【摘要】語言是重要的交際形式。聽說能力直接反映語言能力的高低，是語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，而聽說教學(xué)是語言學(xué)習(xí)的先決條件。從聽說課的課前、課中、課后三個(gè)階段想方設(shè)法提高課堂教學(xué)效率能有效保證聽說課良好的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】聽說教學(xué)；課前準(zhǔn)備；課中教學(xué)；課后鞏固

【作者簡介】張巧玲，廣州市增城區(qū)仙村中學(xué)。

一、課前準(zhǔn)備

西方有句諺語：Opportunities are only for the prepared minds.（機(jī)會(huì)總是留給有準(zhǔn)備的人。）課前的準(zhǔn)備是影響教學(xué)效果的至關(guān)重要的因素。對(duì)于聽說課來說，全面了解教學(xué)對(duì)象，甄選教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段等都是必不可少的課前準(zhǔn)備工作。

1.充分了解學(xué)生，深入掌握學(xué)情。“學(xué)情”是指客觀因素和學(xué)習(xí)者本身主觀因素對(duì)學(xué)習(xí)效果影響的總和。把握學(xué)情對(duì)教學(xué)具有重要的意義。具有主觀能動(dòng)性的學(xué)生，在教學(xué)活動(dòng)中不是機(jī)械接受的對(duì)象，他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)效果有反作用，尤其是聽說課的課堂，學(xué)生的課堂反應(yīng)直接決定教學(xué)活動(dòng)能否順利進(jìn)行。因此，教師必須善于了解學(xué)生，研究學(xué)情，以保證聽說課良好的教學(xué)效果。

2.準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)。聽說課的總體教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生的聽說能力，但每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)都應(yīng)有所側(cè)重。細(xì)化到每一節(jié)聽說課的教學(xué)目標(biāo)必須更具體，更直觀方能有效指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)的開展。

3.精心挑選聽說課素材。聽說課的素材挑選要遵循兩大原則，一是選材要有針對(duì)性，能為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，二是選材要貼近生活，難易適當(dāng)，有可操作性。在教學(xué)實(shí)踐中，除了甄選教材內(nèi)容作為聽說素材外，還可以針對(duì)各單元的不同話題從學(xué)生身邊提取聽說素材。比如在進(jìn)行與人物介紹有關(guān)的聽說訓(xùn)練時(shí)，可挑選本班學(xué)生的個(gè)人簡介和學(xué)生熟悉的名人或喜歡的偶像等作為聽說素材。在聽說的過程中引導(dǎo)學(xué)生提煉出簡介材料中與話題相關(guān)的要素如性別、年齡、愛好等以及常用句型，再讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)介紹自己的朋友、同學(xué)或家人進(jìn)行鞏固操練。

4.設(shè)計(jì)形式多樣的富有趣味性的課堂導(dǎo)入活動(dòng)。聽說課主要關(guān)注學(xué)生聽力理解技能和口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。聽說課的一大難點(diǎn)是如何讓學(xué)生開口說。通過觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不愿說的主要原因是對(duì)自己不自信，怕說不好。個(gè)人的英語水平固然是一個(gè)重要的影響因素，但如果學(xué)生一直沒有開口說的意愿，那么他永遠(yuǎn)沒有機(jī)會(huì)感受成功，無法樹立說英語的信心。因此，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入活動(dòng)來吸引學(xué)生聽的興趣，激發(fā)學(xué)生說的熱情。導(dǎo)入的手段可以是看圖說話、聽歌填詞、趣味配音、游戲、競(jìng)賽、講故事或角色扮演等，不一而足。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來后，教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)，幫助學(xué)生逐步提高口語表達(dá)水平，從而增強(qiáng)說的信心，自然而然，學(xué)生就愿意開口說。這就形成了一個(gè)良性循環(huán)的過程。

二、課中教學(xué)

課堂40分鐘是培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的主戰(zhàn)場(chǎng)。要最大限度發(fā)揮這40分鐘的作用，讓學(xué)生在這40分鐘內(nèi)學(xué)有所得，教師應(yīng)注意做好四點(diǎn)。

1.應(yīng)用技術(shù)加持課堂，讓聽說課活起來。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的高度發(fā)展為教學(xué)帶來了便利，作為一名英語教師要學(xué)會(huì)靈活應(yīng)用各種教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生提供更豐富的課堂學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)更真實(shí)的交際場(chǎng)景，讓學(xué)生有更棒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.合理分配時(shí)間，聽與說環(huán)節(jié)不割裂。在日常交際中，聽與說往往是同步進(jìn)行的。因此，在開展聽說教學(xué)的課堂活動(dòng)中，聽與說環(huán)節(jié)要相互滲透，時(shí)間要合理分配。教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，把兩者有機(jī)結(jié)合起來，不可硬生生地把聽和說完全割裂開來，不能只為了聽而聽，為了說而說。比如在開展以“Story”為主題的聽說教學(xué)中，教師可以以分享印象深刻的小故事的形式輸出聽的內(nèi)容，再引導(dǎo)學(xué)生就故事情節(jié)提取四大要素進(jìn)行復(fù)述來操練說的技能；也可以組織學(xué)生分組分享聽后的感想或討論故事的內(nèi)涵。以聽促說，聽說并行，聽說環(huán)節(jié)之間自然過渡，聽說活動(dòng)就在真實(shí)情境中有序開展，聽說技能也在真實(shí)情境中操練習(xí)得。

3.培養(yǎng)聽力習(xí)慣，滲透聽力策略教學(xué)。良好的聽力習(xí)慣是高效聽力的助力。在聽說訓(xùn)練過程中，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽力習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生實(shí)用的聽力策略。如教學(xué)生學(xué)會(huì)聽前推測(cè)，幫助學(xué)生創(chuàng)作并整理個(gè)人的聽力簡寫符號(hào)等。

4.正確對(duì)待錯(cuò)誤，巧妙運(yùn)用“厚此薄彼”法。學(xué)生水平總是參差不齊的，在課堂表現(xiàn)中總有優(yōu)劣之分?；A(chǔ)較差水平較低的同學(xué)在訓(xùn)練中難免出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師切不可隨意批評(píng)斥責(zé)，打擊信心。對(duì)于這部分同學(xué)來說，能鼓起勇氣開口實(shí)屬不易，教師應(yīng)以鼓勵(lì)為主。適當(dāng)時(shí)候還可巧妙選擇難度低的任務(wù)讓他們?nèi)プ?。任?wù)完成后作高度肯定，讓他們體驗(yàn)一把成就感，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。對(duì)于水平較好的同學(xué)，教師可以給他們布置一些有點(diǎn)挑戰(zhàn)性的任務(wù)，對(duì)他們的要求也可更嚴(yán)格。在課堂中巧妙運(yùn)用此“厚此薄彼”法，讓全體同學(xué)都能體驗(yàn)到聽說課的樂趣。

三、課后鞏固

常規(guī)的鞏固手段是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，布置課后作業(yè)。對(duì)于聽說技能的培養(yǎng)，這僅僅是一個(gè)基礎(chǔ)手段。聽說訓(xùn)練并不限于完成作業(yè)，聽英文歌，看英語電影也是寓學(xué)于樂的好方法。除了常規(guī)作業(yè)以外，教師還要營造良好的英語氛圍，利用課后時(shí)間開展各種活動(dòng)為學(xué)生提供操練的機(jī)會(huì)。

四 、小結(jié)

學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)是一個(gè)日積月累的訓(xùn)練過程，教師要圍繞英語課程標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)目標(biāo)研究、分析、選擇教學(xué)資源，設(shè)計(jì)豐富多彩的課堂活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生以持之以恒的態(tài)度進(jìn)行訓(xùn)練，通過在日常生活中多聽多說多用英語，逐步提高自己的聽說能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪運(yùn)喜.初中英語聽說課課堂教學(xué)中存在的問題及對(duì)策[J].山東教育，2013（36）：27-29.