摘 要：現(xiàn)代信息技術(shù)已成為教師教學過程中必不可少的工具。小學語文教學中采用現(xiàn)代信息技術(shù)，有利于激發(fā)學生的學習興趣，保持學生的學習主動性，提高學生的學習效果，也有利于增進教師知識儲備，提升教師業(yè)務(wù)水平。在把握小學語文課程中推進現(xiàn)代信息技術(shù)原則的前提下，建議采取通過樹立現(xiàn)代教育理念、科學評價課堂教學、以人為本開展培訓來提高教師專業(yè)素養(yǎng)等措施在小學語文課程中推進現(xiàn)代信息技術(shù)的應用。

關(guān)鍵詞：小學語文；教學；現(xiàn)代信息技術(shù)

作者簡介：李國華，西華師范大學附屬小學教師，研究方向為小學語文教育。（四川 南充 637000）

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）10-0058-03

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確提出“大力推進信息技術(shù)在教學過程中的普遍應用，促進信息技術(shù)與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革。充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具”。隨著科學技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)在很多小學普及，現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學的有機整合已經(jīng)成為每一個小學老師必須修習和思考的內(nèi)容。尤其是近幾年，信息技術(shù)的發(fā)展更是以極快的速度在更新和占領(lǐng)著小學校園?，F(xiàn)代信息技術(shù)不僅在教師教學過程中是必不可少的工具，還在課后作業(yè)輔導、課后家校合作中逐漸成為主角?，F(xiàn)代信息技術(shù)獨有的直觀性、趣味性、生動性等特征，一經(jīng)出現(xiàn)立刻被引入小學語文教學。隨著實踐深入，在小學語文教學中使用現(xiàn)代信息技術(shù)有很多值得借鑒的經(jīng)驗，但也出現(xiàn)了很多使用不當?shù)膯栴}，甚至有人開始反對現(xiàn)代信息技術(shù)在小學語文教學中的運用。其實，現(xiàn)代信息技術(shù)融入小學語文教學是時代發(fā)展不可回避的問題，我們需要的是反思怎樣做才是最適合的。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)應用于小學語文教學的優(yōu)點

小學語文新課程標準指出，為適應和滿足社會進步與學生自身發(fā)展的需要，語文教育必須在課程目標和內(nèi)容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法等方面進行系統(tǒng)的改革。倡導自主、合作、探究式學習，以學生為主體，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)良好的學習習慣。而與現(xiàn)代信息技術(shù)完美結(jié)合的小學語文課堂，在提高學生學習興趣、幫助學生拓寬視野、提高課堂效率等方面具有傳統(tǒng)教學手段所沒有的優(yōu)越性。而對小學語文教師而言，現(xiàn)代信息技術(shù)可以幫助他們及時更新教學理念、拓寬知識面、提高教育教學水平。相比傳統(tǒng)教學方法，與現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合的小學語文教學在以下方面表現(xiàn)出獨特的優(yōu)勢：

1. 學習興趣更容易被激發(fā)。在教學過程中如何吸引小學生的注意力，保持他們的學習興趣是每位小學語文教師面臨的第一個問題。小學低年級的學生仍以具體形象思維為主，他們的注意力容易分散，持久性不夠，這時需要老師提供直觀具體的事物來激起他們的興趣和吸引他們的注意力。在小學語文教學中，將文字、聲音、圖像、動畫等多種教學媒體有機結(jié)合，可以讓教學過程、教學內(nèi)容更加直觀形象。利用現(xiàn)代信息技術(shù)打造出的充滿視聽效果的課堂，確實能更好地激發(fā)學生學習興趣，恰當?shù)匾氍F(xiàn)代信息技術(shù)手段更有利于維持小學生在課堂上的持續(xù)興趣和較長時間的注意力。

2. 保持學習主動性，提高學習效果。學生是學習和發(fā)展的主體，是語文認知活動的主體。小學語文教學要愛護學生的求知欲，保持學生對學習的主動性，從而提高學習效果。相對于老師單純的口頭講授，現(xiàn)代信息技術(shù)呈現(xiàn)出的集文字、圖像、聲音于一體的形式對于大多數(shù)小學生來說更有吸引力，也更加生動形象，學習效果也更佳。比如，在小學1-2年級語文教學中要求學生掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字形體美。這時教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)以動畫形式表現(xiàn)出的效果遠遠好于教師在黑板上的書寫。此外，及時有效的評價是激發(fā)學生積極參與學習的有效方式。現(xiàn)代信息技術(shù)能通過多種形式及時對學生學習效果進行多樣化的評價，這將極大地維持學生對語文學習的主動性。如利用專門的學習軟件，能夠一對一地反饋學生的即時學習情況，而且評價及時生動。

3. 提升教學效率，拓展學生視野?，F(xiàn)代信息技術(shù)加速了信息的產(chǎn)生與傳遞。合理借用現(xiàn)代多媒體技術(shù)能夠讓小學語文教學變得更加高效，比如用現(xiàn)代多媒體技術(shù)演繹出生動形象的教學內(nèi)容，能更加迅速地被學生所理解和接受，有時候一張圖片的直觀效果勝過老師口授效果?，F(xiàn)代信息技術(shù)，讓人與人的互動、人與機器的互動跨越時間、空間，讓小學語文教學打破時空的限制。從時間上看，現(xiàn)代信息技術(shù)可以將語文教學從課堂延伸至課后任何學生愿意學習的時間；從空間上看，現(xiàn)代信息技術(shù)可以將語文課堂延伸至家庭。以眾多的學習輔助軟件、學習客戶端為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)，可以幫助小學語文的學習突破時空界限，使教學信息量增加，學生的視野得到較大的拓展。

4. 促進小學語文教師教學素養(yǎng)的全面提升。現(xiàn)代信息技術(shù)與小學語文教學的有效結(jié)合，給現(xiàn)代小學語文教師提出了更高的要求。不斷變化進步的現(xiàn)代化信息技術(shù)要求語文教師不斷學習，不斷提升各方面的素質(zhì)。從信息獲取角度來說，資源豐富的計算機網(wǎng)絡(luò)豐富了教師的知識儲備，開闊了視野。從技術(shù)層面來說，要求教師熟練操作各種現(xiàn)代化教學設(shè)備，正確使用辦公軟件制作適合自己教學需要的課件、音頻等，促使教師不斷自我學習。從教學方面說，要想充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)工具對授課內(nèi)容的提煉作用，教師還需不斷升華自身的教育教學理論水平，正確把握語文教育的本質(zhì)，正確運用現(xiàn)代信息技術(shù)，避免出現(xiàn)“課件統(tǒng)治課堂”“作業(yè)推給機器”等情況。

二、在小學語文課程中推進現(xiàn)代信息技術(shù)的設(shè)想

現(xiàn)代信息技術(shù)應用于小學語文教學的優(yōu)勢是顯著的，現(xiàn)代信息技術(shù)進入小學語文課堂已經(jīng)是時代對小學教育的要求，是無法回避的必然趨勢。過去的很多成功經(jīng)驗也已經(jīng)證明，現(xiàn)代信息技術(shù)和小學語文教學是可以有效融合的。不過在實際教學過程中現(xiàn)代信息技術(shù)與小學語文教學的融合也出現(xiàn)許多誤區(qū)與問題。我們需要思考如何正確發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在小學語文教學中的優(yōu)勢。

1. 把握小學語文課程中推進現(xiàn)代信息技術(shù)的原則

（1）實效性原則?，F(xiàn)代信息技術(shù)功能強大，提供給教師可運用的材料和方法特別多，因此實效性就顯得特別重要。這要求小學語文教師在選擇現(xiàn)代信息技術(shù)之初就思考：使用它的目的是什么？為什么使用？使用它能解決什么樣的問題？甚至還要想其中會出現(xiàn)哪些問題？怎么樣解決是直接高效的？要注意把復雜的問題簡單化，抽象的事物形象化，平面的東西立體化。如對于小學語文課堂教學，信息技術(shù)最有效的作用是構(gòu)建生動的充滿趣味的課堂演示環(huán)境、豐富的資料搜索環(huán)境、及時高效的交流對話環(huán)境等三種學習環(huán)境，目的是將抽象的內(nèi)容變得直觀形象，為學生獲取信息提供更多更豐富的資源和保障、更加寬廣的交流背景及更加及時的信息反饋。

（2）輔助性原則。好的教學活動要根據(jù)不同年齡段、不同特點的學生以及不同的教學內(nèi)容，選擇更加適合的教學策略，采用更加恰當?shù)慕虒W手段，最終促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。這就要求小學語文教師在采用現(xiàn)代信息技術(shù)的時候，必須認清楚它只是語文教學的輔助策略之一，是幫助實現(xiàn)語文教學目標的手段，不是教學活動的主要內(nèi)容，也不是設(shè)計的重點。應根據(jù)教學的需要和學生的實際來確定是否要用現(xiàn)代信息技術(shù)。小學語文教師要認識到無論教學課件制作得多精美，提供給學生的網(wǎng)絡(luò)資源多豐富，它依然只能是教學活動的輔助，只是教師教學的補充與拓展延伸。人才是教學的靈魂，教師與學生的對話才是學習的最有效途徑，現(xiàn)代多媒體技術(shù)提供的只是幫助學生學習的輔助手段。教師備課時應該將主要精力放在對學生的研究和教學內(nèi)容的探索，以及教學活動設(shè)計而不是課件的制作和設(shè)計。

（3）趣味性原則?！芭d趣是最好的老師”，良好的學習情境，學生主動積極的學習態(tài)度是教學互動的前提，因此小學語文教學中要特別重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)激發(fā)學生的學習興趣。通過圖形、文字、動畫、聲音、網(wǎng)絡(luò)鏈接等形式將課文內(nèi)容按一定的結(jié)構(gòu)，用更加形象直觀的形式呈現(xiàn)出來，為教學創(chuàng)設(shè)生動的情境，盡可能地調(diào)動學生的主動參與性。

2. 樹立現(xiàn)代教育理念。觀念決定行為，行為反映思想。一個成功的小學語文教學活動是在現(xiàn)代教育理念指導下開展的，是把傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代化教學手段有機融合的現(xiàn)代化語文教育?？茖W技術(shù)的進步不以人的主觀意志為轉(zhuǎn)移，現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷革命帶來的必然是教學內(nèi)容的充實，教學方法及手段的不斷改革。但如果把現(xiàn)代信息技術(shù)視為解決目前小學語文教學教育問題的唯一手段，或萬能工具，這顯然是行不通的，也是極其不科學的。因此，現(xiàn)代小學語文教學的變革重點在于教師觀念的轉(zhuǎn)變，讓教師樹立現(xiàn)代教育理念，在正確的教育觀指導下，開展與現(xiàn)代信息技術(shù)融合的小學語文教育。

3. 建立科學教學評價標準。目前，大多數(shù)學校在對教師的課堂教學進行評價時，有一部分評分標準是看教學活動中老師是否使用了現(xiàn)代教育技術(shù)。大多數(shù)評價者認為在評價標準中加入“現(xiàn)代教育技術(shù)”這一條件有利于推進現(xiàn)代教育技術(shù)與現(xiàn)代教學的融合，這個出發(fā)點是好的，但負面效應也同樣存在。在很多小學語文教學課堂，教師的聲音、表情被弱化，小學生接受的是現(xiàn)代信息技術(shù)帶來的單純的視覺聽覺刺激，小學語文教學活動在現(xiàn)代信息技術(shù)的配合下成為熱鬧的過場。小學語文學科本質(zhì)上是以語言學習為基礎(chǔ)，是需要學生反復閱讀、不斷積累、不斷“內(nèi)化”?，F(xiàn)代教育技術(shù)運用于語文教學僅僅是一種手段，它代替不了學生“內(nèi)化”的過程，教師必須緊緊把握這個本質(zhì)?，F(xiàn)代教育技術(shù)如果使用不當，可能造成小學生對語文的理解停留在感官上而不是思想上?，F(xiàn)代信息技術(shù)提供過多形象化的內(nèi)容可能會在一定程度上限制小學生想象力和發(fā)散性思維的發(fā)展。因此，現(xiàn)代小學語文評價體系不應該僅僅將是否使用現(xiàn)代信息技術(shù)作為評價指標，應該思考的是現(xiàn)代信息技術(shù)與小學語文教學是否合理的融合。評價時要考查其是否優(yōu)化教學過程，使之與其他環(huán)節(jié)血脈相連，融為一體要看老師設(shè)置的課堂環(huán)節(jié)是否適合應用這種教學手段。

4. 以人為本開展培訓，提高教師信息化素養(yǎng)。一方面，隨著教學改革的發(fā)展，在小學語文教學中實施現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學有著廣泛的積極意義。另一方面，現(xiàn)代信息技術(shù)日新月異，作為現(xiàn)代小學語文教師一定要積極學習新技術(shù)，熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的使用。僅依靠老師自身的力量顯然是不夠的，因此，為全面提升教師信息化素養(yǎng)和教育教學能力，推動信息化教學常態(tài)化應用，最有效的方式是加強職后培訓。學校、政府職能部門要創(chuàng)設(shè)條件、機會做好職后培訓，通過改革評價方式更好地促進現(xiàn)代信息技術(shù)在小學語文教學中的融合。在信息技術(shù)培訓形式上，可以邀請專家作專題講座，通過比較傳統(tǒng)教學媒體與現(xiàn)代教學媒體在功能上的巨大差異，促使教師認清現(xiàn)代教育技術(shù)是推動教育發(fā)展的重要動力；也可以采取名師講堂、名師工作室等方式讓已經(jīng)合理使用現(xiàn)代信息技術(shù)的小學語文老師進行經(jīng)驗分享；還可以通過提供資源，讓教師自由學習與現(xiàn)代信息技術(shù)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)課程?？傊?，教師信息素養(yǎng)的提高是做好教學與現(xiàn)代信息技術(shù)融合的重要途徑。學校和政府要努力提供條件對小學語文教師展開以人為本的培訓，這可能是解決目前小學語文教學中現(xiàn)代信息技術(shù)使用不當問題的最有效策略。

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責任編輯 程 華