現(xiàn)代化教育越來越重視知識、能力與態(tài)度的綜合培養(yǎng)，因此核心素養(yǎng)就成為當(dāng)前教育領(lǐng)域的重點(diǎn)培養(yǎng)目標(biāo)。對英語這門國際性語言來說，不僅要掌握語言運(yùn)用技巧，更要在情感態(tài)度和審美價值觀上有所收獲，從而在素質(zhì)教育下促進(jìn)知識技能的發(fā)展。考慮到高中生正面臨著高考與不久后的就業(yè)現(xiàn)實(shí)，為了確保其綜合素質(zhì)符合社會發(fā)展需求，就必須在英語教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生在加強(qiáng)專業(yè)技能的同時豐富文化視野并提升內(nèi)在價值。

一、高中英語核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與培養(yǎng)價值

高中英語核心素養(yǎng)需要立足于英語基礎(chǔ)知識，實(shí)現(xiàn)技能運(yùn)用、情感把控以及價值觀構(gòu)建的并向發(fā)展。培養(yǎng)高中生英語核心素養(yǎng)要求教師加強(qiáng)英語基礎(chǔ)教學(xué)并重視情感體驗(yàn)，利用課堂教學(xué)和實(shí)踐活動來促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的全面提高與情感態(tài)度的不斷發(fā)展。

高中英語核心素養(yǎng)包括語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四部分內(nèi)容，而培養(yǎng)高中生英語核心素養(yǎng)的價值就在于實(shí)現(xiàn)知識能力與個人素養(yǎng)的完美融合，使學(xué)生掌握牢固的語言技能、展現(xiàn)良好的文化氣息、具備批判和創(chuàng)新性思維以及能夠運(yùn)用英語知識來解決實(shí)際問題，從而成長為品學(xué)兼優(yōu)的綜合性人才。

二、高中生英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

1.利用多元化教學(xué)以拓展學(xué)生的思維?；诙嘣悄芾碚撓碌挠⒄Z教學(xué)旨在最大程度地挖掘?qū)W生潛能并幫助其實(shí)現(xiàn)價值，因此對學(xué)生的思想特點(diǎn)和思維方式進(jìn)行引導(dǎo)和拓展就成為了培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。在高中英語教學(xué)中，教師不僅要保證英語基礎(chǔ)知識，如單詞、句型、語法等的講解，更要對英語的德育功能進(jìn)行高度提煉，結(jié)合教材主題和相關(guān)英語知識來滲透文化教育，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生邏輯思維的鍛煉、藝術(shù)天賦的激發(fā)以及社會意識的覺醒，從而為培養(yǎng)核心素養(yǎng)打好基礎(chǔ)。具體來說，教師應(yīng)利用多元化教學(xué)來拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的同時重視情感體驗(yàn)，以積極健康的心態(tài)參與到英語學(xué)習(xí)中。以人教版高中英語必修三《Festivals around the world》一課為例，教師可在完成情態(tài)動詞would、could、may用法教學(xué)之外，引導(dǎo)學(xué)生從文化角度對各國的節(jié)日，如Thanksgiving Day、Spring Festival等展開分析討論，要求學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活談?wù)剬@些節(jié)日的自我感受，從而豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。通過讓學(xué)生從不同角度進(jìn)行自我表達(dá)，既能增強(qiáng)其英語運(yùn)用能力，又能鍛煉其邏輯思維能力并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有助于核心素養(yǎng)的形成。

2.巧用問題激發(fā)以喚醒學(xué)生的探究能力。英語學(xué)習(xí)不是一個被動接受的過程，只有通過實(shí)踐觀察才能取得較好的成效，這就啟示高中英語教師應(yīng)把握問題與思維的關(guān)系，利用問題激發(fā)來喚醒學(xué)生的探究能力。考慮到長期處于漢語語言環(huán)境中的高中生對英語的語言特點(diǎn)和文化特征缺乏認(rèn)識，因此在學(xué)習(xí)時容易陷入死記硬背，不利于英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師在教學(xué)時可利用問題來刺激學(xué)生思考并回答，以此調(diào)動學(xué)生的探究能力并促進(jìn)其主動學(xué)習(xí)。以人教版高中英語必修五《Life in the future》一課為例，教師預(yù)先設(shè)置如下問題：What will the future means of transportation be like？How do you think the location is comfortable for people to live in？，然后讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行自主探究，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)新精神來預(yù)測未來的交通運(yùn)輸并思考當(dāng)前的生活環(huán)境是否適合人類居住。這樣便可喚醒學(xué)生的探究能力并發(fā)揚(yáng)敢于質(zhì)疑的精神，為培養(yǎng)核心素養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

3.加強(qiáng)情感體驗(yàn)以升華學(xué)生的人文情懷。情感體驗(yàn)是培養(yǎng)核心素養(yǎng)中極其重要的一環(huán)，它是指人在主觀情愫的牽引下對事物產(chǎn)生的感受和評價，它要求教師通過對教材內(nèi)容的深度挖掘來找出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情感素材，并引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行吸收以升華自身的人文情懷。以人教版高中英語選修六《The power of the nature》一課為例，教師借助多媒體設(shè)備向?qū)W生展現(xiàn)地震、洪水、火山爆發(fā)等自然現(xiàn)象，并引導(dǎo)學(xué)生使用恰當(dāng)?shù)谋硎厩楦袘B(tài)度的詞匯來描述對自然力量的感受，在此基礎(chǔ)之上鼓勵學(xué)生思考如何與自然相處，從而培養(yǎng)學(xué)生珍惜生命、愛護(hù)環(huán)境、與自然和諧相處的思想意識，從而體現(xiàn)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。

4.拓寬學(xué)習(xí)渠道以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。在漢語環(huán)境下的高中生很容易學(xué)成中國式英語，這樣既不利于英語成績的提升和英語文化的了解，又使得英語學(xué)習(xí)過程缺乏實(shí)踐認(rèn)知與感悟體驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)嚴(yán)重下滑。有鑒于此，教師可通過舉辦座談會來創(chuàng)造與外國友人交流的機(jī)會，鼓勵學(xué)生參與中西方文化交流，既可以糾正不規(guī)范的發(fā)音和不地道的語法，又能夠?qū)τ⒄Z文化和語言特色有全新的認(rèn)知，從而在實(shí)踐過程中提高學(xué)習(xí)的積極主動性并豐富情感思維，以推動學(xué)習(xí)品質(zhì)的全面提升，繼而對構(gòu)建英語學(xué)科核心素養(yǎng)提供新的途徑。

三、總結(jié)

時代背景下對高中英語教學(xué)的要求不斷提高，核心素養(yǎng)是當(dāng)前教學(xué)過程中稍顯欠缺的一環(huán)，因此教師應(yīng)給予足夠的重視，采取合適的方式培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，最大程度地為學(xué)生的成長發(fā)展負(fù)責(zé)。

參考文獻(xiàn)：

[1]冀小婷.英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)途徑[J].天津師范大學(xué)學(xué)報（基礎(chǔ)教育版），2016（03）.

【作者簡介】姜會蕓，貴州省遵義市南白中學(xué)。