【摘要】素質(zhì)教育在全國范圍內(nèi)逐步覆蓋，在義務教育小學階段，應該把學生的素質(zhì)培養(yǎng)當做教育的重點。在開設的課程中，不同體系的語言在義務教育階段添加會讓以漢語為母語的學生不適應。如果沒有很好的得到處理，那勢必會違背素質(zhì)教育的初衷。基于目前外語教育現(xiàn)狀，應該把繪本融入到教育中去，提升學生學習的主動性，帶動學生學習英語。

【關(guān)鍵詞】英語；繪本；英語教育；小學

【作者簡介】陳秋玲，江蘇省揚州市江都區(qū)中閘小學。

傳統(tǒng)的英語教學在新的課程標準要求下無法適應教學的需要，因此教室需要轉(zhuǎn)變教學觀念，從教學過程中改變教學方式，把學生的英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)放在首位，從而保證學生發(fā)展更加全面。作為一種新興的教學手段，繪本教學在培養(yǎng)學生認知和語言能力方面有著巨大的作用，所以在整個小學階段，應該把繪本完美地融合在小學核心素養(yǎng)教育中，進一步提升英語教育的質(zhì)量。

一、繪本概念

繪本，就是圖文結(jié)合的讀物。所謂的英文繪本，就是一種圖文并茂，服務于教育行業(yè)的教材。讓初級階段的學生在學習英語的過程中，借助圖片形式來獲取語言信息。對于一個非母語且低齡的英語習用者，小學生在學習英語的過程中困難重重，難以提升學生學習的興趣。借助英語繪本這一載體，可以學生學習過程中增加藝術(shù)元素，符合小學階段學生的學習心理，提高他們學習英語的積極性。

二、繪本與核心素養(yǎng)教育

1.從學生年齡和心理特點篩選繪本教材。處于小學階段的兒童，他們正處于語言學習的初級階段，因此組織語言符合語法規(guī)范和溝通實際是很難實現(xiàn)的。但是處于這個階段的孩子，思想動機單純，學習新事物的積極性較高，所以有他們學習英語的年齡優(yōu)勢。在義務教育階段，要把培養(yǎng)學生聽說讀寫能力作為教學的重點，提升學生的學習和理解能力，讓學生在學習中逐漸形成高尚的道德情操。在教學環(huán)節(jié)中，為了讓學生能夠有目的有興趣進入學習的狀態(tài)，教師要充分發(fā)揮繪本的優(yōu)勢，帶領(lǐng)學生走進繪本教材中的世界。比如教師在課堂上教植物，顏色的生字詞時，他們可以采用“Green tree， Green tree， Green tree， how are you feeling？”這樣的繪本，在這樣的教材中，我們可以引領(lǐng)學生走向大自然，欣賞大自然的顏色。在走進大自然的過程中，給學生提出課堂問題，讓學生帶著問題去思考：Green tree， Green tree， Green tree， what are you finding？從英語繪本中，學生可以很自由地回答出問題：I find a blue bird standing in the tree，教師基于學生的回答繼續(xù)發(fā)問：Blue bird， Blue bird，Blue bird， what are you finding？根據(jù)先前的回答，學生的答案就會脫口而出。這樣的師生對話可以營造良好的學習環(huán)境，讓學生更好地掌握植物和顏色內(nèi)容，促使學生在腦海中形成一定的語言學習機制，保證外語學習啟蒙的有效開展。

2.整理繪本。在小學英語教學的過程中，教師和學校教育部門進行協(xié)商，選取時刻這個年齡段學習的英語教材繪本。為了讓繪本的選擇符合教學實際，應該在日常的教研活動中時刻觀察學生的情況，從學生的情況出發(fā)收集整理英語繪本，對各種繪本進行系統(tǒng)化的整理分析。在實際教學環(huán)節(jié)，從事英語教學研究的教師應該及時建立繪本語音圖片素材庫，然后對這些內(nèi)容進行歸類整理，方便運用于實際的教學研究工作。在教學過程中，應該把平時搜集而來的內(nèi)容融入課堂教學之中，逐步優(yōu)化英語教學的內(nèi)容和形式，從而制定教學計劃和教學目標，帶領(lǐng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣。比如說，教授學生對英文數(shù)字的知識需要將圖片和英文字母相結(jié)合，通過“頭腦風暴”的形式讓學生識記字詞，掌握正確發(fā)音。選用網(wǎng)絡視頻，用動畫的形式呈現(xiàn)精彩的學習瞬間，讓學生從數(shù)字故事中汲取知識，獲得更好地學習效果。

3.情感教育在繪本設計中的應用。在進行英語課程的全程中，小學英語教師應該將情感態(tài)度和價值觀悄無聲息地融入到課堂中去，從兒童心理學的角度對小學生的心理進行細致的調(diào)查分析，引領(lǐng)學生形成正確的世界觀。在繪本編寫和選擇的過程中，相關(guān)主管部門和教師要做好實時的溝通，強化學生外語溝通能力，形成較強的認知以及用外語的形式表達對父母的情感。繪本中融入的情感是無形的，教師應該將無形的情感逐漸融入到課堂，融入到學生的心靈，讓學生能夠產(chǎn)生心靈的震撼。比如在教授《我的家庭》一文時，應該引領(lǐng)學生學會表達。讓他們從課文中感受到親情的無價，父母對他們的無限關(guān)愛。這種教育模式，不但會讓學生感受到英語的強大魅力，而且還會陶冶學生的情感節(jié)操。所以，繪本在教學中會給學生的很多實質(zhì)性的改變，也會帶動學生實現(xiàn)靈魂的升華。

三、結(jié)語

通過以上的分析，我們知道在小學英語教學的過程中，小學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是符合義務教育階段要求的。英語繪本教材科學的選用，可以充分發(fā)揮其自身的優(yōu)勢，從兒童的年齡階段和兒童心理出發(fā)，來促進英語教學深入開展。在具體的教學過程中，教師要從教育心理學和兒童心理學的角度出發(fā)，結(jié)合具體的教學環(huán)節(jié)，把繪本這一形式融入到課堂教學，提升學生學習的積極性，促進學生核心素養(yǎng)的提升，讓祖國的未來能夠茁壯成長。

參考文獻：

[1]李仕囡.繪本在小學英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的應用[J].英語教師， 2017（17）.