【摘要】在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，有效設(shè)計(jì)教學(xué)情景并將其運(yùn)用于課堂中可極大地提升教學(xué)效率。本文即以pep四年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit3 第四課時(shí)教學(xué)為例，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的情景進(jìn)行設(shè)計(jì)。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué)；情景設(shè)計(jì)；pep四年級(jí)下冊(cè)；unit3；第四課時(shí)

【作者簡(jiǎn)介】祁淵博，青田縣溫溪鎮(zhèn)第四小學(xué)。

本課內(nèi)容為PEP小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)Unit3第四課時(shí)“l(fā)ets talk，lets play”，經(jīng)過(guò)對(duì)教研的認(rèn)真研讀，從英語(yǔ)教學(xué)情景設(shè)計(jì)角度，對(duì)教學(xué)進(jìn)行如下設(shè)計(jì)。

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：能聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀與天氣相關(guān)的單詞。

能力目標(biāo)：能聽(tīng)懂并可在適當(dāng)?shù)厍榫爸惺褂谩?Can I wear...？”、“ Yes， You Can”、“NO， You Cant”句型；在對(duì)話中對(duì)天氣相關(guān)的詞語(yǔ)“cold”、“hot”及“warm”和“cool”進(jìn)行鞏固描述。

情感目標(biāo)：提升學(xué)生談?wù)撏鞖庀嚓P(guān)話題的能力。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：能夠聽(tīng)懂并會(huì)說(shuō)“Can I wear...？”、“Yes，You Can”、“No，You Cant”句型。

難點(diǎn)：對(duì)于新學(xué)習(xí)的知識(shí)，能夠?qū)⑵溥\(yùn)用到真實(shí)的情景中。

三、教學(xué)策略制定

通過(guò)對(duì)課件、錄音機(jī)及句型卡的應(yīng)用，以說(shuō)唱游戲、角色扮演、對(duì)話等方法，對(duì)教學(xué)情景進(jìn)行設(shè)計(jì)，展開(kāi)各環(huán)節(jié)教學(xué)。

四、教學(xué)過(guò)程

1.課前準(zhǔn)備。選擇《拇指在哪里》游戲，引導(dǎo)學(xué)生同教師一起唱、玩。該游戲不僅有趣，而且易學(xué)，課前準(zhǔn)備階段的唱、玩可使學(xué)生緊張心理一定程度地消除，將學(xué)生從中文思維狀態(tài)快速調(diào)動(dòng)到英語(yǔ)思維狀態(tài)中，營(yíng)造輕松與和諧的英語(yǔ)課堂氛圍。

2.復(fù)習(xí)。教師提出問(wèn)題“Whats the weather like today？”，要求學(xué)生根據(jù)具體的情況進(jìn)行回答。對(duì)課件進(jìn)行播放，讓學(xué)生以問(wèn)題情境來(lái)觀看天氣預(yù)報(bào)，然后指導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題，不僅實(shí)現(xiàn)了對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)，還使學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)及記憶能力得到充分鍛煉，同時(shí)能將地理位置知識(shí)同氣候特征融合到一起，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)科知識(shí)的整合。

然后實(shí)施“小小氣象預(yù)報(bào)員”角色模擬，通過(guò)天氣播報(bào)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3.操練。對(duì)教師出去旅游的情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，將新知識(shí)導(dǎo)入課堂中。春天是旅游的好季節(jié)，教師可設(shè)計(jì)自己出去旅游“能穿什么”、“不能穿什么”的問(wèn)題情境，對(duì)“ Can I wear …？”、“ Yes， You Can”、“NO， You Cant”進(jìn)行操練。教師可選擇到北京旅游，在課件與彩色卡紙上展示北京的天氣情況，根據(jù)不同天氣情況提出不同問(wèn)題，讓學(xué)生熟練掌握該句型。

4.教材中新對(duì)話練習(xí)。對(duì)重點(diǎn)句型進(jìn)行操練后，回到 教材中，根據(jù)教材中的對(duì)話，分三次進(jìn)行播放錄音，引導(dǎo)學(xué)生回答與跟讀，幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解，對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力進(jìn)行鍛煉。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约簩W(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用到生活中為其重要目標(biāo)，因此在課堂教學(xué)中，教師可對(duì)學(xué)生使用英語(yǔ)的平臺(tái)盡可能地加以創(chuàng)設(shè)。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)自我評(píng)價(jià)

在該課時(shí)教學(xué)中，屬于對(duì)話教學(xué)課，主要對(duì)新句型進(jìn)行學(xué)習(xí)。從整體上來(lái)看，該課時(shí)的教學(xué)任務(wù)并不繁重，如以傳統(tǒng)的教學(xué)方法簡(jiǎn)單地?cái)貋?lái)學(xué)習(xí)，雖然學(xué)生也能學(xué)會(huì)這一句型，但往往停留在對(duì)句型讀法的掌握上，而難以將其靈活地運(yùn)用到實(shí)際生活中，失去對(duì)本課時(shí)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的意義。所以，本課時(shí)教學(xué)采用情景設(shè)計(jì)教學(xué)方法，幫助學(xué)生牢固掌握這一句型和新知識(shí)的同時(shí)，能夠?qū)⑵溆行У剡\(yùn)用到實(shí)際中，使學(xué)生達(dá)到對(duì)知識(shí)點(diǎn)和句型的真正掌握。因此，該課時(shí)的教學(xué)，我主要對(duì)以下幾個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行突出：

1.重視情景設(shè)計(jì)。在本課時(shí)的教學(xué)中，整個(gè)課堂中我都十分注重教學(xué)情景的設(shè)計(jì)，通過(guò)角色模擬、旅游情景設(shè)計(jì)以及討論環(huán)節(jié)學(xué)生自身的情景設(shè)計(jì)等，對(duì)知識(shí)進(jìn)行呈現(xiàn)，讓語(yǔ)言的運(yùn)用更加真實(shí)，對(duì)學(xué)生運(yùn)用新知識(shí)、新句型展開(kāi)英語(yǔ)交流的能力進(jìn)行培養(yǎng)，充分體現(xiàn)了本課時(shí)內(nèi)容的交際性以及英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)本身的交際性思想，讓學(xué)生能夠做到學(xué)以致用。

2.立足教材適當(dāng)?shù)赝卣?。在本課時(shí)的教學(xué)中，我基本都是以教材內(nèi)容為依據(jù)，在創(chuàng)設(shè)情景與對(duì)新知識(shí)加以呈現(xiàn)的過(guò)程中對(duì)大量相關(guān)知識(shí)復(fù)習(xí)進(jìn)行融入，加強(qiáng)了知識(shí)的滾動(dòng)，通過(guò)對(duì)新句型與新知識(shí)的反復(fù)滾動(dòng)和練習(xí)，加深了學(xué)生的掌握情況，也增加了課堂的飽和度。

不過(guò)，本課時(shí)也存在一些不足之處，為了教學(xué)情景的營(yíng)造，設(shè)計(jì)的活動(dòng)較多，一些知識(shí)學(xué)生已經(jīng)掌握了再繼續(xù)鞏固一定程度地浪費(fèi)了課堂時(shí)間，這些還需要繼續(xù)改進(jìn)。但合理地情景設(shè)計(jì)，能夠有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)和善學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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