【摘要】伴隨著新課程改革的不斷推進，對傳統(tǒng)的教學方式予以優(yōu)化和改革，成為了小學英語課程教學最為關(guān)鍵的內(nèi)容所在，對于有效的提升整體的課程教學質(zhì)量同樣具有深遠的影響。因此，對于小學英語的教育教學者而言，應(yīng)當不斷的對教學的方式方法予以轉(zhuǎn)變，進而對學生的口語能力以及英語表達能力進行提升。而師生互動教學能夠不斷提升學生自主學習的動力，使得學生主動的參與到整個教育教學活動當中，是一個非常有效的教學方法。因此，本文以小學英語課程教學方法探究——以師生互動教學為例，希望通過本文的研究，更有效的促進小學英語課程教學的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學英語；師生互動；教學方法

【作者簡介】皇峰（1980.06.22- ），女，安徽亳州人，廣東省惠州市第十一小學金榜分校，中學英語一級。

一、增強教材情景的創(chuàng)建，進而提升學生的學習熱情

對于小學英語教材當中所表現(xiàn)出來的內(nèi)容，每一個不同的課程都有著各不相同的主題表現(xiàn)，雖然從一開始就讓學生迅速的進入到學習狀態(tài)是非常有難度的，這就需要英語教師在進行課程教學的時候，能夠依據(jù)教授的課程內(nèi)容進行提前的熟悉，同時督促學生對課程內(nèi)容進行初步的了解，進而引發(fā)學生對英語內(nèi)容的關(guān)注，實現(xiàn)其自主的進行學習。除此之外，教師還應(yīng)當對整個英語教材內(nèi)容所能夠表現(xiàn)出來的情景進行再現(xiàn)，提升學生之間的互動熱情，讓學生能夠更好的與教師之間進行有效的溝通，逐漸找到對英語學習時候的快樂。針對于在小學英語學習當中情景表現(xiàn)的特點，可以充分說明在師生之間所表現(xiàn)出來的互動，能夠進一步激發(fā)學生的整體興趣，進而促進學生在對整個英語學習的主動性。例如，在學習AFAREWELLPARTY時，教師應(yīng)根據(jù)本節(jié)課的教材內(nèi)容，在英語課堂中進行情境呈現(xiàn)，為小學生營造出良好的英語學習環(huán)境，讓小學生充分投身于英語學習之中。并且，通過這種方式，能夠使小學生的互動熱情獲得提高，以實現(xiàn)師生之間有效的交流與互動，最終使小學英語課程的教學效率獲得提升。

二、通過角色扮演的方式，增強師生互動的體驗

針對小學英語展開教學的時候，教師應(yīng)當通過對角色的轉(zhuǎn)換，讓每一位學生都能夠參與到扮演角色的隊伍當中，增強學生之間所表現(xiàn)的互動體驗，讓學生在較為輕松的環(huán)境當中，獲取學習上的進步。除此之外，對于整個活動的互動來說，教師還應(yīng)當針對不同的課程內(nèi)容進行特殊的設(shè)計和規(guī)劃，依據(jù)每一位學生在這一階段當中所表現(xiàn)出來的特點，以及心理特征、思想表現(xiàn)等等，對學生的學習積極性予以調(diào)動，進而使得學生產(chǎn)生更加濃厚的學習興趣。除此之外，教師還可以在課程的教育教學當中一起與學生共同扮演一些不同的角色，進而緩解學生因為某種情況所產(chǎn)生的一些緊張情緒，進而規(guī)避學生與老師之間在關(guān)系上產(chǎn)生隔閡，促進而這之間的互動與體驗。例如，在針對MYFAMILY進行學習的時候，教師應(yīng)當在這當中也選取一部分角色進行扮演，與學生共同參與到這當中。這時候教師可以依據(jù)所想要表現(xiàn)的角色進行引導(dǎo)，并進行合理的分配，之后在進行相關(guān)角色的表演。通過這種方式不但能夠?qū)崿F(xiàn)教師與學生之間的有效了解，也能夠在一定程度上激發(fā)小學生對英語學科的興趣，以實現(xiàn)小學生英語學習水平的快速進步。

三、注重學生個性發(fā)展，激發(fā)師生互動的潛能

雖然在進行小學英語課程教學的時候，都不能夠離開教育教學者的參與性，但是在整個課程的實施以及后期的接觸、表演當中卻并不一定需要教師進行整個過程的完成，而是需要運用一個更為廣闊的視角，來有效的對待教師與學生之間的交流，將這種課程學習看作是教師與學生之間存在的共同的權(quán)利。所以，在進行小學英語的教育教學的時候，教師應(yīng)當不斷的注重學生所表現(xiàn)出的個性發(fā)展，進而有效的對師生之間存在的互動潛能予以激發(fā)，讓學生能夠從簡單的表面互動逐漸演變成一種內(nèi)在的知識需求，進而主動的參與到整個教學活動當中，從而使小學英語課堂教學目標與質(zhì)量獲得升華。例如，在學習HELLO時，教師應(yīng)充分注重小學生的個性發(fā)展，激發(fā)師生互動潛能，發(fā)揮小學生在課堂中的主體地位，使小學生英語學習的綜合能力獲得提升，最終使小學生的英語學習水平獲得總體進步。

四、結(jié)論

綜上所述，小學英語課程教學作為學生不斷提升自己語言溝通能力，接觸外部語言特點的重要方式，是整個基礎(chǔ)課程教學當中最為重要的學科之一，針對于小學生的特點以及課程所表現(xiàn)出來的主題性因素，本文總結(jié)了針對于師生互動教學的融合與運用方式，為后期教育科學研究者在研究這一方面的理論知識打下堅實的理論基礎(chǔ)與實踐經(jīng)驗。

參考文獻：

[1]劉東.師生互動教學模式在小學英語教學中的應(yīng)用研究[J].英語教師，2016（01）.

[2]吳捷.小學英語教學中的師生互動行為分析[J].英語廣場，2017（09）.

[3]劉芳.如何提高小學英語教學效率[J].西部素質(zhì)教育，2017（24）.

[4]王菲，田璐克.插圖在小學英語教學中的活化運用探討[J].中國校外教育，2017（34）.

[5]喬繼銀.淺析現(xiàn)階段小學英語教學現(xiàn)狀與對策[J].中國校外教育， 2017（35）.

[6]鄒廣庶.簡談小學英語教學中批判性思維的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代交際， 2018（01）.

[7]王慧.城鄉(xiāng)小學英語教學現(xiàn)狀的差異及對策——以南充市和閬中彭城鎮(zhèn)為例[J].讀與寫（教育教學刊），2018（02）.