黃其梅 王桂玉

摘 要：最新頒布的《小學(xué)科學(xué)（1～6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，一至二年級科學(xué)知識目標(biāo)中物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)是能觀察、描述常見物體的基本特征；在科學(xué)探究中學(xué)生應(yīng)在教師的指導(dǎo)下，能利用多種感官或簡單的工具，觀察對象的外部形態(tài)特征及現(xiàn)象?？梢?，一年級科學(xué)的學(xué)習(xí)以觀察和描述為主，文章以“在觀察中比較”一課教學(xué)為例，旨在探究如何在一年級科學(xué)教學(xué)中有針對性地對學(xué)生進(jìn)行觀察能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：一年級；小學(xué)科學(xué)；觀察能力

作者簡介：黃其梅、王桂玉，福建省龍巖師范附屬小學(xué)分校教師。（福建 龍巖 364000）

中圖分類號：G623.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）10-0065-02

思考能力是學(xué)生學(xué)習(xí)及其終身發(fā)展的最基本、最首要的能力，在《小學(xué)科學(xué)（1～6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)》中也強調(diào)，一年級科學(xué)的教學(xué)重點是讓學(xué)生學(xué)會如何運用感官進(jìn)行觀察，并對自己觀察的結(jié)果進(jìn)行描述。受傳統(tǒng)教學(xué)方式以及家庭培養(yǎng)方式的影響，目前我國小學(xué)生的思考能力普遍不強，所以有針對性地對一年級學(xué)生進(jìn)行觀察能力的培養(yǎng)，是非常有必要的。小學(xué)科學(xué)課程的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，它所提倡的核心理念、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容等都為我們培養(yǎng)學(xué)生的思考能力提供了很好的理論基礎(chǔ)。我們應(yīng)該充分利用這些資源，努力把小學(xué)科學(xué)課程與培養(yǎng)學(xué)生的思考能力充分結(jié)合起來，這樣才能為學(xué)生后期的課程學(xué)習(xí)及終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

“在觀察中比較”一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)主要是讓學(xué)生知道運用比較的方法去觀察物體的相同和不同之處，不同的觀察和比較方法可能會有不同的結(jié)果，以及能從多種角度觀察和比較物體。在第一單元“植物”的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生已經(jīng)對觀察方法有了一定的了解。基于恐龍是學(xué)生非常熟悉且非常感興趣的物體，本課采用“闖關(guān)游戲”式教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生觀察能力的發(fā)展。

授課開始時，教師出示一段侏羅紀(jì)公園的視頻（視頻里出現(xiàn)各種恐龍，并描述其大?。瑢W(xué)生觀看視頻后，教師出示書本24～25頁的圖片，提出問題：圖中有幾只恐龍？哪只大？哪只??？學(xué)生在表述過程中，產(chǎn)生了很多不同的意見，這時候教師并沒有立即給學(xué)生解釋，而是讓學(xué)生說出理由。學(xué)生在發(fā)表自己的看法時，逐漸意識到這樣直接比較圖片中恐龍的大小是不公平的。接著教師出示四只大小不同的恐龍（體積較大），提問學(xué)生：“通過認(rèn)真觀察，你們覺得這四只恐龍一樣大嗎？如果讓你們來比較這四只恐龍的大小，你們想從哪些方面進(jìn)行比較呢？”學(xué)生們認(rèn)真觀察，并提出自己的想法。

結(jié)合學(xué)生的回答，教師在黑板上做如圖1的板書：

在這段教學(xué)中，教師采用了循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，先讓學(xué)生觀看視頻，激發(fā)他們的興趣。然后，教師出示圖片，讓學(xué)生在認(rèn)真觀察后說出恐龍哪只大，哪只小。在這個問題情境下，尤其是出現(xiàn)不同意見時，學(xué)生高度集中注意力觀察。接著，教師出示恐龍模型，引發(fā)學(xué)生思考可以從哪些方面比較大小，這時學(xué)生通過對模型的認(rèn)真觀察，就會發(fā)現(xiàn)可以從多方面比較大小，如高矮、胖瘦、長短、輕重、腳的長短、牙齒的大小、尾巴長短、眼睛大小，等等。

二、巧妙設(shè)計問題情境，提高學(xué)生的觀察能力

小學(xué)一年級的學(xué)生，注意力集中時間較短，教師在教學(xué)過程中要精心設(shè)計問題情境，時刻激發(fā)他們的興趣，讓他們進(jìn)行持續(xù)的觀察探究活動。因此，教師在設(shè)計問題時要創(chuàng)設(shè)一定的情境來激發(fā)學(xué)生的求知熱情和學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。借助這些情境，教師提供或?qū)W生主動提出一些富有啟發(fā)意義的問題，從而使教學(xué)過程得以有效地展開。

在“在觀察中比較”一課中，筆者設(shè)計四只恐龍來到游樂園的情境。第一個情境，它們先來到摩天輪項目，售票人員（熊大），要求它們按從高到矮排序才能進(jìn)去玩，于是4只恐龍求助于我們，這時學(xué)生根據(jù)自己的想法開始動手操作。學(xué)生給恐龍排好高矮順序之后，教師讓學(xué)生帶上自己的四只恐龍和小組的記錄單，到講臺上展示給同學(xué)看，其他學(xué)生認(rèn)真觀察，并思考他們排得是否公平。接著，進(jìn)入第二個情境，4只恐龍來到旋轉(zhuǎn)木馬項目，售票員（熊二）要求他們從長到短排序才能進(jìn)去。按照情境一的方式，學(xué)生開始給小恐龍按長短排隊，展示自己的結(jié)果，讓其他學(xué)生認(rèn)真觀察，選出最公平的方法。第三個情境，四只恐龍來到大擺錘項目，售票員（光頭強）要求四只恐龍根據(jù)自己喜歡的方式排序。

在授課過程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過上述操作，觀察能力得到了很大的提升，并懂得借用工具。如在比較胖瘦的時候，學(xué)生知道借用尺子和橡皮擦搭建成一個小天平，有的學(xué)生還會借用兩個尺子把排成一豎列的恐龍夾緊進(jìn)行比較。

三、堅持以觀察探究為主，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題

新課標(biāo)在科學(xué)探究目標(biāo)中明確提出一二年級學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下，能從具體現(xiàn)象與事物的觀察、比較中提出感興趣的問題。探究學(xué)習(xí)既是科學(xué)學(xué)習(xí)的重要方法，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要能力。一年級學(xué)生剛剛接觸科學(xué)，教師一定要好好引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。在“在觀察中比較”一課中，學(xué)生通過觀看視頻和圖片，在教師的指導(dǎo)下，已經(jīng)明確這節(jié)課的任務(wù)主要是比較恐龍的大小。但是，從哪些方面進(jìn)行比較？如何比較才公平？教師并沒有立即給出指導(dǎo)，而是讓學(xué)生通過親自觀察、動手操作，以及對其他小組同學(xué)的比較結(jié)果進(jìn)行評價，最后得出最公平的方法。在整個探究過程中，教師放手讓學(xué)生自己觀察，自己總結(jié)。這樣的探究方式，一方面有利于提高學(xué)生觀察時的注意力，另一方面能讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的觀察、探究行為。

四、加強科學(xué)語言表達(dá)，形成科學(xué)習(xí)慣

語言是表達(dá)的工具，是觀察結(jié)果的呈現(xiàn)方式。加強一年級科學(xué)語言的訓(xùn)練，特別是規(guī)范的科學(xué)語言表達(dá)訓(xùn)練，有利于引導(dǎo)學(xué)生對自己觀察的結(jié)果進(jìn)行再加工，養(yǎng)成科學(xué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。在“在觀察中比較”一課中，學(xué)生紛紛對恐龍的大小發(fā)表自己的觀點，教師特別強調(diào)學(xué)生要用規(guī)范的語句說出自己的理由。 為了使學(xué)生表達(dá)得更完整，教師先讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，在討論的基礎(chǔ)上再來表達(dá)。通過組織語言，學(xué)生嘗試自己的觀察結(jié)果進(jìn)行合乎邏輯、有根有據(jù)的闡述；通過表達(dá)，學(xué)生對恐龍大小的比較又進(jìn)行新的觀察，從而得出新的發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識。

五、學(xué)以致用，把觀察能力擴展到課外

教師在教學(xué)過程中，有意地引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，潛移默化地讓學(xué)生知道在觀察比較時如何做到公平。在“在觀察中比較”一課中完成了大量的觀察比較研究之后，教師先總結(jié)出如下結(jié)論：通過這節(jié)課，學(xué)生學(xué)會了在觀察中比較恐龍的大小，知道恐龍的大小可以從高矮、胖瘦、長短、輕重等方面進(jìn)行比較。在比較時一定要遵循公平性原則，所以在觀察時單純用眼睛看可能是不夠的，可以嘗試借助生活中的工具，使觀察比較的結(jié)果更真實可靠。這時，教師可設(shè)計一個游戲環(huán)節(jié)，把學(xué)到的觀察比較方法應(yīng)用到生活中，讓學(xué)生通過觀察，公平、準(zhǔn)確地比較出生活中常見物體的大小，如蘋果、玻璃杯、橡皮擦、手機、碗筷等，學(xué)生的觀察興趣再次被激發(fā)。此時，教師無需作過多的講解分析，只需提醒學(xué)生學(xué)有所用，留心身邊的事物，對它們進(jìn)行認(rèn)真地觀察，公平地進(jìn)行比較。

小學(xué)科學(xué)課程是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的核心課程，而觀察能力是科學(xué)素養(yǎng)的一個重要組成部分。觀察能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，一年級是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的關(guān)鍵時期。所以在教學(xué)過程中，教師更應(yīng)用心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，把更多的時間留給學(xué)生，讓他們在觀察中發(fā)現(xiàn)問題，得出結(jié)論。

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責(zé)任編輯 朱澤玲