【摘要】時代發(fā)展對學生的英語綜合能力提出了更高的要求，促進了高等教育改革，如何提高學生的英語綜合能力成為教育教學改革的重點。本文以項目式教學法為基礎，結合協(xié)作學習理論，構建出項目式協(xié)作性英語教學模式，體現(xiàn)了“教師主導，學生主體”的新型教育理念。該模式強調(diào)以學生為課堂中心，學生在真實情境下通過協(xié)作學習完成項目任務。本文倡導實施該模式進行教育教學，為學生提供了開放的學習環(huán)境，旨在提高學生學習的積極性和自主性，促進學生英語綜合能力的培養(yǎng)，滿足人才市場需求并未我國高等教育提供理論和實踐上的參考。

【關鍵詞】項目式教學法；協(xié)作學習；教學模式

【作者簡介】張思琦，天水師范學院外國語學院。

一、引言

在當今經(jīng)濟全球化和高等教育國際化進程日益加速的時代背景下，作為連接國家與國家、民族與民族、文化與文化的橋梁，英語在信息交流、文化溝通等領域起著至關重要的作用。我國高等教育正處于歷史轉(zhuǎn)型時期，如何強化我國大學生的英語綜合能力培養(yǎng)，如何充實教學內(nèi)容、實現(xiàn)多元化教學、調(diào)整教學方向是教學界面臨的重要課題?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》指出，教育要“促進學生全面發(fā)展，著力提高……勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力”，其目的是倡導教育重心從簡單的知識傳授轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學生的綜合能力。研究表明，項目式學習具有開放性、研究性和實踐性等特征，通過項目實施學生能夠達到習得和運用英語語言知識的目的。同時，協(xié)作學習是培養(yǎng)學生英語綜合能力的有效途徑，是實施英語教育教學的重要手段。因此，實施項目式協(xié)作性英語教學模式對于我國高等院校適應高等教育國際化、提高大學生的英語實際運用能力、滿足大學生的學習和職業(yè)發(fā)展需求具有教學方向的指導性意義。

二、項目式協(xié)作性教學模式的相關理論

1.項目式教學法。項目教學法萌芽于歐洲的勞動教育思想，20世紀中后期逐漸趨于完善，已成為英語教學的有效手段。項目教學法通過實施一個完整的項目進行教學活動，旨在將理論與實踐進行有機結合，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。它不再把教師將掌握的現(xiàn)成知識技能傳遞給學生作為目標，而強調(diào)在教師的指導下，學生探究完成項目的途徑，最終完成項目，并進行展示和自我評價，學生在完成項目的過程中培養(yǎng)綜合能力。

2.協(xié)作學習。協(xié)作學習是一種通過小組或團隊的形式組織學生進行學習的一種策略，學習者為了完成共同的學習目標，在個體自主學習的基礎上，通過組建學習小組的形式來進行集體學習。通過協(xié)作和討論，學習者群體可以共享思維與智慧，可以發(fā)展、比較并獲得對同一事件的多種看法或同一問題的多種解決方案，即整個學習群體共同完成對所學知識的意義建構。

3.建構主義理論。建構主義認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定情景下，借助他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。建構主義強調(diào)以學生為中心的學習，但是并不忽視教師的指導作用。學生不是知識的被動接受者，而是意義構建的主體，而教師也不是知識的灌輸者，而是學生學習構建意義的幫助者、促進者和指導者。該理論的核心可以概括為：以學生為中心，強調(diào)學生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學知識意義的主動建構。

三、項目式協(xié)作性英語教學模式

1.項目式協(xié)作性英語教學模式的構建。項目式教學主要包括五個階段：項目選定、項目計劃、項目探究、項目實施、成果展示、項目總結。基于項目教學的基本流程，筆者嘗試將協(xié)作學習與項目式教學相結合，構建了項目式協(xié)作性教學模式。

2. 項目式協(xié)作性英語教學模式的特點。項目式協(xié)作性英語教學模式是“以項目為主線、教師為主導、學生為主體”，創(chuàng)造了學生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學模式。首先，項目式協(xié)作性英語教學模式以學習的主體——學生為中心，教師是組織者、幫助者、指導者和促進者。教師通過實施一個具體的項目進行教學，學生在教師的指導和幫助下通過資料收集、項目探究、解決問題、成果展示等一系列的學習活動獲得英語語言知識、發(fā)展英語語言技能、提高英語綜合能力。其次，項目式協(xié)作性英語教學模式可以充分發(fā)揮學生學習的自主性和合作性。在該模式下，學生可以根據(jù)自己的興趣和專業(yè)知識自主地選擇學習的主題和內(nèi)容，主動積極的學習環(huán)境可以激發(fā)學生的學習動機，提高自主學習能力。

四、結束語

全球化盛行的21世紀對人才培養(yǎng)提出了更高的要求，推動了我國高等教育改革。項目式協(xié)作性英語教學模式將項目式教學和協(xié)作學習進行有機結合，強調(diào)“學生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新”，改變了傳統(tǒng)的“教師講，學生聽”的被動局面，體現(xiàn)了“教師主導，學生主體”的新型教育理念。項目式協(xié)作性英語教學模式有是順應時代發(fā)展要求和教育改革的一種新型教學模式，有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力、團隊協(xié)作能力、交往溝通能力和解決實際問題的能力，是英語教育教學的有效手段。

參考文獻：

[1]Alan B&Stoller; F L.Maximizing the benefits of project work in foreign language classrooms[J].English Teaching Forum，2005，43（4）：10-21.