【摘要】隨著我國(guó)國(guó)際地位的不斷提升，英語(yǔ)學(xué)科作為目前世界上，最主要的國(guó)際通用語(yǔ)言之一，其應(yīng)用的范圍十分廣泛，那么在這樣的背景下，要想不斷促進(jìn)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，就要注重積極學(xué)習(xí)他人先進(jìn)的技術(shù)，而這一前提就是要具有較高的語(yǔ)言交流能力。因此高校作為人才的培育基地，要注重不斷創(chuàng)新英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，及時(shí)緩解我國(guó)高校學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)能力不強(qiáng)的問(wèn)題，通過(guò)開展演講教學(xué)模式，不斷提升學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用水平。所以本文就對(duì)高校英語(yǔ)演講教學(xué)模式的創(chuàng)新性進(jìn)行有效的分析和探究。

【關(guān)鍵詞】高校英語(yǔ)；演講教學(xué)；創(chuàng)新性

【作者簡(jiǎn)介】吳金艷（1982.1.22- ），女，漢族，內(nèi)蒙人，內(nèi)蒙古巴彥淖爾市河套學(xué)院，講師，本科，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。

目前我國(guó)很多高校都開始逐漸認(rèn)識(shí)到，高校英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題，那么針對(duì)這些問(wèn)題，學(xué)校也積極開展了英語(yǔ)演講課程，當(dāng)前高校英語(yǔ)演講教學(xué)模式已經(jīng)又十幾年的發(fā)展進(jìn)程了，其認(rèn)可度也得到了明顯的提升。但隨著當(dāng)前多媒體教學(xué)技術(shù)的不斷普及，高校英語(yǔ)演講教學(xué)也面臨著新的要求和發(fā)展方向，在這樣的背景下，就需要對(duì)高校英語(yǔ)演講教學(xué)模式的創(chuàng)新性進(jìn)行研究，從而不斷提升高校學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

一、積極開展英語(yǔ)演講教學(xué)研討

眾所周知，一般學(xué)校組織的英語(yǔ)演講活動(dòng)，其實(shí)際參加的人數(shù)都會(huì)受到限制，那么在這樣的情況下，就會(huì)直接讓班級(jí)中的其他學(xué)生成為一個(gè)旁觀者，久而久之，就導(dǎo)致學(xué)生因?yàn)闆](méi)有參與感，從而對(duì)英語(yǔ)演講活動(dòng)漠不關(guān)心。那么教師在這樣的情況下，就要針對(duì)這一問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的教學(xué)情境，保證每一個(gè)學(xué)生都能夠有機(jī)會(huì)并且都積極的參與到該活動(dòng)中來(lái)，所以，這就需要有一個(gè)讓所有學(xué)生都能夠有效參與到英語(yǔ)演講教學(xué)中的活動(dòng)，學(xué)生可以直接通過(guò)英語(yǔ)演講教學(xué)活動(dòng)，有更多接觸英語(yǔ)知識(shí)的機(jī)會(huì)。當(dāng)然不可否認(rèn)，也并非是每一個(gè)學(xué)生都適合應(yīng)用英語(yǔ)演講教學(xué)方式，因此教師在分析這一問(wèn)題之前，要很注重不斷提升對(duì)于英語(yǔ)演講教學(xué)的興趣，只有讓學(xué)生對(duì)這些活動(dòng)真正有興趣，才能夠有參與的意愿和動(dòng)力，從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種積極的影響。

二、利用英語(yǔ)演講答疑解惑

實(shí)際上英語(yǔ)演講教師模式的應(yīng)用，就是在學(xué)生遇到各種疑難問(wèn)題并提出問(wèn)題的時(shí)候，是最恰當(dāng)?shù)慕逃龝r(shí)機(jī)，因?yàn)椴徽撛谌魏蔚难葜v比賽過(guò)程中，都是需要學(xué)生進(jìn)行反復(fù)練習(xí)的。可以說(shuō)這一階段，就是學(xué)生積累知識(shí)的重要階段，由于有英語(yǔ)演講本身的壓力在，很多學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性會(huì)比課堂教學(xué)中要高出很多，并且在這一過(guò)程中，學(xué)生都是主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的。那么在實(shí)際的演講過(guò)程中，學(xué)生不僅要說(shuō)英語(yǔ)臺(tái)詞，還要體現(xiàn)英語(yǔ)的人文性，在當(dāng)中融合自己的情緒，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這可以說(shuō)和傳統(tǒng)的課堂講授式教學(xué)之間有著很大的差異。在此之外，教師可以不用另辟章節(jié)，來(lái)論述比賽過(guò)程中的細(xì)節(jié)部分，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)演講比賽的成績(jī)對(duì)于學(xué)生今后英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響也是巨大的，一旦學(xué)生從演講比賽中獲得鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)推動(dòng)力就是無(wú)窮的。

三、積極優(yōu)化教學(xué)方式

教師在開展英語(yǔ)演講式教學(xué)過(guò)程中，可以積極融合問(wèn)題式、討論式和互動(dòng)式的教學(xué)方式，改變以往那種讓學(xué)生被動(dòng)回答教師提問(wèn)的教學(xué)方式，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的自主權(quán)，進(jìn)行自主發(fā)問(wèn)。因此教師在傳統(tǒng)演講教學(xué)過(guò)程中，積極融合情境教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，確保學(xué)生能夠更好的針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論。高校英語(yǔ)演講教學(xué)可以嘗試開放4個(gè)課時(shí)左右，作為開放性課堂，并邀請(qǐng)英語(yǔ)演講或者口語(yǔ)比賽優(yōu)勝者，到班級(jí)中和學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流和演講展示，這樣不僅能夠有效貼合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，還可以激發(fā)學(xué)生的演講興趣。在此之外，教師還可以采用過(guò)教師團(tuán)隊(duì)授課的方式，將英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)行科學(xué)的模塊化分解，各個(gè)教師符合相應(yīng)模塊的知識(shí)教學(xué)，保證能夠更好的集中教師的精力，發(fā)揮每個(gè)教師自身的長(zhǎng)處，從而不斷提升高校英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

四、注重優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

結(jié)合當(dāng)前高校英語(yǔ)演講教學(xué)模式開展的情況，英語(yǔ)演講教學(xué)要想保證自身的教學(xué)效率和質(zhì)量，就要注重進(jìn)行積極的創(chuàng)新，確保能夠更好的適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的要求。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要注重尊重學(xué)生的課堂主體地位，將英語(yǔ)演講課堂進(jìn)行科學(xué)劃分，開展分組教學(xué)，讓學(xué)生先在小組內(nèi)進(jìn)行演講練習(xí)，增加學(xué)生的互動(dòng)機(jī)會(huì)，在讓學(xué)生在更大的平臺(tái)進(jìn)行展示，從而不斷增加教師和學(xué)生的之間的互動(dòng)。那么演講課可以從多個(gè)方面來(lái)挑選教學(xué)材料，比如國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的演講書籍，還可以搜索相關(guān)的演講視頻以供課堂使用。當(dāng)然在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師還可以有效結(jié)合多媒體技術(shù)，給學(xué)生錄制相關(guān)的演講視頻，并將其作為課堂教學(xué)的案例，從而讓課堂教學(xué)更加的具體化，有效提升高校英語(yǔ)教學(xué)的效果。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，對(duì)高校英語(yǔ)演講教學(xué)模式的創(chuàng)新探究，可以幫助教師有效突破傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，讓教學(xué)方式和內(nèi)容更加的科學(xué)、合理，從而有效提升高校英語(yǔ)演講教學(xué)的效率和質(zhì)量，確保高校大學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，能夠更好的符合新時(shí)代的要求。

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