(lián)系

數(shù)學(xué)是一門研究現(xiàn)實(shí)世界中空間形式和數(shù)量關(guān)系的學(xué)科。數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿著數(shù)學(xué)。學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)與才能，不但來(lái)自于課堂，還來(lái)自于現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》非常強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，使孩子們有更多機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在他們的周圍。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系?！庇纱丝梢钥闯?，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要好好把數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際相聯(lián)系。要把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去，也要把生活知識(shí)納入在數(shù)學(xué)知識(shí)中。本來(lái)數(shù)學(xué)課程在改革的時(shí)候就重視數(shù)學(xué)與生活相聯(lián)系。而且強(qiáng)調(diào)“從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程”。在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)小數(shù)》這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，我首先提問(wèn)：“請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，你們平時(shí)跟家人去超市購(gòu)過(guò)物嗎？”很多同學(xué)都異口同聲地說(shuō)：“去過(guò)?！薄凹热荒銈?nèi)ミ^(guò)，你們自己能認(rèn)識(shí)商品的價(jià)格嗎？你們自己能付款嗎？”這個(gè)時(shí)候，有極個(gè)別同學(xué)在搖頭。這時(shí)候我就給同學(xué)們說(shuō)，今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下小數(shù)點(diǎn)，看看小數(shù)點(diǎn)的重要性。我隨便在網(wǎng)上找了一點(diǎn)超市的影視資料，叫同學(xué)們來(lái)認(rèn)識(shí)商品的價(jià)格。當(dāng)然學(xué)生在認(rèn)識(shí)之后，我們就開始進(jìn)入課文的主要知識(shí)點(diǎn)講解。在這節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)完后，我還要布置一個(gè)作業(yè)就是讓學(xué)生在周末和家人一起再在超市里面去購(gòu)一次物，讓他們?cè)俅握J(rèn)識(shí)一下商品的價(jià)格，能夠說(shuō)出商標(biāo)上的數(shù)表示幾元幾角幾分。經(jīng)過(guò)反復(fù)認(rèn)識(shí)，相信學(xué)生很快就學(xué)會(huì)了小數(shù)的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊。課堂上通過(guò)這樣與生活相連的案例，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣反而還教會(huì)了學(xué)生在生活中怎樣購(gòu)物?？傊?，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，要架起數(shù)學(xué)與生活的橋梁，從而把枯燥的數(shù)學(xué)變得生動(dòng)有趣。

二、巧設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

我們大家都知道小學(xué)生由于年齡較小，很多學(xué)生普遍具有好奇心和求知欲望，他們對(duì)小動(dòng)物和一些童話故事都非常感興趣，而且現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教材中也有相應(yīng)的故事化情境圖的設(shè)計(jì)，教師可以利用教材情景進(jìn)行引入或者自己設(shè)計(jì)故事情景。心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)是主動(dòng)的過(guò)程，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因的最好激發(fā)是對(duì)所學(xué)材料的興趣，即主要來(lái)自學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，就是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī)?！币虼嗽趧?chuàng)設(shè)情境時(shí)不能一味追求華麗的畫面、動(dòng)聽的音樂(lè)、漂亮的動(dòng)畫。而更多地應(yīng)用于新教材本身，激發(fā)學(xué)生的求知的心理需求，從而引發(fā)學(xué)生獲知解惑的欲望。我平時(shí)在教學(xué)生認(rèn)識(shí)千克的認(rèn)識(shí)時(shí)，首先拿出一支粉筆（30克）和一個(gè)乒乓球（10克），我說(shuō)：“請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，看看這兩個(gè)物體，哪個(gè)物體要重一些？哪個(gè)物體輕一些？”在提出這個(gè)問(wèn)題之后，教室氣氛一下變得熱烈，學(xué)生利用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)通過(guò)看一看后說(shuō)：“這支粉筆重一些?！苯又堰@兩個(gè)放在一起又問(wèn)：“現(xiàn)在是什么最重？”講臺(tái)下的一位學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“兩個(gè)物體差不多吧，但我們可以用平衡秤來(lái)稱?！边@樣的情境創(chuàng)設(shè)富有數(shù)學(xué)韻味和思考的價(jià)值，更利于促進(jìn)學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的遷移，主動(dòng)進(jìn)行新知的建構(gòu)。又比如：我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)間計(jì)算這節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，這課的教學(xué)的主要知識(shí)目標(biāo)是掌握計(jì)算經(jīng)過(guò)了多長(zhǎng)時(shí)間，因此，我就設(shè)計(jì)了每天同學(xué)從家到學(xué)校上學(xué)的情境。在教學(xué)過(guò)程中，我給學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，請(qǐng)問(wèn)你們每天來(lái)學(xué)校上課，需要多長(zhǎng)時(shí)間？”學(xué)生對(duì)這個(gè)時(shí)間非常感興趣，因此樂(lè)于隨著老師的行程進(jìn)行計(jì)算，比如早上8：00從家出發(fā)步行至公交站臺(tái)，8：15開始上公交車，8：25從公交車下車，8：30到達(dá)學(xué)校大門，從家出發(fā)到進(jìn)入校門總共經(jīng)歷了多長(zhǎng)時(shí)間，是如何計(jì)算的等等，學(xué)生對(duì)這方面還是蠻有興趣的。這個(gè)問(wèn)題很多學(xué)生算出來(lái)后就更加有時(shí)間觀念，避免以后上學(xué)過(guò)于匆忙或者遲到。在低年級(jí)教學(xué)“動(dòng)物樂(lè)園”時(shí)，可以設(shè)計(jì)一幅各種動(dòng)物歡樂(lè)集會(huì)的投影畫面，畫面為學(xué)生提供豐富的數(shù)學(xué)信息：15只小白兔，7匹小馬，9只小貓，16只小雞，20只鴨。先讓學(xué)生觀察認(rèn)識(shí)畫面內(nèi)容，再引導(dǎo)小組合作，數(shù)一數(shù)各種動(dòng)物的只數(shù)，并進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)，讓學(xué)生在組內(nèi)任意選兩種進(jìn)行比較，初步感知比較動(dòng)物多少的方法。接著給學(xué)生圖片，小棒等，讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺，比一比，并聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。另外，小學(xué)生非常喜愛聽故事，只要一聽到我們老師說(shuō)要講故事，非常地開心：“現(xiàn)在，我給小朋友們講個(gè)故事。”原本鬧哄哄的課堂一下子就會(huì)安靜下來(lái)，所以，我也經(jīng)常會(huì)根據(jù)教材內(nèi)容編一個(gè)小故事來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，在通過(guò)質(zhì)疑的提問(wèn)來(lái)導(dǎo)入新課。像在教學(xué)《5加幾》時(shí)，我編了這樣一個(gè)故事：“一天，小貓的媽媽把剛釣來(lái)的魚放在地板上，讓小貓算一算一共有多少個(gè)，小貓看到這么多的魚，饞得直流口水，哪有心思算呀，急得直抓頭。小朋友們，你們?cè)敢鈳椭∝埶阋凰銌?？”利用學(xué)生的這種好奇心和求知欲，使學(xué)生把注意力全都集中到了探究5加幾的學(xué)習(xí)中來(lái)。所以在平時(shí)的教學(xué)中，我們要多利用生活例子來(lái)為數(shù)學(xué)服務(wù)。這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，能使靜態(tài)的知識(shí)過(guò)程化，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)化，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣很大，既提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，又逐步培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識(shí)和實(shí)踐能力。