【摘要】在農(nóng)村基礎(chǔ)教育中，由于教學(xué)條件落后和教育觀念陳舊的問(wèn)題，對(duì)英語(yǔ)的重視程度普遍不高。更有甚至將英語(yǔ)課挪作其它文化課所用，學(xué)生在英語(yǔ)讀寫(xiě)水平就比較低，嚴(yán)重的阻礙了英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展。而小學(xué)階段正是孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期，通過(guò)正確方法進(jìn)行指導(dǎo)能夠使學(xué)習(xí)效果事半功倍。在文章，筆者首先對(duì)自然拼讀法的具體步驟進(jìn)行了闡述；然后結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了自然拼讀法的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】自然拼讀法；農(nóng)村小學(xué)；英語(yǔ)教學(xué)；應(yīng)用策略

【作者簡(jiǎn)介】陸春妹，廣西—東盟經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)中心小學(xué)。

引言

在一門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中，最重要也是最基礎(chǔ)的部分就是對(duì)于字詞的掌握。于英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言，就是對(duì)單詞和詞組的記憶。眾所周知，英語(yǔ)中雖然只有26個(gè)字母，但是在排列組合下的單詞卻數(shù)不勝數(shù)，在記憶背誦的過(guò)程中，給小學(xué)生來(lái)來(lái)了巨大的負(fù)擔(dān)。自然拼讀法使根據(jù)單詞組合的規(guī)律，將讀音與拼寫(xiě)相結(jié)合，從而使單詞的記憶變得更加簡(jiǎn)單。因此，為了促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教育的提高，并且努力實(shí)現(xiàn)教育公平，在教學(xué)中使用自然拼讀法已經(jīng)是當(dāng)下教育的要求。

一、自然拼讀法的概述

在自然拼讀教學(xué)中，首先就要建立起字母及字母組合與讀音之間的關(guān)系。這種拼讀方式是通過(guò)聯(lián)系的方式幫助學(xué)生進(jìn)行記憶，因此就應(yīng)該讓學(xué)生意識(shí)到其中一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。同時(shí)，在英語(yǔ)單詞構(gòu)造中還廣泛的存在元音加輔音和輔音加元音的組合形式。通常而言元音結(jié)構(gòu)中發(fā)音音節(jié)都比較復(fù)雜，涉及到開(kāi)閉音節(jié)和不規(guī)則發(fā)音，這就需要教師在拼讀的過(guò)程中給同學(xué)們進(jìn)行區(qū)分并且做好讀音示范。其次，對(duì)整個(gè)單詞進(jìn)行拼讀教學(xué)。老師帶著同學(xué)對(duì)單詞進(jìn)行拼讀，比如b-a-n-a-n-a banana，通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生將單詞的拼寫(xiě)結(jié)構(gòu)與讀音進(jìn)行配套的記憶，使學(xué)生真正的學(xué)會(huì)單詞。再次，教師還應(yīng)該積極的發(fā)揮書(shū)寫(xiě)對(duì)學(xué)生記憶的強(qiáng)化作用。在傳統(tǒng)的教育中有“好記性不如爛筆頭”的說(shuō)法，這句俗語(yǔ)不無(wú)道理。學(xué)生在對(duì)單詞進(jìn)行書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中，腦海里也在不斷的默念，在悄無(wú)聲息中就完成了對(duì)單詞的學(xué)習(xí)，而且這種方法對(duì)于提高學(xué)生書(shū)寫(xiě)規(guī)范有一定的好處。然后，進(jìn)行難度更高的拼寫(xiě)教學(xué)，讓學(xué)生的拼讀技能更上一層樓。在小學(xué)中年級(jí)英語(yǔ)課程中，已經(jīng)開(kāi)始出現(xiàn)雙音節(jié)、和多音節(jié)的單詞，這些單詞在結(jié)構(gòu)上都更加復(fù)雜，記憶起來(lái)就更難。最后，還需要同學(xué)們?cè)陂喿x英語(yǔ)文章的過(guò)程中，不斷的豐富詞匯量，為今后甚至是初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師只片面的強(qiáng)調(diào)了單詞的背誦，實(shí)際上隨著時(shí)間推移學(xué)生遺忘率很高。通過(guò)閱讀訓(xùn)練讓學(xué)生在文章中發(fā)現(xiàn)新單詞，并且將所學(xué)的單詞在閱讀中得到應(yīng)用，充分的鞏固了知識(shí)。

二、自然拼讀法教學(xué)策略

1.讀音和拼讀教學(xué)。在農(nóng)村小學(xué)中年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中，部分教師已經(jīng)意識(shí)到拼讀法的優(yōu)越性，但是缺乏對(duì)學(xué)科規(guī)律的認(rèn)識(shí)，在應(yīng)用上效果就欠佳。比如，在進(jìn)行讀音和拼讀教學(xué)的過(guò)程中，教師們常常借助磁帶進(jìn)行示范，又或者干脆親自朗讀。由于受到農(nóng)村教學(xué)條件的制約，錄音機(jī)的使用并不十分頻繁，而教師的示范也可能存在著偏差。總之，學(xué)生在單詞的讀音上就出現(xiàn)了五花八門(mén)的現(xiàn)象，錯(cuò)誤的讀音就不能有效的發(fā)揮拼讀法。筆者認(rèn)為，英語(yǔ)教學(xué)同漢語(yǔ)一樣，應(yīng)該先進(jìn)行“拼音”的教學(xué)，將英語(yǔ)音標(biāo)讀法傳授給同學(xué)們，讓學(xué)生形成正確的讀音。同時(shí)教師還可以通過(guò)編寫(xiě)兒歌的方式，提高學(xué)生拼讀的水平。比如a，is for apple a a apple；b，is for bar b b bar等，利用兒歌這種形式，不僅豐富了農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)手段，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的拼讀能力有著極大的促進(jìn)作用。

2.書(shū)寫(xiě)與拼寫(xiě)教學(xué)。正確的單詞拼寫(xiě)對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)而言同樣重要，在應(yīng)試教育的大背景下甚至是學(xué)生的主要記憶手段。但是在教學(xué)的過(guò)程中，部分教師采用了“笨辦法”，讓學(xué)生進(jìn)行死記硬背，教學(xué)的效果就大打折扣。根據(jù)美國(guó)斯坦福大學(xué)的研究報(bào)告顯示，在英語(yǔ)詞匯中超過(guò)八成都符合自然拼讀法，因此教師在進(jìn)行書(shū)寫(xiě)與拼寫(xiě)的，要將自然拼讀法融入其中。我國(guó)農(nóng)村小學(xué)地處偏遠(yuǎn)，學(xué)校的教學(xué)設(shè)施也不完善，在書(shū)寫(xiě)拼寫(xiě)教學(xué)中就不能大量的使用紙張，書(shū)寫(xiě)板更是無(wú)從談起。教師應(yīng)該充分的利用黑板粉筆，給同學(xué)們進(jìn)行訓(xùn)練。筆者在教學(xué)的過(guò)程中，就經(jīng)常抽4名同學(xué)上黑板進(jìn)行拼寫(xiě)，其它同學(xué)進(jìn)行檢查和糾錯(cuò)。在抽查中，教師應(yīng)該注意讓每一位同學(xué)都能參與其中，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體參與。

3.閱讀教學(xué)。英語(yǔ)閱讀是英語(yǔ)教學(xué)中的重難點(diǎn)，也是英語(yǔ)試卷命題中分值最大的一部分。在應(yīng)用自然拼讀法教學(xué)的過(guò)程中，為了提高學(xué)生的單詞儲(chǔ)備量，進(jìn)行充分的閱讀練習(xí)也是十分有必要的。教材中涉及到的閱讀材料固然經(jīng)典，但是量太少無(wú)法對(duì)學(xué)生的提高很有限，教師需要借助其它教學(xué)資源進(jìn)行拓展?？紤]到農(nóng)村小學(xué)生的經(jīng)濟(jì)條件，購(gòu)買(mǎi)課外輔導(dǎo)書(shū)和英語(yǔ)讀物是不切實(shí)際的，因此就需要老師進(jìn)行資源整合。筆者就給班級(jí)訂閱了4份英語(yǔ)周報(bào)，讓同學(xué)們利用課余時(shí)間進(jìn)行傳閱。這樣一來(lái)既保證了學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)也不會(huì)造成經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生需要對(duì)生詞進(jìn)行批注，并運(yùn)用自然拼讀法進(jìn)行熟悉，久而久之，學(xué)生的英語(yǔ)水平自然就得到了提高。