巫晨璐

[摘 要] 培養(yǎng)學(xué)生對音樂的創(chuàng)造力是音樂課程價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，也是學(xué)生音樂素養(yǎng)得以提升的重要方面。在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師要通過“改編”教學(xué)法的應(yīng)用來逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生的音樂創(chuàng)造力，并通過多種活動(dòng)的組織來調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而使學(xué)生在音樂的熏陶下獲得良好的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)音樂；“改編”教學(xué)法；音樂素養(yǎng)

創(chuàng)造是藝術(shù)乃至整個(gè)社會(huì)歷史發(fā)展的根本動(dòng)力，是藝術(shù)教育功能和價(jià)值的重要體現(xiàn)。那么，在素質(zhì)教育思想的指導(dǎo)下，我們該如何在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力呢？

一、從“改”的角度入手

“改”是“改編”教學(xué)法中的一個(gè)側(cè)重點(diǎn)，對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，大部分教師都認(rèn)為他們不具備“改”“編”的能力，但事實(shí)上并不是如此。眾所周知，小學(xué)階段的學(xué)生就像一張白紙，外界對他們的影響很小，他們很容易脫離原音樂的影響，而將新的詞、曲調(diào)替換進(jìn)行“改”。因此，在實(shí)施“改編”教學(xué)法的過程中，我們要先從“改”開始，一來調(diào)動(dòng)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)質(zhì)量，二來鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造能力，以使學(xué)生在自主“改”中感受到音樂的魅力，進(jìn)而使學(xué)生在自主“改”的音樂課堂中獲得更好的發(fā)展。

要織學(xué)生大膽地改編，從我們的生活入手進(jìn)行“改”。這樣的“改”不僅能夠凸顯學(xué)生的課堂主體性，鍛煉學(xué)生的音樂創(chuàng)造力，而且對學(xué)生的發(fā)展也有著很大的作用。為了保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也為了提高學(xué)生的音樂創(chuàng)造力，筆者在日常教學(xué)時(shí)還會(huì)讓學(xué)生欣賞一些“改”的歌曲，比如：前段時(shí)間某學(xué)校的學(xué)生將“一人我飲酒醉”的歌詞進(jìn)行了改編和翻唱，改成了學(xué)習(xí)版的一人我飲酒醉，即：少年我有作為，陽光撫育我智慧，求知欲望我相隨，只求他日能騰飛……同時(shí)，這樣的案例展示也說明了學(xué)生是具備音樂創(chuàng)造能力的，也是有利于學(xué)生音樂素養(yǎng)的大幅度的提升，更有助于高效音樂課堂的順利實(shí)現(xiàn)。

二、從“編”的角度入手

“編”是“改編”教學(xué)法中的另一個(gè)側(cè)重點(diǎn)，或者可以說，“編”是原創(chuàng)，是完全異于已有的音樂知識(shí)的創(chuàng)造。相較于“改”來說，“編”要難得多，但也是提高小學(xué)生音樂創(chuàng)造力的有效活動(dòng)之一。所以，在素質(zhì)教育的大背景下，教師要通過“編詞”“編曲”活動(dòng)的嘗試來激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，在教學(xué)《男兒當(dāng)自強(qiáng)》時(shí)，為了提高學(xué)生“編”的能力，教師要先訓(xùn)練學(xué)生“編調(diào)”“改調(diào)”的能力，比如：用《中國功夫》的曲調(diào)來唱《男兒當(dāng)自強(qiáng)》。或者是用其他曲調(diào)來唱，模仿綜藝節(jié)目《國色天香》，用戲曲唱流行歌曲的方法來鍛煉學(xué)生的“編調(diào)”能力。再加上之前的“改詞”能力的訓(xùn)練，將兩者進(jìn)行結(jié)合最后實(shí)現(xiàn)“編歌”的效果的達(dá)成。而且，在“編”的過程中，教師要注意課堂的評價(jià)，要通過恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)來保護(hù)學(xué)生創(chuàng)造的積極性，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，進(jìn)而確保創(chuàng)編的效果最大化實(shí)現(xiàn)。但是這一活動(dòng)對學(xué)生綜合能力的要求都比較高，對學(xué)生音樂創(chuàng)造力的要求也有一定要求。所以，在應(yīng)用“改編”教學(xué)法的過程中，教師要注重“編”能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，要通過多種活動(dòng)的組織來調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而使學(xué)生在自主創(chuàng)造音樂的過程中展示個(gè)性。

當(dāng)然，除了從這兩個(gè)角度入手來培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造能力之外，我們還可以通過情境的創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學(xué)生“改編”的興趣，也為“改編”音樂提供了素材。

總之，在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師要相信學(xué)生，要通過學(xué)生音樂課堂主體性的凸顯來調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的音樂課堂參與熱情，進(jìn)而使學(xué)生在自主創(chuàng)編音樂中與自主創(chuàng)造中逐漸提升自身的音樂素養(yǎng)，同時(shí)也為學(xué)生音樂學(xué)習(xí)質(zhì)量的大幅度提高奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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