【摘要】培養(yǎng)初中生的英語課外閱讀習(xí)慣與能力需要教師長(zhǎng)期的教學(xué)引導(dǎo)與思想滲透，是英語教學(xué)中永遠(yuǎn)在進(jìn)行中的一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。本文從最基本的教學(xué)方式著手，論述如何有效培養(yǎng)初中生的英語課外閱讀習(xí)慣與能力。

【關(guān)鍵詞】初中英語；課外閱讀；習(xí)慣；能力；自信；培養(yǎng)

【作者簡(jiǎn)介】詹志昆，福建省泉州市惠安廣海中學(xué)。

習(xí)慣與能力的培養(yǎng)都是一個(gè)漸變的過程，需要大量的時(shí)間與耐心。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師要有步驟、有計(jì)劃的實(shí)施教學(xué)引導(dǎo)，由課內(nèi)教學(xué)逐漸擴(kuò)展到課外閱讀，從而提高學(xué)生的英語閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生英語閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

一、重視課堂教學(xué)示范，鍛煉學(xué)生的英語課外閱讀能力

課外的延伸是以課內(nèi)的學(xué)習(xí)成果為基礎(chǔ)的，基礎(chǔ)不牢，課外閱讀習(xí)慣也就無從談起。因此，在課堂教學(xué)中，教師要有意識(shí)地鍛煉學(xué)生的英語閱讀方式，為課外閱讀打牢基礎(chǔ)。

以仁愛版初中英語《Keeping Healthy》單元教學(xué)中的Topic 2 Is It Good For Your Health？ Section C 教學(xué)中，教師可以借助本文信息，鍛煉學(xué)生借助快速略讀獲取文章信息的能力。在教學(xué)中，教師可以設(shè)置相應(yīng)的閱讀任務(wù)，如，“Read the passage quickly and master the main idea. Underline the new words.”這種閱讀能力的提高有助于學(xué)生在課外閱讀過程中，搜集文本信息，在幫助學(xué)生挑選閱讀文本的過程中，具有重要的作用。此外，教師還可以布置相應(yīng)的具體問題，促使學(xué)生對(duì)教材再次進(jìn)行深層次的閱讀，鍛煉學(xué)生的英語精讀能力及搜集、處理信息的能力。如，“What should you do when you have a headache？”、“How often do you have a headache？”，借助具體的問題任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行深入的閱讀，從而提高學(xué)生獲取信息、分析文本、提煉信息的能力，從而為課外英語閱讀的順利開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

此外，在英語作文教學(xué)中，教師還可以借助寫作教學(xué)，鍛煉學(xué)生有針對(duì)性地搜集信息、處理信息的能力。如，以“我的體育愛好”為主題的英文寫作練習(xí)。針對(duì)這一主題，學(xué)生會(huì)對(duì)大量資料進(jìn)行略讀、尋讀、精讀，搜集信息、精讀信息、處理信息，從而找到理想的寫作材料。這一過程也極大鍛煉了學(xué)生的英語閱讀能力。

二、選擇合適的閱讀文本，增強(qiáng)學(xué)生的英語課外閱讀自信

在英語課外閱讀過程中，難度較大的閱讀文本，容易打擊學(xué)生的英語閱讀積極性；而，過于簡(jiǎn)單的文本，不利于鍛煉學(xué)生的英語閱讀能力、拓展學(xué)生的英語視野。因此，在教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的閱讀文本，從而引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感受英語知識(shí)、西方文化的魅力，激發(fā)學(xué)生的英語閱讀好奇心與求知欲，從而為英語課外閱讀習(xí)慣與能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

如，結(jié)合仁愛版七年級(jí)上冊(cè)的英語教學(xué)重點(diǎn)及詞匯量，教師就可以推薦相對(duì)簡(jiǎn)短的文章進(jìn)行閱讀。例如，《讀書蟲》英語讀物。這一系列中的一級(jí)讀本非常適合初一年級(jí)的學(xué)生，不僅能夠極大的豐富學(xué)生的英語知識(shí)，拓寬學(xué)生的英語視野，還能在擴(kuò)充學(xué)生英語詞匯量的同時(shí)，借助原汁原味的英語文章鍛煉學(xué)生的英語思維能力。此外，這本讀物的內(nèi)容極具有故事性與趣味性，能夠牢牢抓住學(xué)生的注意力，為課外閱讀的持續(xù)進(jìn)行打下基礎(chǔ)。

除了此之外，在教學(xué)中，教師也可以結(jié)合當(dāng)前的時(shí)事熱點(diǎn)挑選閱讀文本。例如，借助美國(guó)總統(tǒng)特朗普訪華的新聞，教師可以搜集相關(guān)的英文報(bào)道，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。教師還可以借助特朗普的訪華視頻、英語演講資料進(jìn)行相應(yīng)的專業(yè)詞匯教學(xué)，從而提高學(xué)生的英語閱讀能力，增強(qiáng)學(xué)生的英語課外閱讀自信心。

三、組織閱讀分享活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的英語課外閱讀積極性

閱讀分享活動(dòng)，是以學(xué)生的閱讀主題為依據(jù)進(jìn)行的活動(dòng)設(shè)置。在活動(dòng)中，學(xué)生是主角，是最重要的參與者。因此，借助活動(dòng)的開展，不僅能夠構(gòu)建一個(gè)英語語言環(huán)境，提高學(xué)生的英語綜合能力，還能在閱讀的分享中體會(huì)課外閱讀帶來的成就感與自豪感，從而為課外閱讀的繼續(xù)進(jìn)行提供充足的動(dòng)力。

如，借助《讀書蟲》系列的閱讀活動(dòng)，教師可以選擇其中的一篇進(jìn)行角色扮演。在活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生借助角色的扮演，切身體會(huì)人物的思想情感，從而在鍛煉學(xué)生英語輸出能力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生更深層次的感受英語文章的魅力，感悟文章的哲理、內(nèi)涵。

此外，在教師還可以組織相應(yīng)的主題討論活動(dòng)、主題演講等等。如，借助奧巴馬著名的競(jìng)職演講文稿的閱讀，教師可以組織一次模仿秀，促使學(xué)生在不斷的模仿中，深化對(duì)文稿的理解，提高自身的英語口語水平。

總之，教師在具體課堂教學(xué)中的引導(dǎo)對(duì)學(xué)生英語課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)與能力的培養(yǎng)具有極大地指導(dǎo)性意義。課外閱讀是英語課堂的延伸和補(bǔ)充，只有在課堂中扎實(shí)學(xué)生的英語基本功、鍛煉學(xué)生的英語閱讀能力，課外拓展閱讀才能順利地進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

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