【摘要】隨著社會不斷進步，新一輪基礎教育課程改革正轟轟烈烈的進行，傳統(tǒng)以教師為絕對核心的“師講生聽、師問生答”式初中英語寫作教學在電子信息時代背景下日趨貧弱，改革寫作教學模式、提高寫作教學質(zhì)量勢在必行。英語教學是初中教育中不可缺失的組成部分之一，是以進一步提高學生基本英語素質(zhì)為主要教學任務，以激發(fā)學生英語學習興趣為主要教學手段，以培養(yǎng)學生綜合表達能力為主要教學目的的基礎學科，在學生口語能力的培養(yǎng)、寫作能力的養(yǎng)成與想象能力的提高上大有裨益。本文結(jié)合教學實際，針對如何應用“以讀促寫”寫作模式提高初中英語寫作教學質(zhì)量提出相關(guān)建議，以期為其他英語教師有所啟迪。

【關(guān)鍵詞】初中英語；以讀促寫；寫作教學；應用策略

【作者簡介】辛智勇，江西省宜春市萬載縣第四中學。

“經(jīng)濟全球化”已然成為了對21世紀社會最貼切的形容詞之一，各種跨國合作日趨頻繁，英語作為各國之間溝通的橋梁功能愈發(fā)突出，英語水平也逐漸成為了新時代衡量人才的重要指標之一。但是現(xiàn)階段初中英語教學模式仍存在許多誤區(qū)，教師對寫作教學重視程度不夠、教學方法陳舊、教學設計不合理，學生寫作興趣不高、參與程度不夠等問題儼然成為了阻礙初中英語寫作教學發(fā)展的“絆腳石”，解決傳統(tǒng)初中英語寫作教學模式痛點、建立以“以讀促寫”為核心教學手段的全新初中英語寫作教學模式刻不容緩。英語教師需要重視 “以讀促寫”寫作模式的運用，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，科學系統(tǒng)化設計教學環(huán)節(jié)，真正提高初中英語教學質(zhì)量。

一、加強寫作教學重視程度，提高“以讀促寫”認知程度

寫作作為學生綜合英文素質(zhì)的體現(xiàn)，理應在初中英語教學得到更多教學資源的支持。通過研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段初中英語教學主要存在以下兩大誤區(qū)：首先，教師未對學生進行系統(tǒng)化寫作技能培養(yǎng)。受礙于傳統(tǒng)應試教育理念的枷鎖，英語教師在學生單詞拼寫與應試技巧上花費過多時間，卻忽略了英語寫作經(jīng)過一次次教材改革在教材中占據(jù)的篇幅穩(wěn)健增加的事實，無疑是本末倒置。其次，教師沒有對學生展開優(yōu)秀寫作習慣培養(yǎng)。相比于不涉及語法與語言技巧的小學英語，初中英語更像是真正將學生引入英語大門的領(lǐng)路人，大部分初中生在英語方面猶如一塊未經(jīng)開發(fā)的璞玉，培養(yǎng)學生優(yōu)秀的寫作習慣無疑是初中英語寫作教學更重要的教學目標。針對此類問題，教師必須改革傳統(tǒng)寫作教學理念，將“以讀促寫”模式引入寫作教學課堂?！耙宰x促寫”英文叫做“Read to Write”，是一種以“續(xù)寫”、“仿寫”、“改寫”、“隨性寫作”與“指導性寫作”為主要教學手段，以訓練學生“單詞拼寫”、“詞組使用”、“句型構(gòu)造”為主要教學目的的全新教學方式，在提高學生寫作技巧與激發(fā)學生寫作欲望上大有裨益。

二、改革課堂結(jié)構(gòu)，規(guī)范化教學設計

為確保“以讀促寫”教學方法與初中英語寫作教學充分有機融合，教師必須做到“改革傳統(tǒng)課堂結(jié)構(gòu)，規(guī)范化教學設計”并舉。首先，教師需要拋棄以往高高在上的身段，將寫作課堂主體給予學生，自己擔當學生的領(lǐng)路人與輔導者，既強調(diào)學生主體地位的同時，又不忽略教師的主導地位，建立“主導-主體”式課堂結(jié)構(gòu)。其次，教師在進行教學設計過程中，可以結(jié)合以下兩條策略：第一，“灌輸”到“發(fā)芽”。寫作能力的提升并不是一朝一夕，需要學生大量的練習，教師應轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學方式，引導學生通過合作探究與自我總結(jié)等方法，在自身英文寫作基礎上嶄新發(fā)芽而得。第二，逐步增加教學深度。任何教學內(nèi)容的展開都不能操之過急，寫作技巧也不例外，教師需要根據(jù)學生接受程度適時適量的增加寫作教學深度，內(nèi)容跨度適中，“步子”邁的太小則達不到教學效果、過大則理解難度超出實際，甚至打擊到學生的自信心。

三、合理使用電教設備，不局限于以文字促寫

隨著科技不斷發(fā)展，電子時代已經(jīng)悄然而至，越來越多的電子信息化教育輔助設備進入到初中英語課堂，為多元化“以讀促寫”教學提供了硬件基礎，英語教師需要順應時代發(fā)展趨勢，積極學習電教產(chǎn)品使用技巧，豐富寫作教學手段。與傳統(tǒng)“黑板粉筆”式寫作教學相比，電教設備豐富的拓展性與互動性能夠幫助教師從視覺、聽覺多角度進行內(nèi)容展開，在寫作情境的創(chuàng)建上極為有效。最后以一篇范文為例，向?qū)W生從“寫作布局”、“陳述口吻”與“適當引申”等三方面具體講解該類作文。通過這種視頻、圖片、文字、音頻相結(jié)合的新穎教學方式，能夠在最大限度上發(fā)揮電教設備特長，活躍課堂氣氛，解決傳統(tǒng)教學中“學生盲目寫，教師一味改”的痛點，以多種媒介為閱讀材料促進學生寫作。

四、結(jié)語

英語教學是一個長期的、多層次的活動，傳統(tǒng)黑板粉筆式英語寫作教學模式已經(jīng)不再適合當今日新月異的時代，圍繞“以讀促寫”展開的新式初中英語寫作課堂正如日方升。教育的改革不能一蹴而就，需要廣大教師堅持不懈的探索與改良。在新課改的大背景下，英語教師要勇于改革傳統(tǒng)教學模式，敢于嘗試全新教學方法，去除傳統(tǒng)教學痛點，平衡教師、學生與寫作之間的三邊關(guān)系，真正提高初中英語寫作教學質(zhì)量，推動初中英語教學發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉燕華.“以讀促寫”寫作模式在初中英語寫作教學中的實證研究[D].聊城大學，2017.